初中语文-《紫藤萝瀑布》教学设计学情分析教材分析课后反思

《紫藤萝瀑布》教学设计一：课前预习请同学们以小组为单位，展示预习成果。二：导入文本一字一珠玑，一花一世界，一叶一菩提，大自然中的一草一木都会触发我们的联想，牵动我们的情思。有人喜欢富贵的牡丹，有人独爱出淤泥而不染的荷花，还有人赞美菊花的傲洁、梅花的凌寒傲骨，今天，让我们一起跟随作家宗璞，聆听紫藤萝花开的声音。三：赏——万紫千红映春风过渡：同学们，你们见过紫藤萝吗？我给大家看一张紫藤萝的图片（屏幕出示一幅精美的紫藤萝盛开的图片）请你说一说，图中的紫藤萝开得怎么样？作者又是用哪一个字来形容的？（盛）读一下诗句，解释一下“盛”的意思。作者从未见过开得这样盛的藤萝。现在，让我们一起朗读课文，并根据屏幕的提示，圈点勾画出文中描写花之“盛”的句子。3、你最喜欢哪一幅画面？为什么？按照下列格式把理由写出来。紫藤萝“盛”在（花瀑、花穗、花朵），我们小组找的是（朗读），这句话运用了（修辞、字词），写出了紫藤萝花。四：忆——花开花落几多愁作者仅写了眼前这生机盎然紫藤萝吗？——回忆了十多年前的紫藤萝请同学们默读第8段：想一想，十年前紫藤萝又有什么特点呢？作者为什么要写十多年前的紫藤萝呢？对比手法，用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生逢其时，生机盎然。紫藤萝的命运，从这也为引出作者的深入思考作了铺垫。4、“过了这么多年，藤萝又开花了而且开得这样盛，这样密，”此时，作者的心情是怎样的呢？精神的宁静和生的喜悦。在此之前作者的心情是——疑惑的，悲痛的，此时压在作者心上的“疑惑”和“痛楚”指的又是什么呢？我们一起来看大屏幕。五：悟——似曾相识春又来齐读第十段，请同学们勾画作者从花那里得到的生命感悟。（大屏幕出示）：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我们怎样来理解这句话呢？花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应该向紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河当中去实现人生的价值。2、同学们，经历不幸该如何抉择，面对生命？大屏幕出示（音乐）：作者是这样的人，她几近失明，仍坚持创作。小弟是这样的人，他把一生都贡献给祖国的歼击机设计事业，甚至在病中仍道：“回首悠悠无恨事，丹心一片向将来。”身处绝望，仍满怀希望。3、同学们，你知道这样的人吗？请小组讨论分享一下你身边这些人。哪个小组来说一说？4、让我们带着自信与坚定齐读最后一行：在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。同学，让我们同作者一起，加快脚步，走向，去。去把握生命，将有限的生命汇入这生生不息的生命长河中去，去发现生命的意义，去创造生活的美好。《紫藤萝瀑布》练习题基础知识与运用1、给下列加点的字或词注音或根据拼音写出相应的汉字。（bèng）溅伶仃盘（qiú）卧龙绽开琼浆嚷嚷忍（jùn）不禁沉（diàn）（zhù）立挑逗花（suì）2、加点字解释不正确的一项是（）A.忍俊不禁（忍住）B.花红已谢（凋零）C.察颜观色（颜色，色彩）D.盘虬卧龙（传说中有角的小龙）3、下列句子没有运用拟人修辞手法的是（）A.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。B.每一朵盛开的花又像一个忍俊不禁的笑容。C.它依傍一株枯槐爬得很高……好像在试探什么。D.“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。4、下面不是写花的繁密茂盛的一项是（）Ａ、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。Ｂ、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！Ｃ、我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在。Ｄ、开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧友般的枝干。5、下列说法有误的一项是（）Ａ、本文作者因偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写成此文。Ｂ、文章中多处使用了比喻、拟人、象征等修辞手法，使文章语言生动。Ｃ、本文描写紫藤萝花的勃勃生机，实际上是赞美了生命的顽强和美好。Ｄ、作者由花的勃勃生机感悟到生命的长河是无止境的。人们往往赋予一些花木以某种象征意义，下列说法中不恰当的是（）竹子——有节，谦虚B、牡丹——默默奉献C、松树——生命力强D、荷花——洁身自好7、填空《紫藤萝瀑布》的作者是，原名，本文的体裁是，课文的题目用的修辞手法，表现了紫藤萝的特点。《紫藤萝瀑布》学情分析学生已经具备了一定的阅读能力，在教师的指导下，它们通过自主阅读，能够初步感知文章的内容和情感。然而本文写于1982年，写作的背景和文革有关，所表达的情感也较为复杂。既有“文革”动乱造成的心灵创伤，又有亲人身患绝症不久于世的哀痛，学生未必能够理解，所以教师要补充必要的助读资料，引导学生深刻体会。对于刚刚步入中学大门的七年级的同学来说，有一定的学习习惯，如能主动预习课文、课后复习课文等，已有一定的阅读感悟能力。但毕竟年龄小，阅历浅、认知能力和抽象思维能力还有限，人生观和价值观尚未形成，因此，对人生、生命的感悟还不够深刻，因而学习这样一篇“托物言志”的美文还有一定难度，尤其是作者从欣赏一树盛开的紫藤萝花而感悟到生之美好、顽强和永恒。因此老师应该做适当的引导和方法指导。《紫藤萝瀑布》效果分析1.有利于发挥大多数学生的主体作用。

主问题的设计，答题范围广，使不同层次的学生都有话可说，如针对第一环节的问题设计，语文水平一般的学生可从花的外形着眼进行回答，而底蕴深厚，思维深刻的同学就可以从由花得到的感悟之深展开描述，可见，虽是一个看似平凡的问题，却暗含着分层教育的效果，可引领多数学生进入问题情境进行思考；第三个环节的设计更使每个学生都有话可说，充分调动了全员参与的积极性，这与只有几个尖子生在唱主角的课堂有着本质的区别，它体现了“为了每一个学生的发展”的教育理念。

2.有利于培养学生的求异思维与创造能力，使学生的个性得到发展。

本堂课教师本着尊重学生的原则，在教学过程中大胆放手，尊重学生的情感体验。对于他们的回答，尽管有些还不很成熟，但只要自圆其说，又有一定的道理的，教师总是予以肯定，并且鼓励学生在教学过程中展示自己与众不同的思想，提倡答案因多彩而精彩，使得学生在思考、回答时丝毫不受各种干扰，大胆展现自己的内心世界，哪怕有不懂的地方也可以大胆提问，同时也使自己的个性特点得到很好的发挥。

但教学总是遗憾的艺术，本堂课仍然存在以下不足：

1.朗读不够到位，尽管在教学设计时念念不忘要把“琅琅的读书声还于课堂”，但在引领学生朗读课文的过程中，由于受时间、学生回答问题的内容、以及教师自身朗读水平的限制，朗读并未达到教学设想中的在“反复吟咏中达到准确的传情与悟情，不自觉地进入文章情境之中”的理想境界，同时语言品味还不够深入。

2.宗璞的这篇文章，不仅仅只把笔端触及自己的情感及人生，还从藤萝花的命运，从花儿稀落到毁掉，到如今繁华似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征这一角度，鼓励人们投身于建设祖国的行列之中，与国家同呼吸共命运，学生对于历史了解不充分，并没有共情。《紫藤萝瀑布》教材分析《紫藤萝瀑布》是人教版语文七年级下册第五单元的教学内容之一。本单元课文或借景抒情，或托物言志，字里行间闪烁着哲理的光彩，从不同角度表达了作者对生活的思考，带给我们许多启迪。当代女作家宗璞的《紫藤萝瀑布》是一篇写景的美文，可以通过品味富于表现力的语言，引导学生感受紫藤萝瀑布的生机勃勃。同时，这也是一篇励志的散文，可以引导学生从写作手法的角度，领会作者由花的变化感悟到人生美好和生命永恒的道理。《紫藤萝瀑布》教学反思《紫藤萝瀑布》一文的教学结束了，但我久久不能平静。毫无掩饰地说，这是我最近上过的最投入、最振奋、最能留下回味的一堂课了。我感动于学生热烈的讨论、情感充沛的朗读和精彩不断的表达，也感动于这种师生共生共进的课堂氛围，让我和孩子们不由自主地完成了一程愉快而充实的文学之旅、生命之旅。不知是我感染了学生，还是学生带动了我，我能就是这样相互搀扶着，一直抵达了作者的心灵深处，触摸到作者最真实的心跳，也听到了我们自己灵魂深处的生命吟唱——生命永恒，珍爱生活！在我的教学预设中，我把课文定位为“品读——感悟课”，在教学中尽可能多地给学生以思考、感悟、表达的空间，并在与学生的共同研读中完成两项学习任务：反复品读，赏析文章精美的语句；理解课文主旨，深化人生感悟。从教学效果来看，不仅圆满完成了教学任务，而且这种有广度、有深度的挖掘和课堂生成的是我未曾预料到的。这种意外，当然是学生带给我的，从他们闪烁的明亮的眸子里，我看到的是读书的快乐、学习的渴求和智慧的成长。回顾本节教学的成功之处，我认为得益于以下几点：一是积极践行了新课程理念。“教师只是课堂教学的组织者和引导者。”“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。”教学中充分相信学生、依靠学生，鼓励他们在问题的导引下层层深入文本，各抒己见，自由畅谈。这一点在“美点品赏——万紫千红映春风”环节体现的最为充分：“找出描写藤萝花的句子，读出你的情感，品出花的风采。”无论是学生对“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹”的解读，还是模拟“我在开花！”“我在开花！”这情趣横生的场景，无论是对把藤萝比作“瀑布”的理解还是把藤萝花比作“帆”的品味和想象，均有来自学生的连珠妙语。在课堂教学中“为学生的智慧和潜力的发挥创造条件，为不同的学生进行选择提供可能”，课堂上的“个人智慧”和“集体智慧”就会体现得很充分。要知道，你给学生一份信任，学生一定还你以惊喜。二是教学思路清晰，重点突出，凸显了对文章的“品读”。在整个教学过程中，教师的范读、学生的默读、师生的情感朗读都是贯穿始终的。不同的方式、不同的语气、不同的情态的阅读，让学生充分感知作者流淌在字里行间的暖暖的而又带有淡淡伤感的情愫。在品读教学中，适时穿插补充课文写作背景的介绍，学生补充了现实和历史人物事件等，大大增加了课堂的容量，同时学生的思考能力、听说能力均得到了全面提升。三是恰当运用现代教学手段。媒体技术只是一种辅助教学手段，而不能替代教师的教学功能。因此，教学手段的运用不在于多而在于巧。教学中，我用课件展现出了教学的主要流程，出示了重点问题，再加上精美的图片和美妙的音乐，创设了良好的课堂学习氛围。再加上与黑板板书的配合使用，使教学相得益彰。当然，我也清醒地看到这这堂课的不足之处：我的教学语言还不够精炼，不够优美和流畅，习惯性的口语偶尔还存在。语文教学功底的修炼是一个长期的过程，我会在今后的教学实践中不断学习，不断总结，不断反思，努力形成自己独特的教学风格。《紫藤萝瀑布》课标分析《课标》关于本节课的要求：

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

3、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出，自己的评价；

4、重视情感、态度、价值观的正确导向。

根据本单元的安排，结合新课标设计教学目标：

1、

知识与能力（1）有感情地诵读课文，把握文章的脉络。（2）品味文章优美的语言，体会作者的情感。

（3）感悟文章蕴含的人生哲理。

2.

过程与方法

通过反复诵读课文，由浅入深，采用小组学习的形式，主动探寻文章的美点，美文美读读出美，好文章是读出来的，设计读美、品美、悟美三个环节，层层深入让学生思考问题，解