机械制图项目四-绘制直齿圆柱齿轮零件图课件

机械制图项目四绘制直齿圆柱齿轮零件图6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯机械制图项目四绘制直齿圆柱齿轮零件图机械制图项目四绘制直齿圆柱齿轮零件图6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯项目四绘制直齿圆柱齿轮零件图如图所示为直齿圆柱齿轮零件,绘制其零件图习通过完成此项目,掌握标准直齿圆柱齿轮轮齿部标分的名称、几何尺寸的计算掌握单个和啮合的标准直齿圆柱齿轮、锥齿轮及蜗轮蜗杆的规定画法初步掌握绘制直齿圆柱齿轮零件图的方法及步骤。项目四绘制直齿圆柱齿轮零件图键槽轮缘轴孔轮毂轮齿轮辐虚拟直齿圆柱齿轮创新教学模式自主学习积极性目前，随着我国语文教学改革的深入发展，无论是小学初中还是高中，教学模式都在不断创新，不断发生的改革和变化。教学方法要更加灵活，教学质量才能逐渐稳步地提高。但是，在实际的课堂教学中，很多教师的教学模式仍旧一成不变，以灌输、“填鸭”为主的教学方式仍主宰着课堂，在很大程度上影响了教学的质量，限制了学生的思维和创新能力，也让学生无法更好的掌握应有的知识点，更何谈拓展和创新。因此，创新的教学模式，有效地提高语文课堂的质量就是目前初高中课堂的当务之急。一、创设情景，激发情感兴趣是最好的老师，学生对课堂有了兴趣，自然就有了学习的动力，有了自主学习的动力。在教学中，教师通过各种途径创设情景，激发学生的情感，培养学生的自信心，使学生积极、主动地学习。如在讲《升国旗》一课时，因为大部分学生可能都没有实际参与过，亲眼所见的情景，教师遍可以人为的创作一个情景，来帮助学生理解文章主旨。仅仅是通过文字，是很难感受到升国旗的那种庄严庄重，和那种爱国的情怀。教师可以给学生放一段升国旗时的视频，通过画面、声音、文字多角度的冲击学生的大脑，让学生仿佛亲眼看见国旗在眼前升起，然后，教师可以根据文章找一段合适的音乐，让学生在这段音乐的伴奏下朗读这篇文章，脑子里回想着刚才所看的视频，同时在面对文字和音乐的冲击，更好的去感悟课文的主旨。通过这种创设情景的方法，可以让学生更好透过文字去直击作者的内心，理解无法在课堂上和平时生活中所面对的情景，让学生更好地去理解作者的创作意图，同时也能刺激学生自主学习的兴趣，在知识和文章内容上都与作者达到共鸣。二、让学生成为课堂的主角课堂虽然是教师和学生共同的，但是学生才是课堂的主角。教师应该注意让学生多读多说多学多思考多主动，而不是自己一个人唱“独角戏”。同时，给学生更多的机会让学生自己思考之后开口说出来，也能让学生更容易融入课堂，调动学生积极性，同时刺激学生自主学习的能力。阅读教学要放手让学生用自己的眼光读书，在独立阅读中大胆地质疑，从而培养学生的创新能力。教师要给学生更多的机会去读，去感悟，去大胆的说出自己的想法，这样教师就能更好的掌握学生的理解情况，也能让学生更积极的去学习，而不是传统的教师在前面浑浑噩噩地讲，学生在底下浑浑噩噩地听的教学模式。如在讲《司马光》一课时，教师可以让学生选择自己喜欢的学习方式（个人读、小组读、大声朗读等）自主阅读课文，并把不理解的内容和有疑问的地方标出来。同时，找出自己喜欢的部分，认真品读，并且小组讨论文章的中心思想然后汇报。这样，学生通过自主阅读，在探究中学习，发现问题、同时也锻炼了自己的能力，改变了原来的教学模式，也让教师有更多的时间去掌握学生的知识积累，了解学生动向，更好的帮助学生学习。三、加强教学互动在课堂教学里，应该多植入一些师生互动的项目，加强师生的交流，也让学生更贴近课堂，更喜欢课堂。有的教师在课堂上提问后并没有立刻给学生的回答进行评价，这就使教学没有了互动性，同时学生自己也不知道自己的答案是对是错，有时教师马上又提出一个问题或者问另外一个学生其他问题，这就使得回答问题的学生云里雾里，刚才的提问就没有了效果。这样不仅降低了学生的积极性，也降低了课堂提问的有效性，从而使得课堂的效率降低。甚至有时在学生回答不上问题时，教师为了节约时间而“替”学生回答，使得学生失去了思维的机会，也降低了学生的积极性。因此，在面对学生的回答问题时，教师应及时给与客观正确的评价，并进行引导，让学生意识到自己的回答哪里有欠缺。有时学生无法立刻回答出教师的问题时，教师也不应该表现出不耐烦，而应该引导学生的思路。此时其实是一个很好的帮助大家理清思路的机会，一个学生反映了一个层次学生的问题，教师应该让他说说自己的想法，然后老师按照他的思路进行分析，这样能够帮助学生解决实际问题，也能加深学生的印象。这样，加强了教学的互动，也加强了师生之间的交流，让课堂变得不是教师一个人的“舞台”，而是大家共同的剧场，潜移默化的增加了学生的积极性。四、适度的拓展创新学生的活力和思维的跳跃性以及理性的思维，都是在初中阶段需要培养和锻炼的。过去缺少了这样的活力热情和思维，在作文和阅读的回答上有时会有所欠缺。教师在讲课的过程中，要适度的进行拓展创新练习，帮助学生保持并发扬这种思维，让学生在今后的学习和生活中发挥作用，而且这对课堂的活跃性也有很大改善。在学习《乌鸦喝水》一课时，教师可以让学生假象自己就是那只乌鸦，除了用石子填满水的方法外还有没有其他切实可行的办法；在大家所想的所有的办法里，哪种办法最好最可实际，而课文中的乌鸦为什么使用了这种方法。这种在实践中求创新发展的方法，可以很好的锻炼学生的思维能力，并且让学生品读文章，真正的读懂文章，而且在这种拓展创新练习的时候，学生的自主学习能力得到了锻炼，同时整个课堂的气氛也从死气沉沉变得积极活泼，让学生可以更好的学习。【结语】在课堂上合理的运用创新教学模式，可以有效地提高课堂的效率和学生掌握知识的能力。教师在平时的教学研究中，应该根据自己学生的实际情况，积极有效的运用各种创新教学模式，在让学生掌握知识点的同学锻炼学生的自主学习能力和创新能力，为学生以后的学生和生活打下良好的基础。【坚持创新发展，积极推进创新创业是富国之路、强国之策。党中央着重强调创新发展理念，不断推进理论创新、制度创新、科技创新、文化创新等各方面创新，让创新在全社会蔚然成风。创新创业是孕育社会经济发展新动力的必然之路，是扩大就业、全民富足的重要契机，能够更好地激发人民大众的智慧和创业潜能。在大众创业、万众创新的背景下，积极发展专业人才的继续教育是发展创新创业之路的重要保障，只有将科学完善的发展体系结合创新之路，才能真正实现高新科技发展。积极发展基于终身教育理念的专业技术人才的继续教育是创新发展的突破口，对于我国实现全面创新发展有着重要的战略意义。1积极发展专业技术人才的继续教育对创新发展的战略意义和现实需要随着时代发展以及社会需求，基于终身教育理念的专业技术人才接受继续教育显得越发重要，既能够扩充自我的技能知识、提升社会竞争力，又能够很好地推动社会发展，对我国大力倡导创新发展有着积极的作用。1.1发展专业技术人才的继续教育对于创新发展有着重要的战略作用随着时代的发展，世界各国尤其是发达国家已经将科技创新作为国家的发展战略，我国也明确指出科技创新是国家发展的主要驱动力。人才是科技发展的核心竞争力，拥有一批专业水平硬、创新意识强、开拓精神足的人才力量是一个国家能够永葆经济战斗力的关键所在。经济发展低碳化、人口老龄化所带来经济形势以及社会结构的变化都需我们打破陈旧的发展方式，很多国家都积极发展终身教育做好经济保卫战，发展基于终身教育理念的专业技术人才继续教育事业就显得尤为重要，也是应对纷繁复杂时代发展的战略选择。1.2发展专业技术人才的继续教育为创新发展提供人才资源随着国家经济发展方式的转变，推进供给侧结构性改革，推动新技术、新产业、新业态蓬勃发展必须依靠各岗位人员业务水平的不断提高，这就要求国家能够倡导实施专业技术人才的继续教育，并且将终身教育理念贯穿其中，提高专业技术人才的业务素质。我国专业技术人才的知识结构比较单一，管理模式比较传统，总体看来，我国实现创新发展还欠缺一定的生力军，我国必须为专业技术人才参加技能培训提供更多机会，缩小同发达国家的差距，打破封闭有限的生产技术，为创新发展提供更多有实力的人才资源。1.3发展专业技术人才的继续教育是我国实现创新发展的突破口实施创新驱动发展战略，就是要把科技创新摆在国家发展全局的核心位置，既发挥好科技创新的中流砥柱的作用，又必须不断激发群众的无穷智慧和力量。只有不断提高专业技术人才与时俱进的知识技能，才能适应时代的发展和经济发展的需求，才是实现国家富强发展的主要力量。继续教育能够为专业技术人才提供更多发展机会和提升平台，《教育规划纲要》提出通过继续教育的发展，为终身学习提供桥梁，促进各级各类教育连接沟通，成为专业技术人才学习晋升的更好机会和途径，这也是我国实现创新发展的突破口。2创新创业背景下对专业技术人才继续教育的发展现状分析2.1专业技术人才继续教育制度不健全和西方发达国家相比，我国专业技术人才继续教育制度还不够完善，没有明确关于培训机会和培训期间薪酬补偿的法律条例。这使得专业技术人才接受继续教育的兴趣和动力比较单一，除了晋升职务的需要，其他专业技术人才的学习动力就显得比较薄弱。各单位的激励约束机制也不够健全，没有对?Ｒ导际跞瞬沤邮芗绦?再教育做出人员比例、受教育时间、经费来源等问题做出具体的规定。目前我国专业技术人才接收继续教育的制度还亟需进一步完善。2.2专业技术人才继续教育授课方式单一目前大多数继续教育仍采用比较传统的授课方式，仍然是老师在讲台上授课，学生在下面听讲的上课模式，授课的模式比较单一，也比较有局限性。作为接受继续教育的大部分群体是进入社会的工作人员，没有整块的时间接受教育，这种上课方式就显得比较死板和束缚，同时也限制了更多人们愿意接受继续教育。继续教育应该打破传统模式，采用多元化授课方式，采纳网络等新型媒体为载体的授课模式，将授课视频上传到网上，接受继续教育的学生可以自行下载学习。继续教育仍需探索一条适合自己的发展道路，让终身教育理念得以普及。2.3专业技术人才继续教育体系建设滞后继续教育即使作为终身教育体系中不可或缺的教育类型，但目前无法得到和常规教育同等的认可，大部分认为继续教育只是为了学历补偿或者升职需要，并非能够由此获取知识、技能，对于继续教育所获得的成果缺乏一定的认证和评定。继续教育机构和体系建设也不是很正规，对大多数继续教育部门的审核、评定也缺乏一定的权威性，对于继续教育的投入不足，使得很多继续教育的培训活动受到限制，培训水平也会大打折扣，使得继续教育事业难以取得实质性进展。3创新创业背景下对专业技术人才继续教育的改革举措创新发展需要学习型人才，需要完善的终身教育体系保障以及促进社会的进步发展，更加需要我们以全新的视角和更高的标准去规划继续教育体系，进一步规划完善继续教育的发展体系，促进我国的继续教育事业蓬勃发展。3.1完善专业技术人才继续教育的建设观念随着时代的发展，对继续教育的认识也需要进一步改观，以前继续教育更多是为了收入提升和就业补偿，相对功利性和利益化，对于学习内容和知识技能没有更多的关心，而是更加看重最后的证书。而现在应该以终身教育为目标作为学习重点，切实加强专业技术人才的业务水平和创新思维，开拓专业技术人才的视野，用新思路、新眼光、新方法去工作。打破普通教育和继续教育之间的壁垒，对继续教育建立更多的审核、评估以及认证机构，与正规教育建立相互承认、衔接、联系的桥梁，重视继续教育作为终身教育体系中无可替代的地位，为专业技术人才提供多样性、前瞻性的学习机会和学习途径。3.2专业技术人才继续教育课程设置的多元性和社会性目前继续教育的课程内容还比较陈旧，对于专业技术人才在岗位上没有太多实质性的帮助，继续教育应该针对不同人群设置不同的上课内容。将理论和实际结合起来，特别是针对专业技术人才，更迫切需要和实际岗位戚戚相关的技术指导和理论提升。继续教育应该发挥学员的主观能动性，将理论联系实际，增强学员经验，将所学所用更好地应用于实际岗位当中，起到事半功倍的效果。继续教育应该打破传统的授课形式，开展如案例分析、实际演练、角色互换、演讲答辩等丰富多彩的授课形式，同时将网络新媒体技术应用于平时教学当中，继续教育的内容应该更加灵活开放，不再拘于死板问题的答疑，在教学当中始终坚持以人为本的教学理念，将创新精神融入其中，专业技术人才能够在学习适应市场经济发展的专业技术之余，获取更多管理理念，创新发展理念，为我国的创新发展提供一批有实力的人才储备力量。3.3专业技术人才继续教育工作需要各方面合作发展继续教育作为教育体系中不可或缺的一部分，需要多方面共力合作支持，需要学校、企业、政府合作去创办具有社会效益和经济效益的继续教育事业。国家出台一系列政策支持，将终身教育理念融入其中，这样更加具有权威性和法律性。地方政府积极倡导和推进继续教育工作的实质进展，在财政上、资源上支持促进继续教育工作的发展。校企合作，联合培养社会需要的创新型人才，企业中需要进修的人才到学校接受教育，同时企业接受学校中需要理论实践的在职人员，校园企业之间做到资源共享，共同发展。科技发展经济已经是当今时代的主题，各方面通力合作，统筹规划建立适应创新发展的继续教育事业，推动我国经济事业繁荣发展。4结语积极发展以终身教育为理念的专业技术人才的继续教育是我国实现创新发展的必经之路，也是我国不断实现现代化建设的重要保障，改革现有的继续教育体系，完善更加科学合理的教育体系，是我国经济发展的重要突破口。★基金项目：河北省人力资源和社会保障课题研究：创新创业背景下基于终身教育理念的专业技术人才继续教育体系的构建与教育模式研究（JRS-2016-3013）创新创业教育不仅是培养当代大学生创新创业能力的主要途径，同时也是当前高等教育改革的关键内容，对于高等教育发展来说具有非常重要的意义，但从实际效果来看，创新创业教育在高校的开展却并不理想，而创新创业教育与高校数学类课程的融合，则为创新创业教育的发展提供了一个全新思路。一、创新创业教育与高校数学类课程融合存在的限制因素（一）创新创业教育不够完善。创新创业教育近年来在我国高等教育中虽然得到了一定的重视并逐渐发展起来，但相比于其他发达国家，我国高校的创新创业教育仍然存在较多的问题。例如在课程安排上，仅仅是开设一两门创新创也教育课程，相关的实践活动少之又少，更缺乏完整的人才培养体系，而在其他方面，师资力量薄弱、教学内容缺乏针对性等一系列的问题也同样比较严重[1]。这样的创新创业教育模式不仅过于形式化，缺乏实际效果，同时也是不够完善、系统的，而在教育模式无法实现对接的情况，自然也就谈不上与其他专业的课程进行融合，因此，创新创业教育与数学类课程的融合在目前仍存在着较大的难度。（二）数学类课程教学过于传统。数学类课程是高等教育阶段十分重要的一类课程，在教育模式上已经比较成熟，但在传统教学观念的影响下，当前的高等教育创新改革并未能够数学类课程从传统教学模式下完全转变过来，而这也对数学类课程与创新创业教育的融合带来了很大的困难。首先，当前高校数学类课程教学虽然对素质教育等全新理念进行了贯彻，开始将学生逻辑思维、自主探究等方面能力的培养重视起来，但却大多以定义推理、习题解析的方式展开，并没有过多的理论知识实践应用训练，这显然与创新创业教育重视实践能力培养的核心目标存在着较大的差异。其次，在教学模式方面，大多数高校的数学类课程仍然以一对多的灌输式教学为主，而很少利用小组合作、互动探究等方式进行课堂教学，这限制了学生团队合作能力、创新能力的发展，同时也无法满足创新创业教育的需求。二、创新创业教育与高校数学类课程深度融合的有效策略（一）创新数学类课程教学模式。想要实现创新创业教育与高校数学类课程的有效融合，首先就必须要将数学类课程的教学模式过来，并在传统教学模式的基础上进行进一步的创新。在教学手段上，需要将多媒体教学设备、教学软件等现代教育技术充分应用起来，从而充分调动学生的学习积极性，营造出良好的课堂氛围，让学生能够在更加主动的对学习中遇到的问题进行探究[2]。而在教学手段上，则要对多样化的教学方法与教学形式进行灵活运用。这些方面的创新能够让学生的解决问题能力、自主探究能力等多方面能力都得到很好的提升，进而为创新创业教育与数学类课程的深度融合创造良好基础。（二）强化数学类课程体系开发。创新创业教育与数学类课程的融合是全方位、系统化的，而课程内容则是这一融合最为直接的体现，因此，原有的数学类课程体系显然已经无法满足穿心创业教育的融合需求，而对于数学类课程体系的重新开发则是十分必要的。当前的高校数学类课程内容大多比较偏向理论，与创新创业教育间的联系不大，而针对这一情况，新的课程内容中可以结合当前阶段不同专业相关岗位的能力需求，进行针对性的能力培养，例如在生物制药专业的数学类课程来说，就可以增加更多的实验类课程内容，培养学生的动手操作能力与解决问题能力，从而达到创新创业教育的目的。（三）重视数学类课程实践活动。创新创业教育本身就是现实意义较强的一类教育课程，因此创新创业教育与数学类课程实践教学活动的融合无疑是一个非常有效且十分可行的途径。在课堂教学方面，可以将一部分的理论课程改为实践活动课程，围绕现实问题组织学生以数学建模的方式展开探究，并对问题的解决方法进行思考，这样学生不仅能够充分认识到数学课程的现实意义，同时也能够学会如何利用在数学课程中所学的知识对现实生活中的问题进行解决，从而为就业、创业等未来的人生成长与职业发展起到帮助，达到创新创业教育的意义。而在教学考核方面，则要提高考核方式的开放性，并将学生的学习探究过程而非结果与成绩作为考核的核心标准，从而充分激发学生的创新意识，培养学生的创新思维。（四）积极推动创新创业教育发展。从整体上来看，创新创业教育本身的发展对于其与数学类课程间的深度融合同样有着非常关键的影响。为此，高校必须要对当前阶段教育改革背景下创新创业教育的目标、定位进行重新思考与定义，并将其作为数学类课程在课程内容开发、教学模式创新等工作的核心标准，从而让创新创业教育能够形成一个完整的体系，并在与数学类课程的融合过程中凸显出学科特色。另外，也要从师资队伍方面入手，对数学类课程教师进行与新创业教育相关的理论知识培训与实践教育，这样既能够让创新创业教育与数学类课程的融合在实际教学中得到真正落实，同时也能够缓解创新创业教育本身师资力量薄弱的问题。总而言之，数学类课程与创新创业教育的融合不仅促进了创新创业教育的发展，同时也对数学类课程的教学效果提升有着很大的帮助，因此高校必须要对此重视起来，并从实践活动、课程体系、教学模式等多方面入手，进一步促进二者的深度融合。项目四绘制直齿圆柱齿轮零件图如图所示为直齿圆柱齿轮零件,绘制其零件图习通过完成此项目,掌握标准直齿圆柱齿轮轮齿部标分的名称、几何尺寸的计算掌握单个和啮合的标准直齿圆柱齿轮、锥齿轮及蜗轮蜗杆的规定画法初步掌握绘制直齿圆柱齿轮零件图的方法及步骤。项目四绘制直齿圆柱齿轮零件图键槽轮缘轴孔轮毂轮齿轮辐虚拟直齿圆柱齿轮项目四绘制直齿圆柱齿轮零件图学习资料、标准直齿圆柱齿轮基本知识直齿圆柱齿轮的典型结构主要由轮缘、轮毂、轮辐或辐板组成。轮缘上有若干个轮齿,轮缘和轮毂之间由轮辐或辐板连接,辐板上一般有四个或六个孔,轮毂中间有轴孔和键槽,如上图所示。项目四绘制直齿圆柱齿轮零件图学习资料1.标准直齿圆柱齿轮的名称和代号(如图)(1)齿顶圆:通过圆柱齿轮齿顶的圆,其直径用d表示(2)齿根圆:通过圆柱齿轮齿根的圆,其直径用d表示。(3)分度圆:位于齿顶圆和齿根圆之间,其直径用d表示。分度圆是齿轮设计和制造时,进行尺寸计算的基准圆(4)齿高、齿顶高、齿根高:齿顶圆与齿根圆之间的径向距离称为齿高,用h表示。齿顶圆与分度圆之间的径向距离称为齿顶高,用h表示。齿根圆与分度圆之间的径向距离称为齿根高,用h表示(5)齿距、齿厚、槽宽:在分度圆上,相邻两齿对应齿廓之间的弧长称为齿距,用p表示。在分度圆上,齿的两侧对应齿廓之间的弧长称为齿厚,用s表示。项目四绘制直齿圆柱齿轮零件图学习资料齿距齿槽宽齿厚齿顶圆分度圆齿根国齿顶高根高齿高直齿圆柱齿轮各部分名称和代号项目四绘制直齿圆柱齿轮零件图学习资料在分度圆上,齿槽的两侧对应齿动轮廓之间的弧长称为齿槽宽,用e表示在标准齿轮中,齿厚与槽宽各为齿距的一半,即s=ep/2,ps(6)中心距:两啮合齿轮轴线间的距离称为中心距,用a表示,如图所示。装配准确的标准齿轮中心距为a(d+d2)/2=m(z1+z2)/2从动轮齿轮的啮合项目四绘制直齿圆柱齿轮零件图学习资料2.标准直齿圆柱齿轮的主要参数齿轮虽然不是标准件,但轮齿的主要参数国家已标准化,其主要参数有:(1)齿数z:齿轮上轮齿的个数(2)模数m:如果齿轮的齿数是z,则分度圆周长为Tdzp,分度圆直径为dzp/T。其中π是无理数,为了便于计算和测量,p/T就称为齿轮的模数,单位为mm。模数是设计和制造齿轮的基本参数,也反映了齿轮承载能力的大小。不同模