初中地理-第二课 等高线地形图教学设计学情分析教材分析课后反思

地形图的判读【教学内容】等高线地形图【教学目标】1.估算海拔与相对高度；2.在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等，会判读坡度的陡缓等。【教学重点】在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等，会判读坡度的陡缓等。【教学难点】在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等，会判读坡度的陡缓等。【教学方法】读图分析法、探究法、讨论法【教具】多媒体课件 学案【教学过程】一、等高线地形图1.阅读P24-P26的正文内容，找出并理解以下几个概念：①海拔：②相对高度：③等高线：等深线：④等高线地形图：2.在P25图1.37等高线地形图上，识别山体的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等的名称及特点3.在等高线地形图上，怎样判读坡度的陡缓？二、互动解疑通过播放课件，检查学生设疑推探中的问题，教师做引导。1.阅读P24文字及图1.35，地面高度的计算：①海拔（绝对高度）：地面某个地点高出海平面的垂直距离②相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离读图1.35，说出甲地的海拔是；乙地的海拔是。计算甲、乙两地的相对高度是。③等高线：在地图上，把海拔相同的各点连接成线，就是等高线；对比引导得出等深线：把海洋中深度相同的各点连接成线，就是等深线④等高线地形图：用等高线表示地形的地图，就是等高线地形图2.识别山体各个部位的名称：①用演示文稿展示一座山体，让学生辨认山体具体各个部位的名称：山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部②再用图片展示山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等。③展示实际山体和对应的等高线地形图，让学生对比山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等在等高线地形图上的特点。④归纳各个部位在等高线地形图上的特征（用课件演示）3.在等高线地形图上，怎样判读坡度的陡缓？等高线稀疏是缓坡，等高线密集是陡坡课堂练习课件练习：评测练习课堂练习

1、下图是山地不同部位的等高线示意图，四图中属于山谷的是(

)2、在山区常有河流流过的地形是（

）

A

山谷

B

山脊

C

陡崖

D

鞍部

3、读右面的等高线地形图，下列说法正确的是（

）A．甲处地形部位的名称是山脊B．甲处的海拔约为358米

C．小河的流向是西北向东南[来源:Zxk.Com]D．小河的流向是东南向西北读下图回答4-6题：4、说出A、C、D处各地形部位的名称。5.MN和HI表示的地形部位分别是什么？B地区是什么地形？6.F的海拔高度是多少？7.读右图，完成1～3题．（1）从辛庄登顶丙山，最适宜选择的线路是（） A． ① B． ② C． ③ D． ④（2）指出图中流经辛庄和城区的河流基本流向（） A． 自东北流向西南 B． 自东南流向西北 C． 自西南流向东北 D． 自西北流向东南（3）．下列叙述正确的是（） A． 图中甲地为山谷 B． 乙地为山脊 C． 辛庄与城区约4千米 D． 图示地形以山地高原为主8.图为我国华北地区等高线地形图，读图完成下题（1）图中白水河的流向是（） A． 自北向南 B． 自东北向东南 C． 自西北向东南 D． 自东向西（2）图中虎山的海拔高度应该在（） A． 800至900米 B． 1000米 C． 900米 D． 900至1000米（3）甲乙两村发展的共同条件是：9.读图，完成下列题．（1）M观景台的海拔是（） A． 400～450米 B． 450～500米 C． 500～550米 D． 550～600米（2）M、N两观景台的图上距离是2厘米，实地距离是（） A． 1千米 B． 10千米 C． 100千米 D． 1000千米（3）N观景台的主要作用（） A． .仰望飞瀑 B． .俯瞰奇峰 C． 近观云雾 D． .远眺群山10.读图，回答1﹣2题．（1）图中分别沿着四条虚线从山麓攀登到山顶，坡度最陡的是（） A． ① B． ② C． ③ D． ④（2）图中线段式比例尺转化为数字式，正确的是（） A． 1：100 B． 1：300 C． 1：10000 D． 1：3000011.读图，完成下列各题1．图中①表示的基本地形类型是（） A． 平原 B． 高原 C． 丘陵 D． 盆地2．图中②处表示的地形部位名称是（） A． 山脊 B． 山谷 C． 陡崖 D． 鞍部3．图中山峰M与P点的相对高度是（） A． 1060米 B． 1260米 C． 1460米 D． 1660米12.某中学组织夏令营活动，在当地某个山区（图所示）考察，按预定计划需搭帐篷宿营．下列说法正确的是（） A． 从安全的角度最适合宿营的地点是D点 B． 测得图中海拔最高处的气温为20℃，那么C处气温为18.8℃ C． 图中①②两处坡度较陡的是②处 D． 图中①②两处都为山脊初一学生年龄小，抽象思维和空间想象能力差，但他们对新事物怀有强烈的好奇心和求知欲，学习热情高。因此，对本节地形图的学习，以多媒体课件为重要教学手段，以直观形象的地形部位展示在学生面前，景观图与地形图相结合，有感性认知到理性总结，使学生的思维有浅到深，有易到难，学会弄懂等高线的基本知识。通过有针对性的复习和练习，学生对等高线地形图有了比较全面的掌握和理解，对山脊和山谷的区别有了更深的认识，能在等高线地形图上判断出基本的地形部位;会使用分层设色地形图，能准确的判断出地形类型，效果较好。不足之处是个别学生对判断等高线地形图仍然不熟练，针对这种情况，采取个别辅导的方法，提高他们的学习水平。等高线地形图是教材的重点难点内容，这部分内容教材是采用组合图呈现的，主图为上下结构，上图为某山地景观图，下图是该山地的等高线地形图，这样设置的目的是上下对照，根据景观图更容易地判断形图上的地形部位。主图两侧有七幅附图，是分别表示山峰、鞍部、山谷、山脊、陡崖、陡坡、缓坡的地形图，有整体到部分，互相对照，使抽象的问题直观化，降低了教材的难度，学生比较容易接受。为加深对地形图的认识，教材34页还安排了制作等高线地形图模型，通过动手制作加深对等高线地形图的认识，从根本上解决这一重点难点问题。分层设色地形图是用不同的颜色表示不同的海拔高度，通过课本35页图2-2-8分层设色地形图的识别，使学生建立起颜色与海拔高度的对应关系，即可解决这一问题。通过本节课的教学，使我认识到要想真正上好一节课绝非易事，虽然总体效果还可以，但课堂结构不尽合理，教师讲的多，学生练得少，知识点衔接不流畅；没有很好的照顾到后进生，他们学起来仍然感到有困难。我在今后的教学中要克服这些问题，备教材备学生，精心组织教学，精讲精练，以期获得更好的效果。这节教材是商务星球版七年级地理上册第二章第二节的内容。1，要求学生了解海拔与相对高度的区别，会估算海拔与相对高度，海拔的概念应明确