初中音乐-彩云追月教学设计学情分析教材分析课后反思

课题：《彩云追月》【教学年级】八年级

【课型】唱歌综合课

【教学课时】一课时

【教材分析】

合唱歌曲《彩云追月》是由词作家刘麟根据作曲家任光所创作的民族管弦乐曲《彩云追月》的主要旋律和音乐意境改编而成，歌曲为民族宫调式，4/4拍，二段体结构。切分音的运用使曲调产生了心潮澎湃的激动情感，给人以深刻的印象，富有童真的歌词，描绘了月夜的幽静和美好，合唱形式的使用，更增添了月夜的神秘感，令人遐想。

【学情分析】

八年级的学生的正处于青春期，这个时期的学生的心理和生理发生了巨大的变化，从一种直观的感性接受逐渐的走向了理性的认知，他们已经掌握了一定的音乐知识，具有强烈的表现欲望，但在音乐课堂中又羞于开口，不能积极的参与到音乐实践活动中，不喜欢自己演唱，更不喜欢民族民间音乐，而偏爱流行音乐，为此，我们要正确的引导，在我们的音乐课堂让学生多去聆听这些优秀的民族民间音乐，因为它是经过一代代的传承下来的音乐精华，我们就可以在潜移默化中让学生逐渐的喜欢民族民间音乐，从而继承弘扬我国的民族民间音乐。其次，从中学生的演唱形式上来说，平时学生都喜欢用齐唱或者是独唱的方式去演唱歌曲，对于二声部的教学，学生大多都不愿意去选择唱低声部，而喜欢唱高声部，因为高声部旋律性较强，明朗好听，加上学生的合作意识较差，所以，合唱教学进行时有一定的困难。为此，我们不能规避二声部教学，而是要根据学生的识谱能力，适当的降低难度，可对二声部进行简单的改编，让学生更加喜欢合唱的形式，感受合唱的音色美。

【教学目标】

1、情感.态度.价值观：通过歌曲学习，使学生乐于聆听、感受、体验、理解中国民族民间音乐深厚、丰富的意蕴之美。以及二声部和声演唱的音色之美。2、过程与方法：通过感受、体验、模仿、声部合作等方法和手段，培养学生对民族民间音乐的感受能力和辨别能力，培养学生的合作意识。

3、知识与技能

：有情感地演唱歌曲《彩云追月》。在唱好自己声部的基础上，能够做到聆听其他声部，建立合作意识。

【教学重点】

学唱（体验）歌曲，并能够自然流畅地演唱二声部歌曲《彩云追月》，体会民族器乐曲旋律韵味。贯穿歌曲始终的切分节奏的学习。

【教学难点】一．能用圆润、连贯统一的声音演唱、表现歌曲。二．能熟练演唱两个声部旋律，声部间要和谐统一。三.欣赏民乐合奏《彩云追月》，感受乐曲所表现的意境，体会民乐的丰厚韵味。【教具准备】

钢琴、多媒体、课件等

【教学过程】【教学过程】一、情境导课1.师：今天老师带来一首乐曲，请同学们感受一下，这首曲子的意境更贴近哪幅画面？2.师：为什么选这幅图？3.师：画面和音乐的意境都给人一种静谧、祥和的美好感受。从古至今中国的传统文化借月亮表述情怀的作品太多了，比如苏轼的《水调歌头·明月几时有》---学生跟配乐读等等借助音乐、借助诗歌感受到月亮带给我们的美好，我们也借月亮表达人们的美好情怀，今天我们来学唱一首由民族管弦乐曲《彩云追月》改编的合唱歌曲《彩云追月》。二、教唱歌曲：1、聆听歌曲：师：请同学们仔细聆听，歌曲中都唱到了哪些月夜美景呢？（听第1遍歌曲）（生：歌曲中唱树林、山峰、小河、萤火虫等等）师：我们仿佛看到了那迷人的夏夜,皓月当空、繁星点点，在清澈、透明、幽淡的月夜中，云月相逐，相映成趣的意境，让人迷恋，令人陶醉。2、再听歌曲：师：接下来让我们走进这美好的月夜中，轻声跟唱歌曲，感受歌曲的速度、节奏、情绪是怎样的？歌曲可分为几个乐段？师问：速度：节奏：情绪：分几个乐段？学生：AB师：每个乐段分别带给我们怎样的感受？3、学唱歌曲的第一声部：跟琴（1）师：大家唱得还真不错，咱们再注意一下这两句……（2）师：引导学生找出难唱的句子。4、重难点学唱：讲一个夏天神秘的梦乘着月亮诉衷情5、旋律分析：切分和鱼咬尾（1）切分节奏：读、拍手扎实练习，动感师：前半段出现最多的节奏是什么节奏？视唱旋律切分节奏“XXX”（读）。概念：切分音是旋律在进行当中，由于音乐的需要，音符的强拍和弱拍发生了变化，而出现的节奏变化。切分节奏用格子谱呈现时值；重音：用中间的音用红色标记。读一读切分节奏：拍腿拍手拍手（要扎实）（2）重复和变化重复，使音乐情绪逐渐高涨。（3）鱼咬尾：感受旋律的韵味。鱼咬尾是指前一句的结束音和下一句旋律的第一个音相同的结构，是中国传统音乐的一种结构形式，也是音乐的一种创作手法。就像后面的鱼咬着前面鱼的尾巴，他有一个形象的名字叫鱼咬尾。安排清楚：师生接龙1、师。2、左边的同学。3、右边的同学。后面同学在接龙时要听好上一句的尾音。使得乐句之间环环相扣，连绵不断。情绪悠扬流畅。我们来唱一下感受旋律韵味。6、处理歌曲：第一句师：（1）跟琴唱词：加上歌词，感受歌曲的意境（2）师：月亮爬上东山顶，音乐是怎样表现出这一意境的？（3）唱旋律：师：旋律是上行还是下行？唱旋律对，旋律从低音5开始慢慢的上行，（视唱这一句，伸出右手划旋律线）（加入歌词唱）（4）师：要想把月亮慢慢升起的感觉唱出来，那我们的声音应有什么样的变化?（师范唱），把声音慢慢推出来，一起来试试（唱）切分音师：月亮在云中穿行，照着树林、照着山峰。。。你感觉画面是静的还是动的？你是怎么感受到的？切分音的反复出现使音乐更有推动感。我们来试一试唱出画面感，由近到远，树林、山峰、小河流水（加上手势边唱边做）师：咱们再看第三句，这一句模仿了第二句的创作手法，但唱到的是什么？（唱）（生：萤火虫）萤火虫的到来，为夜色增添了活力，但我们不忍心惊吓到它，我们唱时声音要弱一些。师：在静谧中给人以动感，唱出月夜的幽静和美好悠扬流畅第二段：这句我们仿佛看到星星、萤火虫闪闪烁烁相映成趣的情景，那我们唱时声音要是跳跃的还是连贯的？（生：跳跃的）跳跃有弹性的感觉对，这句用到了很多的八分休止符师：声断气连轻巧有弹性生：唱师：这些美丽的景色令人激动，令人陶醉（范唱“讲一个……）增添了月夜的神秘感，仿佛这样的美景就像做梦一样，连天地都被感染了。我们一起来唱一唱，注意声音要饱满一些。（范唱）（生：唱）师：注意这句的力度变化(生：再唱)师：歌曲的最后一句（范唱）（朗读“引得彩云扬起帆，乘着月亮诉衷情。”）表达了人们对月夜由衷的赞叹和喜爱之情。让我们用深情的声音来演唱一遍。生：唱7、完整演唱跟琴（第一段）用深情的歌声唱出月夜的画面感。师：下面咱们连起来完整的演唱一遍，注意歌曲里面每一句情感和力度的变化。8、结束句师：咱们最后两小结的结束句，（唱）有什么不同？生：音高了师：对，最后两个音移高了八度，高音结束，情感更浓烈了，也给我们留下无限的遐想，咱们一起来唱一遍（注意气息的支持，打开口腔）。师：好，下面我们就完整的把这两段唱一遍。注意要保持刚才我们那种歌唱状态。跟伴奏完整唱：9、第二声部教学：（12分钟）（1）指导学生划拍视唱第二声部旋律。倾听：唱足四拍注意第一个音与上一段的最后一个音的衔接.第二乐句反向进行.乘着旋律的不同,指出来单独乐句练习.（2）加入歌词，跟随第二乐段的伴奏演唱第二声部。（3）两声部分开练习，由两名学生吹奏口风琴分别为二个声部伴奏。（4）两声部逐句进行合唱练习。（提示学生注意倾听、声部间的和谐）（5）提示情绪及歌唱状态随伴奏完整演唱歌曲10、完整表现歌曲师：用深情的歌声，唱出对月夜的钟情和赞美。三、拓展：（3分）1、欣赏《彩云追月》师：如此有意境的歌曲我们来认识一下曲作者：任光（1900—1941），生于浙江越剧之乡嵊县。1919年，赴法国学习作曲。归国后，投身于轰轰烈烈的抗日救亡音乐活动中，1941年，在“皖南事变”中不幸牺牲。他一生创作了一批极有影响力的抗日救亡歌曲与电影歌曲，代表作有《渔光曲》、《月光光》、《打回老家去》等40余首。另外还作有《彩云追月》等民族器乐曲若干首。2、那我们一起欣赏民族管弦乐曲《彩云追月》，来感受一下它又带给我们怎样的感受呢？师：对，旋律都很优美、动听，那你觉得那个带给我们的感受更为优美？生：管弦乐师：为什么？（提示：管弦乐中用到的乐器多不多？有什么？）生：二胡、笛子、扬琴……师：乐器的种类多，我们听到的音色就很丰富，不仅如此，再加上演奏家们投入情感的演奏，更生动的描绘了月夜美景的细微变化，更加深了对月夜的赞美。音色丰富旋律悠扬动听感情更加细腻民族器乐作品气韵之美。四、小结：师：同学们，通过今天的学习，希望大家今后能更多的去了解、感受中国民族音乐深厚、丰富的意蕴之美！学情分析八年级的学生的正处于青春期，这个时期的学生的心理和生理发生了巨大的变化，从一种直观的感性接受逐渐的走向了理性的认知，他们已经掌握了一定的音乐知识，具有强烈的表现欲望，但在音乐课堂中又羞于开口，不能积极的参与到音乐实践活动中，不喜欢自己演唱，更不喜欢民族民间音乐，而偏爱流行音乐，为此，我们要正确的引导，在我们的音乐课堂让学生多去聆听这些优秀的民族民间音乐，因为它是经过一代代的传承下来的音乐精华，我们就可以在潜移默化中让学生逐渐的喜欢民族民间音乐，从而继承弘扬我国的民族民间音乐。其次，从中学生的演唱形式上来说，平时学生都喜欢用齐唱或者是独唱的方式去演唱歌曲，对于二声部的教学，学生大多都不愿意去选择唱低声部，而喜欢唱高声部，因为高声部旋律性较强，明朗好听，加上学生的合作意识较差，所以，合唱教学进行时有一定的困难。为此，我们不能规避二声部教学，而是要根据学生的识谱能力，适当的降低难度，可对二声部进行简单的改编，让学生更加喜欢合唱的形式，感受合唱的音色美。

效果分析本课是一节以唱歌教学为主的综合课，学唱同名民族器乐曲改编的《彩云追月》，通过学唱体验由民族器乐曲改编填词歌曲的独特韵味，提高学生的合唱能力，学生印象深刻，教学效果较好。从实际的教学效果来看，整体教学目标的达成度较高，教学流程由易到难逐层开展，各环节的衔接也很自然，学生参与的积极性较高，反思总结，本课有以下几个亮点：1、导入部分情感的激发、情绪的调动充分合理。2、层层深入，不着痕迹，解决“切分节奏”难点巧妙。3、教师的表演唱，声情并茂，极富感染力，能使学生更快速的学唱和大胆的参与表现，感受体验民族器乐曲的旋律韵味。4、二声部合唱教学是本课的难点，二声部较难，学生在有限的时间里体验到合唱的效果，实属不易。教材分析合唱歌曲《彩云追月》是由词作家刘麟根据作曲家任光所创作的民族管弦乐曲《彩云追月》的主要旋律和音乐意境改编而成，歌曲为民族宫调式，4/4拍，二段体结构。切分音的运用使曲调产生了心潮澎湃的激动情感，给人以深刻的印象，富有童真的歌词，描绘了月夜的幽静和美好，合唱形式的使用，更增添了月夜的神秘感，令人遐想。

评测练习1.师：今天老师带来一首乐曲，请同学们感受一下，这首曲子的意境更贴近哪幅画面？2.师：为什么选这幅图？说说理由。3.师：画面和乐曲的意境都给人一种静谧、祥和的美好感受,从古至今中国的传统文化借月亮表述情怀的作品太多了，比如诗歌：苏轼的《水调歌头·明月几时有》---学生跟配乐读等等借助音乐、借助诗歌感受到月亮带给我们的美好，我们也借月亮表达人们的美好情怀，今天我们来学唱一首由民族管弦乐曲《彩云追月》改编的合唱歌曲《彩云追月》。课后反思应多视唱旋律，使学生亲身体验民族器乐曲的旋律韵味；合唱环节在教学方法上需要继续探索，平时在合唱教学方面要持续开展，慢慢积累，使学生逐步建立合唱思维。

学生的演唱状态不够积极，导致发音位置不高、咬字吐字位置太低。总之，本节课的教学虽然有一点成绩，但仍然存在不足之处，主要体现在：1、教与学在互动方面还应该更多样化一些，丰富一些。2、在演唱过程中，应加强对学生歌唱方法、技巧的指导。《彩云追月》课标分析从音乐新课程角度