四年级乡下人家优秀说课稿5篇-1

四年级乡下人家优秀说课稿5篇

四班级乡下人家优秀说课稿【篇1】

【学习目标】

1、熟悉5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并把握多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积累好词佳句。

3、学习通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

4、感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活、对大自然由衷的喜爱之情。

【教学重点】

引导同学能随文章的叙述在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美妙。

【教学难点】

1、体会从平凡的事物、一般的场面呈现出来的乡村生活的美，特殊是从未接触过农村生活的城市的孩子。

2、了解课文在空间、时间上交__叙述的挨次。

【设计思路】

通过抓语言文字、抓画面、抓感受，来指导同学感悟文字中蕴涵的一幅幅乡下人家的场景。

【教学预备】

搜集有关农村生活的资料；乡村风光照片。

【教学过程】

引课：播放乡村风光照片，谈天：

1、你去过乡下吗？

2、说说你对乡下的了解。

一、文中有画，导入课文

先问大家一个简洁的问题：老师想要画一幅画，该用什么来画呢？

都是笔，有的还带有颜色。有没有同学想过，中国的语言文字也是一支画笔呢？

其实，中国的语言文字（板：文）就是一支很好的画笔，它能画出一幅幅独特的画面。（板文：画）唐代大诗人王维的诗，就被苏东坡称为：诗中有画。读王维的诗，眼前就会出现出一幅幅漂亮的画面。

今日，老师要带着大家学习第21课──乡下人家，（板书题目）就是一篇“文中有画”（板书：中有）的美文。一起读读题目。想不想通过品读课文来发觉文中蕴涵着的“画”呢？

二、初读课文，感知画面

1、媒体出示学习要求：

初读课文，感受画面：

（1）大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

（2）边读边想，你从文字中发觉了几幅画面。

2、生自学课文，老师巡察，了解长句的朗读状况。

3、先同桌沟通难读的句子，再全班沟通。

个别长句进行全班指导，留意停顿。

依据个别读的不错的句子，引出1个画面，用四字词语概括，写到黑板上。（你们读得挺美的，从你们的朗读中老师彷佛看到了……的画面，板书。）

4、沟通从文中看到的画面，引导同学说得简洁精确     ，尽量用四字词语，请同学按挨次写到黑板上去：

瓜藤满架鲜花开放绿竹成阴雨后春笋鸡群觅食公鸡踏步

鸭子戏水妇女捣衣露天晚饭天涯红霞向晚微风归巢鸟儿

纺织娘唱歌

5、让生划线将全部景分成3部分，说说分的理由。

6、老师小结，揭示课文内在的序列。

7、齐读画面。

三、品读课文，描绘画面

1、引出最终一段：

师：这么多迷人的风景，的确可以说：

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

独特是什么意思？迷人又是什么意思？

师：原来，我们刚才从文字中看到的（点板书）都是特别有特色的，令人沉醉的画面。让我们再去读读课文，（出示要求）细细深化品尝，边读边想，你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。你可以用老师给你的句式说（出示句式），也可以用自己的话说。

让我们再次朗读课文，边读边想，你看到了怎样独特、迷人的风景？

乡下人家，不论____________________，都有一道独特、迷人的风景。

2、同学朗读课文，思索问题。

3、沟通：

过程：引导同学把话说清晰，尽量按句式说话。然后出示文中相关句子，让同学联系字词和合适的想象谈谈独特、迷人之处，体会乡下人家的漂亮、温馨、喧闹、自然、和谐、闲适等特点，随机进行朗读指导，最终小结。

略讲画面：鸭子戏水绿竹成阴嫩笋出土妇女捣衣鸡群觅食

重点朗读画面：雄鸡踏步（读出威严）纺织娘唱歌（读出催眠曲的特点）

重点理解画面：瓜藤满架（落实“可爱多了”，体会乡村景色的生气勃勃、绿意盎然）鲜花开放（落实“依着时令，挨次开放”，体会乡村景色的朴实中带有华丽）露天吃晚饭（落实“自然、和谐”，体会乡村景色闲适轻松。）

4、重新理解最终一段：

出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

齐读。用句式来说说现在对这句话的理解。

乡下人家，不论____________________，都有一道独特、迷人的风景。

生：早晨，晚上。春夏秋冬。竹林，小河。屋前，房前。

再次齐读此句。

四、联系实际，拓展画面

师：是呀，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。

沟通，点评：是否描绘出乡下人家的独特、迷人，句子尽量美丽。

五、小结

这节课我们就上到这儿，下节课，我们要连续学习这篇课文，体会它写作上的特点，还要把今日写的一道风景也变为一道道风景。

【板书设计】

21、乡下人家

瓜藤攀檐

鲜花轮绽

春──秋雨后春笋自然、和谐

鸡鸭觅食奇怪、迷人

院落晚餐

月夜虫鸣

四班级乡下人家优秀说课稿【篇2】

教学内容分析：

这是一篇讲读课文。扣住“独特、迷人”，以乡村学校生的生活环境为背景，向我们展现了乡下人家七幅很有特色的美景。文章虽然朴实，但字里行间饱含深情，很具新课程特色，引领了同学体会乡村生活的自然亲切美丽舒适，感受乡村生活的美妙，享受乡下人家的生活乐趣。培育同学喜爱家乡，擅长用自己灵活的双手装饰自己的家园，装饰自己生活的美妙品质。

教学对象分析：

1.这篇课文的学习对象是四班级同学，能自己质疑，初步具有利用字典，联系上下文学习的自学力量。

2.新大纲要求我们：学校语文教学的目的是培育同学喜爱祖国语言文字，指导同学正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，因此在本节课中，要分利用多媒体课件的优势，让四班级的同学通过练读来感悟，积累运用祖国的语言文字。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发同学对农村生活的爱好和喜爱。

3.带领同学品尝美丽语言，积累精彩句段。

教学重难点：

1.带领同学品尝美丽语言，积累精彩片断。

2.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发同学对农村生活的爱好和喜爱。

教学预备：

多媒体课件

教学过程：

一、激趣导题：

1、课件出示一些乡村生活的图片，指导看图。

（1）从图上，你看到了什么？

（2）谈谈你看了图片后的整体感受。

2、师：这样自然亲切、布满诗情画意的乡村风光，用文字来描绘又会带给我们怎样的感受呢？你们想去看看吗？今日就让我们一起随着作家陈醉云，走进乡村生活，一起领会它那份独特的美吧。

（板书课题，齐读课题）

二、初读课文，整体感知

1、同学自由读课文，要求：

（1）课文描写了乡下人家的哪些独特的风景？

（2）你从这些独特迷人的风景中体会到什么？

（3）的最直接感受是什么？用————划出来

2.师生沟通：

（1）沟通识记生字、理解新词的方法。

（2）谈体会，找出中心句。

A、你觉得乡下人家是怎么样的？（板书：独特、迷人）

B、原来乡下人家这么美，怪不得感叹道：

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（生齐读）

C、“独特、迷人”什么意思？你怎么理解这句话？

三、研读品尝，感受乡村生活的美

1、合作学习，感受美。

（1）乡下人家，到处如画。专心读读1-4小节，用简短的语句概况作家写了哪些白天的景色？

（2）集体沟通：景色：

屋前搭瓜架门前种鲜花

屋后春笋冒院里鸡觅食河中鸭玩耍

（3）小组一起细细品读课文：找出五个景色中你最喜爱的一景，划一划，圈一圈，试着用自己的话说说感悟，并找出有关的段落美美地读一读。

2.集体沟通：紧扣五景分析：（由同学选择喜爱的，投影消失，理解）

（1）同学读出自己喜爱的段落并说明缘由，师指导说完整，说正确。

（2）看图片，想象理解画面。师幻灯片出示句子指导。

（3）指导感情朗读。（引导同学带着丰富地想象进行朗读，并在读中留意重点词句，结合生活实际来体会景物的美，把这种美读出来。）

（4）你能联系自己的生活实际谈谈感想吗？

四、总结：

同学们，通过今日的学习，我们发觉生活中那些平凡一般的事物也蕴涵着独特而迷人的美。正如大雕塑家罗丹所说：生活中并不缺少美，缺少的是发觉美。现在，就让我们伴着优美的音乐，读1——4小节，感受乡下人家这独特、迷人的风景。

板书设计：

乡下人家

屋前搭瓜架

门前种鲜花独特

屋后春笋冒

院里鸡觅食迷人

河中鸭玩耍

四班级乡下人家优秀说课稿【篇3】

各位评委老师：

早晨好!

本次赛教活动，我将执教的是人教版第八册第六组第21课《乡下人家》。本组教材围绕“走进田园，喜爱乡村”这一专题，编排了四篇课文：两篇精读课文，两篇略读课文。每篇文章虽然从不同角度描写了乡村的景色和生活，描写方法也各具特色，但都表达了同样的情感，即对乡村田园生活由衷地喜爱、赞美与憧憬。《乡下人家》是本单元的首篇精读课文，描写了富有诗意的乡村生活，呈现出自然质朴、亲切祥和的农家画面。

我从以下四个方面谈谈对教材的理解和处理设想：

一、理念与目标

《语文课程标准》指出：“语文课程必需面对全体同学，使同学获得基本的语文素养。应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重同学在学习过程中的独特体验。重视培育良好的语感和整体把握的力量。而阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视同学独特的感受、体验和理解。乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。”因此，在本课的教学设计中，紧紧围绕“一道独特、迷人的风景”这一中心，以“瓜藤攀檐、鲜花轮绽、雨后春笋、鸡群觅食、小鸭戏水、门前晚餐、月明人静、房前屋后”几个漂亮场景，为贯穿课堂学习活动的线索，引导同学品读文本，在感情诵读、积累背诵、情境想象等形式多样的语言文字训练中感受田园风光，体会乡下人家朴实自然、布满诗意的乡村生活，感受乡下人家喜爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。我设计了以“自读想象画面，自悟体会情味，沟通畅所欲言”的方式绽开教学，充分敬重同学阅读中的独特体验和理解，在同学自读自悟的基础上，我赐予准时的点拨、奇妙地引导和循序渐进的提升，实现语言与精神的同构共生。

纵观全册，第六单元是主题是“走进田园，喜爱乡村”，训练重点是“揣摩积累语言、了解田园生活、拓展搜集资料”。而作为第六单元的开篇课文，并且是精读课文，对文本的诗情画意、的真情感受、编者的编写意图、教者的预设生成和同学的学习需求，应当力求能做到“五心合一”，找到共鸣点，形成学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教学目标。基于本组的编排目的及本文的特点，我将本文的教学目标定为以下四点：

1、熟悉5个生字，会写14个生字。正确读写课文重点词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积累好词佳句。

3、感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活由衷地喜爱之情。

4、了解课文的叙述挨次，学习通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。

之所以确定这样的教学目标，是由于：《语文课程标准》对四班级的阅读要求是：加强阅读基本功的训练，发觉语言规律，把握丰富的人文内涵。这样确定教学目标，体现了工具性与人文性的和谐统一，既注意了基础学问、基本技能的培育，又重视了情感态度价值观的正确导向。也体现了年段要求和本课特点。

二、说内容与资源

看到《乡下人家》这篇课文，一读课题，眼前就会不由自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。文本如同一幅田园风光的写意画卷：那房前碧绿的藤蔓、门前开放的鲜花、屋后探头的嫩笋;那觅食的鸡群、嬉水的小鸭;傍晚时分，乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭，边闲谈家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘奇妙的歌声甜美进入梦乡，等等，这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境，如闻其声，如见其人;仿佛嗅到了浓郁的泥土芳香，听到了熟识的蛙吵虫鸣，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣。文章根据房前屋后的空间挨次和春夏秋三季、白天、傍晚、夜间的时间挨次交叉描写，呈现了乡下人家朴实自然和谐、布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。

另外，就同学的学情而言，四班级的同学基本具备了较强的独立识字力量和肯定的阅读理解力量，能比较自主地进行语文学习。但是在学习本课时，生长在城市的同学，可能对乡村生活缺乏感知，对遣词造句缺乏了解，对揣摩文中蕴涵的情感缺乏深度。因此，我将本课教学重点定位在从理解重点词句的意思入手，进而体会“独特、迷人”的含义。难点是感受田园风光，体会乡下人家的朴实、自然、和谐、布满诗意的乡村生活，感受乡下人家喜爱生活的美妙品质，在与文本对话中让同学受到启发与教育。

三、说过程与方法

(一)说教法

《语文课程标准》指出：“学校各班级的阅读都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想象。”大量教学实践证明，语文阅读要根植于情感，朗读是加深情感体验的最好方法;阅读教学要落到实处搞扎实，就必需从最根本的朗读上多下功夫。教学中要从“读”动身，把“读”贯穿教学全过程，把引导同学钻研文本作为阅读教学的根本。基于这一点，结合这篇文章的文体特点和表达风格，“引导朗读、以读为本、以读促悟、以读悟情”应当是最主要的教学方法和学习方法。

(二)说学法

叶圣陶先生曾经说：“活读运心智，不为书奴仆。”只有学会怎样读书，才能将一本死的教材读活。依据教材的特点和同学的认知规律，这节课我将引导同学在“读中思索、读中沟通、读中感悟、读中想象、读中悟情，读中表达、读中升华”来学习，是同学在自主、和谐的课堂氛围中专心去体悟，专心去倾听、专心去表达，以拓展思维的广度和深度，全身心地感悟文章的精髓。

(三)说教学过程

依据优化课堂结构的原则，本课教学拟用两个课时。今日进行的是其次课时教学，我准备支配如下五个教学环节。

1、诗意导入，直奔中心

叶圣陶说：“思有路，循路识斯真。”这一环节中，我以极富感染和诗意的语言再次激起同学对乡村生活的憧憬，创设学习情境，并依此提示同学遵循陈醉云的思路，再次走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领会田园生活的美妙。并引导同学通过快速扫瞄课文，抓住文中中心句，以纲带目。

2、走进文本，品文悟情

这一教学环节是这节课的主体，拟紧扣文本中“瓜藤攀檐、鲜花轮绽、雨后春笋、鸡觅食、鸭戏水”以及“门前晚餐”等几个主要场景，引导同学品读文章朴实自然的语言，并适时创设情境，让同学在音乐中品悟语言之美，感悟乡下人家之乐，并结合实际激发同学想象、表演、体验：“鸡妈妈带小鸡觅食，这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去，它在干什么呢?心里会怎么想?请你学学。”“乡下人家在开阔的院中一边吃饭，一边无拘无束的交谈，你知道他们会说些什么吗?”同时留意引导同学发觉和体会描写景物的语言特点，相机进行语言文字的训练，从中领悟遣词造句之精妙，领会表达技巧和表的效果的统一，同时渗透人文培育与其中。

3、整体回顾，想象拓展

这一环节，我抓住结尾的中心句“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景”回归整体，进行中心的升华。通过调动同学的积累，以加强化教材整合的意识，深化同学对田园生活的再熟悉，再体验，以达到内化同学情感的目的。

4、语文实践，积累语言

通过统筹支配，渲染“《乡下人家》的多美丽呀”、“你情愿把自己喜爱的句子积累下来吗?试着背背自己喜爱的内容”等活动，激发同学到雨后的小径走一走，感受不同时候的乡土气息，把读与思、读与写，读书与活动结合起来，体现学习语文的宗旨是进行语言交际活动和参加语文实践活动。

(四)说板书设计

本课的板书，我实行了板书主要内容的方式：抓住文本中描述的几个主要场景，引导同学理解课文中心——独特、迷人。这么板书，有利于引导同学深化品读句段，理解并把握课文内容，且体现了四班级“概括段意”的训练重点。对于同学感受文本情感也是一个引导的范例。

附：板书

搭瓜架种鲜花

乡下人家春笋探鸡觅食独特迷人

鸭戏水吃晚饭

四、说效果与评价

回顾整个教学的设计，我牢牢抓住“读”这一教学主线，同学在不同形式的朗读中，通过对重点词句的学习，感受乡下人家的美妙情境，体会对乡村田园生活由衷地喜爱、赞美与憧憬，实现语言与精神的同构共生。在教学过程中，针对同学的理解、体会，语言表达和朗读进行适时、恰当的评价，以求突破重点、难点，达成教学目标。

总之，这节课我本着培育同学自主阅读、自主学习的教学观，努力营造轻松和谐的课堂氛围，使同学在读中赏景、在读中悟境、在读中明理、在读中内化、在读中升华。

四班级乡下人家优秀说课稿【篇4】

今日我说的是人教版九年义教小语四班级下册第２１课《乡下人家》的教学设计及其分析。我将从“教学目标的分析与定位”、“教学设计的理念与思路”、“教学过程的支配与意图”这三个方面来阐述。

一、教学目标的分析与定位。

《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，喜爱乡村”。意在让同学通过朗读，感受布满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的诗意画卷。呈现了乡下人家的朴实自然，布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活的美妙品质。选编本文的目的，一是引导同学体会乡村生活的自然亲切、美丽舒适，感受对乡村生活的憧憬，对生活的喜爱之情；二是在阅读中体会擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的特点。基于本文的特点及本组的编排目的，我将本文的教学目标定为以下三点：

１．学问目标：熟悉５个生字，会写１４个生字。正确读写新词。

２．力量目标：有感情朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积累好词好句，培育语感。了解课文的叙述挨次，学习通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。

３．情感目标：在读文中感受乡村生活的美妙，获得美的享受。

本文的教学重点是读文感悟，学习写法。这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。同时，这也是难点，由于我们的孩子住在农村，文中描绘的景与物大多是同学熟识的，而文章的语言看似平淡，那如何从熟识的景物中看出新意，从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。

二、教学设计的理念与思路。

崔峦老师指出：我们观赏并提倡“简简洁单教语文，本本分分为同学，扎扎实实求进展”的回归常态的语文教学。《新课标》明确指出：语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展。向同学传授学法，教同学学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采纳了自读感悟、自主探究、合作沟通、实践创新等学习方式，全体同学在课堂上始终保持自主、乐观、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”绽开。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现同学是学习的仆人，老师是同学学习伙伴中的首席。关注他们情感的生成、共性的体验和生活的联系。

阅读不仅仅是人文性教育，更不行忽视的是语文基本技能的训练，课标提出这一学段的同学能“用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”、“理解词句的意思”、“积累课文中的美丽词句、精彩语段”等要求。所以我引导同学在解读课文的过程中，同时进行词语的运用，朗读的训练，写法的提炼，使人文性与工具性融为一体。

三、教学过程的支配及意图。

（一）、设疑导入。友爱的同学们，今日我们连续来学习乡下人家。课件出示“乡下人家”图。。请同学们自己读课文一遍，看谁有能耐，把一篇文章都成一句话，其实这是一种更高的读书境界。此处设计我意在激发同学的读书爱好，让同学们在文中找中心句。让同学知道乡下人家的美不仅美的独特，还美的迷人，这二者是缺一不行的。我顺势又在黑板上写下了独特、迷人，并且打上了问号。那么乡下人家风景的独特、迷人表现在哪些方面呢？下面就让我们一起走进乡下人家。

（二）品读课文，展现自学成果。先四人小组内沟通，老师提出要求：读一读喜爱的词句或段落，并说说缘由；一个同学发言时，其他同学仔细听，也可以评一评。这里不是争论问题而支配小组学习，目的是让每个同学都有展现自己的机会，也是教同学学会倾听，懂得敬重，学语文也是学做人。小组沟通后，全班沟通，这时，老师找出重点词句让同学多读，从中感受文中呈现出的画面美，体会遣词造句的妙处以及抓平凡事物细细描写的表达方法。

（三）品尝语言，感受乡下人家风景的独特、迷人。这个环节我分三步走。第一步——猜心思。一开头我故装神奇的说，在这六幅图画中，老师比较喜爱一幅图画，还有一幅图是我最观赏的，大家想知道么?我想让大家猜猜看?（课件出示：1、光猜到还不行，还得详细说出老师喜爱的缘由。2、读书要学会两只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目；另一只眼睛看到文字的背后，体会文字的内涵).此时，同学都会认仔细真的看课文，看这六幅图画，猜老师比较喜爱哪一幅，最观赏哪一幅。其次步——品尝语言，感受乡下人家风景的独特、迷人。那么为了激发同学的学习爱好，使之教学方式显得不单调、枯燥，六幅图画的教学方式各不相同，它们分别是这样设计的：

瓜藤攀檐图：课件出示图以及文字。抓住“别有风趣”这个词进行教学，让同学说它的意思，并让同学思索“别有风趣的`装饰”指什么，从而让同学知道前者是用有生命的瓜藤装饰，而石狮子大旗杆这样的装饰则显得呆板、严厉 。然后分角色朗读此段，女生读前半部分。男生读后半部分。让同学体会乡下人家屋前装饰的独特。`

鲜花轮绽图：课件出示图以及文字。让同学想象这些花都会说些什么？从而让同学感受乡下人家门前风景的朴实、华丽。

雨后春笋图：课件出示图以及文字。抓住“成群、探出头来”这两个词进行教学，从而让同学体会到春笋的多和淘气，感受到对笋的宠爱，以及对乡下人家的赞美。最终通过我的引读，（例如：这是一群顽皮的笋，这是一群欢乐的笋），让同学读出感情来。

鸡鸭觅食图：课件出示图以及文字。通过设计“假如你是欢乐鸡群中的一只，你会怎样读?”“你为什么要这样读？”这两个问题，让同学体会到鸡的那份闲适、自由、欢乐，从而让同学知道这是一个甜美幸福的家庭，然后再鼓舞同学站起来读出自己的情感体验。

院落晚餐图：课件出示图以及文字。问同学：“乡下人家在哪里吃饭，吃饭时是一种什么样的感觉？”让同学知道他们吃饭时心情的愉悦、欢乐、满意。引导同学带着愉悦欢乐的心情读。然后抓住“天高地阔”这个词进行教学，问同学换成津津有味、狼吞虎咽行么？让同学理解“天高地阔”这个词即强调吃的动作，又强调吃的心情，还有边吃边聊的意思。引导同学再次读出那份愉悦与欢乐，感受那份独特与迷人。

月夜睡梦图：让同学想象纺织娘的歌代表了什么意思？从而引导同学缓缓的、柔柔的、轻轻的读。

第三步课件出示：乡下人家，都有一道独特、迷人的风景。这一步的设计是想让同学们说说对课文内容的理解.

(四)课后延长，升华主题

配乐朗读戴望舒的“在天晴了的时候”。让同学边读边画出重点描写了雨后的哪几样景物，体会奇妙的拟人化手法，感受乡间小路雨后的清爽与生气。让同学在实践中学习语文。补充的一点作业是对文本的拓展,让学有余力的同学连续循着文本追根溯源,去把握更多的相关学问.

(五)板书设计：

鲜花轮绽图雨后春笋图鸡鸭觅食图

院落晚餐图月夜睡梦图瓜藤攀檐图

这个板书说明白乡下人家的景色如画,自然让人心生憧憬之情.。

四班级乡下人家优秀说课稿【篇5】

一、说教材。

本文是新课标语文教材四班级下册里的一篇精读课文，文章根据房前屋后的空间挨次和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间挨次交叉描写，呈现了乡下人家朴实自然，布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活的美妙品质。

二、说设计理念。

《课标》明确指出“阅读是搜集处理信息，熟悉世界，进展思维，获得审美体验的重要途径。要让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思索和感悟，受到情感熏陶”。面对这样一篇诗情画意的文章，所以我引导同学在解读课文的过程中，抓住一条主线，让同学充分地读，引导同学在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培育语感，在“读”中受到熏陶，从而让同学真正感受到乡村生活的美妙。

三、我结合《语文课标》提出的要求和本课的内容，制定如下“三维”教学目标。

１、了解课文的叙述挨次，学习通过描写乡下人家最亲密的景物来抒发情感的表达方法。

２、通过自主、合作、探究的学习方法，感受乡村生活的美妙。

３、运用多种方法有感情的朗读课文，摘录好词佳句，体会对乡村生活由衷的喜爱之情，培育同学的审美情趣。

【教学重点】

引导同学能随文章的叙述在头脑中出现一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美妙。

【教学难点】

了解课文在空间、时间上交叉叙述的挨次。并体会从平凡的事物，一般的场面呈现出来的乡