高考二轮复习工业专题课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。高考二轮复习工业专题高考二轮复习工业专题36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。高考二轮复习工业专题专题四人文地理事象与原理第2讲工业区位与工业地域淘课[高考考纲原文1.工业区位因素,工业地域的形成条件与发展特点2.工业生产活动对地理环境的影响3.产业转移对区域地理环境的影响4.区域工业化和城市化的推进过程、过程中产生的主要问题及解决对策措施一、初中英语教学中对于学生自学能力培养的不利因素（一）传统教学模式的不利影响在传统教学模式中以教师传授英语知识为主，这样的课堂教学开展并不利于学生的自学能力提升。在课堂教学的过程中忽视学生的主体地位，将失去英语学习的根本动力。而教师单独的传授，仅以词汇量和语法的总结，以及课文的简单讲解，也不会促进学生对于英语知识的理解能力提升。过于依赖教师的指导，只能通过教师的授课完成学习，对于英语学习是非常不利的。如果要提升学生的自学能力首先要改变这一教学现状。（二）学习兴趣的不利因素多年来初中英语教学受到应试教育的影响，过于重视考试成绩的提升。而应试教育的刻板化影响了教师对于学生自学能力的培养。从单一的教学评价中分数只能代表笔试能力，并非英语能力的体现，也无法体现素质教育的意义。那么对于语言类课程的学习，应当以学习兴趣为基础，“兴趣是最好的老师”。而目前初中英语教学中往往忽视了这一重点，让学生“死记硬背”成为教师督促学生进行英语学习的手段。不仅抹杀了学生对于英语知识的喜好，同时也将单一的教学模式封闭了学生自主学习的动力。成为现阶段我国初中英语教学普遍存在的现实问题。二、对于初中英语课堂教学中学生自学能力的培养路径（一）提高学习兴趣，培养自学能力在初中英语课堂教学中，重视学生的自学能力需要引用现代化的教学方法，提升学生在自学模式下的积极兴趣，从而培养出普遍教学中的自学能力提升。而对于英语课程的教学模式而言，吸引学生的注意力促进对于英语课程的个人喜好是有效途径。可以在课堂中有效应用情景创设的方式，引导学生进入英语教师设置的情景中。对于语言学习的方式，重要的在于语言氛围和环境。那么教师在进行情景设置的过程，也要体现出英语环境和氛围。在课程的规划上可以利用英文经典歌曲作为引入情景的方式。例如“Godisagirl”对于这首英文歌曲的翻译，成为吸引学生注意力激发学习兴趣的主要方式。在课程中，教师可以先将歌曲作为引导，让学生对其进行赏析，再从学生的不同理解程度中，加入自学翻译的过程。“Forgottenasthepast”译文：犹如遗忘的过去。“Causehistorywilllast”译文：历史将会延续。这种类似的语句组成适合教师传授现代进行时和过去完成时的语法的讲解，而学习过程中学生由于对其语言环境的喜好，更加容易引起内心共鸣，从而促进学生自主学习的动力，实现由教师引导学生自主完成的教学计划。（二）建立学习计划，规划自学范围对于自学能力的提升不仅需要引导学习兴趣的建立，同时也要结合相应的自学方法。而对于自学内容的规划也尤为重要，只有合理的规划出自学内容和范围，并且在此之上进行目标的确定，才能有利于学生坚持不懈的完成自学计划。一方面，教师要为学生规划出自学范围，包括教材内容和拓展范围，保障学生对于英语学习的连贯性。另一方面，规划英语学习的方式范围，包括听力、阅读理解、口语表达等方面，在这样的规划中主要明确的是学习方法与应用能力的提升。最后，对学生在不同阶段性的学习中进行合理评价，同时不断激励学生完成阶段性的规划，对于部分没有完成短期规划的学生要予以鼓励，而对于阶段性自学内容进展良好的学生也要予以表扬。除此之外，在开展课堂内容的阶段，可以应用互动模式展开英语教学，从提供语言环境与英语交流能力两个方向，强化学生的个人自主学习方法的提升。课堂教学中英语教师可以将学生分为不同的小组进行口语练习，而划分的重点在于个人能力和英语理解程度。以“Abadbeginningmakesabadending”为范本作为交流环境，通过学生自主英语知识的总结，在流利的表达促进交流过程中对话双方英语表达能力的同时提升。而且在这样的过程中，学生自主总结语言结构，调动记忆的词汇配合语法的应用，必然能够提升自主学习能力。有助于教师在不同阶段对学生进行阶段性的自学进展评价。（三）自主学习方法的总结与培养自主学习英语知识需要主动性与教师的不断引导，而这一过程中也要培养学生对于学习方法的总结。例如英语单词如何记忆，以及自主练习时遇到问题如何解决等。那么英语词汇本身具有相关的连带性，以单词inventor为例，扩展单词invent，inventor，invention等，这样能够让学生通过一个词汇联想到不同语言结构中的应用，同时也能够拓展相应的词汇量，更加适合在自学过程中的总结与应用。而英语学习中对于语法的构成也并非单独存在的，以Therebe+doing的句型为例，与Theremustbe+doing的句型结构相似。那么在自学过程中，就要引导学生对于不同语言环境下进行应用的基础学习方式，通过对比不同的语言结构，完成对于语法和语句的自学过程。那么对于这些方法的总结，能够让学生找到自学技巧，同时也为漫长的英语学习之路提供具?涫涤眉壑档姆绞健Ｔ谘?生完成计划与兴趣的同时，促进自学能力的稳步提升，养成良好的学习英语习惯。三、结语初中英语教学是学生初步接触除母语之外的语言学习，在这一过程中不同于其他学科的学习经验，对于自学能力的提升和培养，应当以学习环境的促进和学习兴趣的提升作为基础，同时总结自学规划与方法，才能够促进学生在进行英语学习中的自主动力与能力的提升。苏联杰出教育家霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是变得更聪明。”在教学过程中，教师需要非常重视精心设计课堂提问，创造问题情景，以问题为中心组织教学。这是激发学生积极思考、独立探究、掌握知识、培养学习能力的重要手段，是老师输出信息并获得反馈信息的重要途径，是沟通师生思想认识的主要渠道。这也对教师驾驭课堂，调动学生积极性，优化课堂教学起着十分重要的作用。在小学数学课堂教学中，如何创造有效提问机会，提升课堂教学效率呢？笔者认为，应该从以下几个方面入手：一、课堂提问要留给学生恰当的思考空间课堂提问是智力和非智力因素的调动行为，能引导学生心智、调动学习兴趣，激发学生积极主动参与的愿望。韩鸿老师曾说过：我们提倡“大问题”（要有一定的空间）是从发展学生思考出发的，我们又要善于设计恰当的问题空间（要有一定的指向）是从小学生的学习认知水平和数学学科的特点以及课堂教学40分钟的限制出发的。因此，教学要为学生留有充分的活动、想象、交流的空间，教师提问更应该体现出启发性和挑战性，能让学生去积极主动的思考和探索。（一）紧密围绕教学目标，实现提问的恰当思考空间是有效提问的基础例如，教师在教学“平行线”时，教师围绕教学目标设计了三个问题，在创设了“学生在纸上任意画出两条直线”的情境以后，提出了第一个问题：“你们能根据两条直线的关系把自己画出来的图形分类吗？”在学生分类之后引出平行线；提出第二个问题：“你们能用哪些方法来说明这两条直线互相平行？”学生得出平行线概念之后，提出第三个问题：“生活中哪些地方存在平行线？”课堂教学紧紧围绕着这三个问题，组织了相应的三个活动。保证每个环节的活动时间，充分探究，引导学生思维纵深发展，促使每个环节的教育功能最大化，从而落实课堂教学目标。（二）课堂提问要准确把握时机课堂上提问要抓住时机，看准火候。以求“平均数应用题”为例，当学生采用“移多补少”的方法把不相等的几份数平均分成相等的份数时，教师可以提出这样几个问题：如果要求我们班上全体同学在一次期末考试中数学平均成绩，仍用“移多补少”的方法行不行？那该用什么方法计算呢？提问后让学生自学课本，找出计算的方法。这种利用学生急于求知的心理，适时提出问题来激发学生求知欲的方法，能有效地唤起学生的学习兴趣。二、课堂提问以“精问”提高思维能力苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件，极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”这就给教师提出了一个高标准要求：课堂提问不仅要讲求科学性，还要讲究艺术性。那么“精问”就是指教师注重提问的科学性和艺术性的结合，精心设计和提炼一些富有启发性、挑战性，富有价值的问题，引导学生思考方向，扩大思考范围，提高思考层次。（一）问题“量”要求少而精这就要求教师要根据教学内容的特点，抓住数学知识的关键（重点、难点）与本质，运用归纳和综合方法，尽可能设计容量大的问题，避免问题过于烦琐、直白，以提高学生思维的密度与效度，以达到“精问”促“深思”的目的。如教学梯形的面积计算公式时，设计的问题如下：（1）两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形，拼成的平行四边形的高、底和原梯形的高、底有什么关系？（2）拼成的平行四边形的面积和原梯形面积有什么关系？（3）怎样求梯形面积？这样的提问所包含的思考容量较大，突出了平行四边形与梯形各部分之间的关系这个重点，达到了教师问得精，学生想得深的效果，有利于学生利用已有的知识经验对问题进行分析推理，逻辑思维能力得到有效培养。（二）提问的难度控制要适度合理难度是指问题的深度与广度，难易适度就是指问题要切合学生实际，并注意提问要与学生的智力和知识水平相适应，还要考虑到大多数学生的知识、智力水平。如教学“奇数和偶数”之后，要求学生根据奇数和偶数的意义回答问题。教师边提问边在黑板上出示1（学生回答是奇数），2（偶数），……全班学生都非常感兴趣，经过思考讨论，明白了某些数是奇数（如1、3、5……），某些数是偶数（如2、4、6……），某些数既不是奇数也不是偶数（如1.25，3/4），还有的学生补充说：“可能是最小的奇数1或最小的偶数2。”这样的提问设计比起若干个数来判断奇数、偶数，增加了难度，使大多数学生体会到了智力角逐的乐趣，从而达到提升课堂效率的效果。三、课堂提问要正确处理预设问题与生成问题之间的关系在课堂教学活动中，教师的“预设问题”和教学过程中的“生成问题”，对学生的发展具有同等的价值。“预设问题”既要考虑对教学活动的引导作用，又要考虑到能否引发学生的积极思考，从而促进课堂的有效生成。但在教学过程中很多“生成问题”又是很难预设的，因为学习活动的主体是儿童，他们的思维不仅与成人有一定的距离，而且他们的个体差异不同。因此，学习活动会呈现出丰富性、多变性。由此可见，“预设”和“生成”不是截然分割的两个部分，而是相辅相成的，不管是“预设”还是“生成”，都共同指向教学目标。因此，我们在课堂教学中应恰当处理好两者的关系，并善于抓住学生课堂中出现的问题，引导学生结合生活与经验参与学习活动，加深对数学知识的理解，提高学生的学习能力效率。例如：一位教师在教学“探索因数变化的规律”一课时，教师让学生观察一组算式得出因数的变化规律之后组织学生进行应用规律：根据18×24=432写出积是432的算式。学生汇报时，出现：生1：36×12=432生2：72×6=432生3：6×72=432生4：90×8当这名学生刚讲到这里，下面的学生打断了他，教师随即问：“说一说，因数是怎么样变化的？”生4：18扩大5倍是90，24缩小3倍是8。教师打断了学生发言，问：“你是按老师说的规律写的吗？”学生说不是，教师又说：“那按教师说的规律再写好吗？”……学生的这种想法显然脱离了教师的预设轨道，但教师给学生解释的机会了吗？教学中经常出现这样与预设不符的问题，多数教师不给学生解释的机会，就武断地把学生领回预设“轨道”中来。其实我们如果再多给学生一些时间，教学会更精彩。如在上述案例中，如果教师继续引导：“你写的算式有什么要给大家解释的吗？”引导学生思考：如果因数变化的规律不一样，积会怎么样呢？从而使学生进一步理解这样的变化规律，而且很巧妙地引导学生明白了另一种新的思维方式――反证法，拓宽了学生的思维方式。课堂提问既是一门科学更是一门艺术。课堂环境的随时变化，使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性。教师只有从根本上形成对课堂提问的正确观念，精心设计课堂提问、巧妙使用，才能在实践中发挥课堂提问的灵活性与有效性，让课堂风生水起！专题四人文地理事象与原理第2讲工业区位与工业地域淘课[高考考纲原文1.工业区位因素,工业地域的形成条件与发展特点2.工业生产活动对地理环境的影响3.产业转移对区域地理环境的影响4.区域工业化和城市化的推进过程、过程中产生的主要问题及解决对策措施核心点一工业区位因素主要工业区位因素及其变化1)工业区位因素的变化原料(原料地的影响减弱)动力经市场(市场的影响增强)科工劳动力(劳动力数量影响减弱)」学业区位因素(劳动力素质影响增强)技运输术通信便利的交通有,发很大吸引力展社一政府政策个人偏好信息网络的通达性影响突出素工业惯性(2)环境因素的影响:随着社会的发展,环境因素的影响越来越明显,区位选择时要考虑两方面。大气污染:布局在主导风向下风向、与盛行风①考虑污向垂直的郊外或最小风频的上风地带染类型水源污染:远离水源和城市河流上游固体废弃物污染:远离居民区和农田②考虑污无污染的工业可布局在城区染程度{轻度污染工业可布局在城市近郊严重污染工业可布局在远离市区的地方2.工业区位选择(1)五种导向型工业类型(2)工厂区位选择的一般思路某地具备的区位优势工业生产部门需要的区位条件考虑的主要因索达到的目的一现实区位条件经社环会保成利具有优势区位条斜因国肉最最件获得经济社素素素低高会和环境效益排查纠错自然条件对大多数工业的影响较小,但有时对某些工业起主导作用。2.影响电子装配业的主导因素是科学技术。(×)3.影响所有家具厂布局的主导因素都是市场。4.原料、燃料对钢铁工业布局的影响在减弱,市场的影响在增强5.为防止对城区造成污染,所有工业都应布局在城市的外缘。例题:设每生产1吨钢要消耗1.5吨煤炭和1.5吨铁矿石,每吨千米煤炭、铁矿石和钢材的运费分别为0.2元、0.12元和0.35元。右图中甲、乙两地和乙、丙两地相距都为100km,甲、丙两地相距120km