及时生产系统解析教学课件

及时生产系统解析51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。及时生产系统解析及时生产系统解析51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。第十章及時生產糸統授課老師∶盧淵源教授學生∶企研所碩二黃雅鈴丶蘇家徳丶花嘉怡丶楊欣穎李嘉銘丶簡宇彬丶周立德Agenda及時生產糸統的邏輯日本式生產■及時生產糸統北美版■實行JT必備條件服務業JIT結論■個案討論新形势下的教学标准要求教学必须面向全体学生，重视全体学生的全面发展，但是由于学生具有个体差异性，这就决定了教师在教学过程中需要因材施教，全面发展学生的个性，同时为学生营造良好的学习环境，应用分层教学的教学模式，避免出现两极分化的局面，使学生的学习效率和学习成绩得到总体提高。1.学生分层在课堂上，教师要对学生有充分的认识和了解，对学生的个性特征、学习接受能力有一定的认识，才能对学生进行分层教育。在初中化学课堂教学中，教师可以将学生分为几个层次，第一层是化学的基础知识掌握比较牢固，学习能力和接受能力较好，在独立解决化学问题上有较好表现的学生；第二层是化学基础知识掌握得还行，思维能力一般，在具体的化学难题上需要教师从旁指导才能得到启发的学生；第三层是对化学学习没有太大兴趣，化学基础知识掌握不好，思维能力较差，需要教师加强管教的学生。教师只有心里对这些学生有大致的分层，才能做好分层教学中的目标分层、教学分层等一系列工作。2.教学目标分层学生具有的个体差异性，决定了教学目标也必须随着学生的分层而分层。根据以上对学生的分层，可以对不同层次学生的教学目标进行分层。教师要对第一层学生的学习提出更高的要求，除了要完成基本的教学目标以外，还要在重点和难点问题上下工夫，尽可能地让学生多参与化学竞赛，让学生接触更多的化学难题，锻炼他们的化学思维和解题能力。对于第二层的学生，教师要帮助他们梳理化学学习知识的整体框架和主要知识点，让学生找到自己的难点，教师从旁指导，以求突破并多加练习，此外还需要拓展到课外的化学知识中。为第三层学生设置教学目标，首先就要激发学生对化学学习的兴趣，帮助学生巩固初中化学的基础知识，培养化学思维能力，课外还要加强学习指导。3.教学过程分层初中教学过程的分层是分层教学中最重要的一个环节，也是分层教学实施的主要渠道。教师可以采取以下几个步骤实施教学过程分层。3.1导入式分层教学在新课教学以前，教师的设疑可以采用导入式分层的方法，导入式就是问题设置与上节课学习的重点知识相关，既能帮助学生巩固所学知识，又能为即将学习的新知识做铺垫。例如在学习氧气制取的相关内容时，可以先让学生回顾氧气的物理性质，这些问题可以向第三层次的学生提出，帮助他们巩固所学知识。接着可以让学生分析氧气化学性质及产生的现象，这些问题可以让第二层次的学生回答，而类似于导致可燃物在空气和氧气中燃烧不同现象的原因及能够反映的问题，则可以让第一层次的学生进行思考并解答。不同层次学生对不同层次的问题进行有针对性的思考和作答，可以使其在各自化学知识的掌握程度和学习能力的基础上提高成绩。3.2自学式分层教学学生进行自学需要教师事先设置好学案，学案的准备则要根据学生的具体情况而定，通常可将其分为基础题目、中层题目及选做题目，分别留给第三、二、一层次的学生完成。基础题目让所有学生进行思考和解答，有助于基础知识的巩固，而选做题可以让第二、三层次的学生进行尝试性思考，有助于提高化学学习的兴趣。例如，在设置酸碱盐的相关内容时，对于其具有的特殊气味、颜色及挥发性的问题，可以让第一层次的学生回答。而后的题目设置则可以逐渐深入，比如取少量的硝酸钠、氢氧化镁或是氯化钾，加入水会发现下层出现了白色的沉淀，那么这个白色沉淀为何种物质，这个问题让第二层次学生通过亲身实验进行解答。第三层次学生则可以根据所学基础知识尝试性解答。3.3辅导式分层教学辅导式分层教学可以帮助学生对所学知识进行查漏补缺，从而完善化学知识结构。对于第三层次的学生，除了要加强化学基础知识的归纳与总结外，还要加强心理辅导，帮助学生建立化学学习的信心；第一、二层次的学生则需要设置更多的实验，让学生通过亲身的参与和动手巩固创新，再对所学所感进行思考和总结，遇到不懂的问题互相交流，并向教师提问，尤其在重点和难点问题上，更需要教师的从旁指导，学生才能逐渐形成比较完整的化学知识体系。例如在进行溶液pH值的测定实验时，第三层次学生可以根据课本的实验操作，设置固体试剂进行pH值的测试，对于第一层次的学生而言，就需要将课本实验深化，可以联想到洗发店的洗发剂分类，思考酸碱度的不同及对头发的影响，从而联系溶液pH值的实验进行实验创新，获取更多的知识。4.教学训练分层教学训练有助于帮助学生巩固所学知识，因此分层训练需要强调科学性，作业的布置要注重质而非量，同时对不同层次的学生要有不同的要求。第三层次学生主要以背诵及完成课本课后训练为主，第二层次学生要加强实验的操作训练，而第一层次学生的训练则要增强综合性与探究性，从整体上提高学生对化学知识的掌握程度。5.结语认清学生之间的差异性，是初中化学教学实施分层教学模式的基础。教师必须利用好教学资源，观察并掌握学生的差异和特点，因材施教，采用合理的分层教学手段，提高学生化学学习的兴趣，从而提高学习效率。引言"百年大计，教育为本"，面对当下农村小学语文的教育落后的现状，对其设施的建设、教学方式的改革是十分必要的。将生本理念运用于农村小学语文教学中，结合农村独有的环境优势等，开展同环境相结合的语文学习实践活动，以引导为主，让孩子多学、多问、多实践，去激发孩子的各项能力，挖掘生本教育在农村小学语文教学中的真正意义。1.农村小学语文教学现状当下农村小学语文教学现状，主要可以通过两个方面问题进行讨论。1.1农村教学基础设施落后，资力量不足。由于经济、政治、地理等因素使得农村的经济相对较落后，各方面的基础设施建设、语文教学资源不完善。从教学来看，部分农村地区授课工具设施仍以传统的黑板、粉笔、板擦、课本为主，一些更为落后的地区甚至所谓的黑板、桌椅都没有，教师木板上授课，学生蹲着听课。再加之经济的落后使得许多人不愿意呆在农村，因而真正愿意呆在农村教学的老师也寥寥无几，有时一所学校甚至就一个语文老师[1]。1.2受传统教学方式的影响，小学语文教师授课生硬、呆板。在农村地区，大部分语文教师仍沿用传统的教学方式，像无线电一样，老师负责传送，学生负责接收"听""写""背"，整个授课过程显得枯燥无味。2.生本教育生本教育，即是一种以学生为本的教育方式，其主要特色与传统的教学方式不同，不再是老师将知识直接、生硬地灌输给学生，而是一种老师负责引导，学生自主学习，探索知识的方式。在整个学习的过程中学生们可以依靠作为独立个体的自己或者与同学相互协作，获得自己所认为的答案，或许他们的答案大相径庭，但是作为引导者角色的教师们要始终保存高度尊重的态度，尊重他们的付出、尊重他们的结果。继而，其实在这些截然不同的答案中我们其实不难发现孩子们无穷的想象力，这是作为一名思想拘泥于各种客观现实中的成年人所难以具备的。最终，这整个授课的过程和结果都是令人欣喜，它能加强自我意识、自我学习能力，激发他们的想象力，同时，还能让教育者们真正感受到教学的乐趣。3.生本教育在农村小学语文中的应用价值的探析当下农村的大多数小学生，由于对事物的认知较弱且不全面，认为语文学习枯燥无味、晦涩难懂，所以大都选择抵抗的态度。当我们把生本教育应用于当下的农村语文学习中将有不一样的意义。3.1通过建立学习小组，增强学生的团队协作能力。学习小组的建立由学生自行完成，并且进行分工协作学习，让孩子们自己判断对比，最终做到取长补短，做出答案的选择，各项答案可能截然不同，但作为老师始终要保持尊重的态度，让他们发现自身在团队中的价值和团队合作的重要性，激发他们的潜能，提高他们的自我学习能力和协作能力。整个过程教师充当着引导者、维护者、参与者的角色，对学生所做的讨论做个简单引导，维护讨论过程中的秩序，对每个小组的答案进行点评，始终以一个配角的形象存在，做到生本理念中的以学生为本，依靠学生自行学习，正如苏霍姆斯基所说的："真正的教育是能激发学生去自我学习的教育"。所谓的自我教育，便是他们能对自己所面的问题进行自我的分析探讨，进行说服自己，这过程中他们的价值观始终的积极的。3.2改变教学方式，激发孩子的学习兴趣。论语中有这样一句话"知之者不如好之者，好之者不如乐知者"，知道知识的人不如喜爱知识的人，喜爱知识的人不如以知识为乐的人。而我们要做的便是改变教学方式，激发他们对学习的兴趣，使他们以获取知识为乐趣。这就需要教育者在授课方面进行创新，打破旧有的我说你记的教育模式，开展学习实践活动，例如：将孩子们学习语文同农村山清水秀的优势结合开展实践教学，在培养他们的学习兴趣同时，激发他们的想象力，提升他们的表达能力，做到当读到《赋得古原草送别》能想象草原送别时的景象，感受诗人离别时的不舍之情，最终使他们能够做到自发、自觉地学习[2]。3.3正确引导学生。教学的同时，注重学生的人格的培养、价值观的引导。农村小学的孩子，大多都是留守儿童，非常敏感脆弱，要时常与孩子们进行沟通，拉近与孩子们的距离，在尊重孩子们想法的同时去引导他们，培养孩子们的"情感"，让孩子们能放开自己的胸怀。其次，教学时，多去引导孩子，让孩子自己去思考、去发现、去探究，培养他们的"悟感"，让他们最终能做到自我教育，明白何可为、何不可为，在人生道路上有正确的价值取向。4.结束语将生本教育的理念融入当下农村小学语文的学习中是十分必要的，它能挖掘孩子们的各项潜力，提升他们的综合能力，让我们培养出一批有协作、有创造力的学子，为我国社会主义教育事业的发展注入更多的活力。第十章及時生產糸統授課老師∶盧淵源教授學生∶企研所碩二黃雅鈴丶蘇家徳丶花嘉怡丶楊欣穎李嘉銘丶簡宇彬丶周立德Agenda及時生產糸統的邏輯日本式生產■及時生產糸統北美版■實行JT必備條件服務業JIT結論■個案討論及時生產糸統的邏輯報告人:黃雅鈴及時生產糸統(Just-in-time,JIr■定義:使用最少原物料丶在製品及完成品之庫存,以得到高產量的整合活動■邏輯∶不生產不需要的東西以需定供供方根據需方的要求’按照需方需求的品種丶規格質量丶數量丶時間、地點等要求將物品配送到指定的地點。不多送,也不少送,不早送,也不晚送所送物品要個個保証質量,不能有任何廢品拉曳系統(pullsystem)製造製造廠商EmptyX○断顧客Empty成品製造製造廠商如何使拖曳過程邏作順暢?製造製造]廠商每一階段都是高品質堅強的供應關像製造對最終產品求適切的預測大及時生產糸統(bigJIt)口常稱為「臨界生產糸統leanproduction」口作業管理的哲學■尋求消除在生產糸統中各方面的浪費人際關像√供應商關像√科技及材料與庫存管理等等■小及時生產糸統(littleJIT)口焦點集中在產品庫存的排程與何處何時需提供服務的資源口Ex:Pizzahut日本式生產報告人∶花嘉怡丶蘇家德日本式生產力日本通產省選擇特定產品領域’採取主宰市場的策略■利用輸入技術來改善國家的竸爭態勢口避免昂貴的R&D與相闌風險口集中心力提高生產力、品質、可靠度口兩大中心哲學■消除浪費■對人的尊重後進地區科技產業創新之三階段孩(proposedbyCYLiu)先進地區研究創新製程創新改進創新後進地區研究創新製程創新改進創新消除浪費F