《夏天到了》教学课件｜鄂教版

《夏天到了》PPT课件｜鄂教版51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。《夏天到了》PPT课件｜鄂教版《夏天到了》PPT课件｜鄂教版51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。●●●●●●●●●●0●●●夏天到了第一部分炎热的夏天初中语文高效课堂的教学目标在于让学生在课堂上能够更有收获，让学生的语文素养及人文情怀都能够得到更大的提升。要想让这些目标得以实现，必须采取有效的教学策略来打造更高效的语文课堂。本文将对初中语文高效课堂的教学目标及实施策略展开探究，并分别从三个方面分析如何让初中语文课堂教学更为高效。一、良好的课堂氛围让课堂教学更高效语文课堂教学的效率能否提高，很大程度上取决于教师能否为学生营造良好的学习氛围。提升课堂教学效率的一个最直接途径就是引导学生积极参与课堂教学。教师如果能够让课堂教学更为生动有趣，更贴近学生熟知的生活，将会大大吸引学生对课堂教学的兴趣，课堂教学氛围也会更轻松自然，在这样的环境下教学效率自然会更高。在教学《端午日》（沈从文）时，在课堂上笔者给学生们带去了粽子，课前特意让学生回忆了自己过端午节的场景，课上又安排学生说说自己是如何和家人度过端午节的，在过端午节时都看到过哪些有意思的场景。有了这些铺垫，再带领学生来学习课文，学生就更容易理解课文内容，对作者的描述也能够有更深的感悟。可见，高效课堂需要创设师生互动、民主平等的教学氛围。教师的角色是引导者、启发者、参与者，学生则是课堂的主角。师生间应当经常互动，教师提出问题，让学生自己独立思考、共同探讨，一起来解决问题。这样的课堂教学氛围才能提升学阅读教学的效率，也会增强学生的学习兴趣。二、对比教学让课堂教学更高效初中阶段的语文教学内容是有一定难度的，尤其是古诗词部分。由于古诗词言简意赅，让学生从字面上准确理解诗词的含义不太容易，若想要让学生透过文字体会到诗词后蕴藏的情感，需要教师在课堂教学中花更多的功夫。针对这种情况，对比教学是一个值得参考的教学方式。初中阶段的语文课本中的古诗词越来越多，学生会逐渐接触到同一类型、同一时期或者同一位作者的作品，如果教师能引导学生将具有一定相似性的作品进行比较，就能让学生对作品内在的意蕴有更深的体会，这样，课堂教学的效率也更高。例如，在学习边塞诗时，笔者找出《破阵子》（辛弃疾）和《使至塞上》（王维）让学生进行对比学习。首先，笔者会让学生明白，它们一为是唐诗，一为是宋词，形式不同表达的却是相同的主题。在学习时，笔者还会就两位作者生活的时代背景向学生进行详细介绍，这是帮助他们了解作品的重要前提。接下来再告诉学生，这两首诗词的作者不仅边塞诗写得好，还擅长写其它题材的诗词。例如王维，人们熟知他的田园诗作。作为田园诗最具代表性的人物，他也有铿锵有力的作品。另一位辛弃疾是北宋著名词人，也是一位军事家。他的作品大多都和边塞生活有关，但他也有清新婉约、情感细腻的词作。让学生了解作家的背景及作家作品的多元性，能够帮助他们更好地体会到古典诗词的韵味。三、就重点课文展开细致分析古文富有文化底蕴，也是教学中的一个难点。如何让学生对古文有更准确的理解与认识，并且对文字背后所隐含的作者的情怀有更深刻的感知，这是古文教学的要点之所在。初中语文课本中的很多古文都是很有代表性的，其中不乏流传千古的佳作，对于这部分文本，教师可以展开更细致的分析，让学生对这些作品也能有更深刻的体会，由浅入深的分析往往也是提升课堂教学效率的有效手段。以《岳阳楼记》为例，这是范仲淹被贬谪后的作品，是一篇流传千古的佳作，其中的很多名句，例如“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，都被后人传诵，甚至成为很多人的人生格言。这些名句包含的语法现象也需要教师分析讲解，让学生更好地掌握相关的语法知识。以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为例，对其中的两个“忧”和两个“乐”应当分别怎样理解，要让学生进行思考。同样的字词在不同的语境中，甚至在相同的语境中词性都会不一样，有时是名词，有时又会成为动词，这种情况在这个句子中就有充分的表现。让学生明白第一个“忧”是名词，第二个“忧”是动词，学生通常会恍然大悟，也会立刻明白这句流传千古的佳句的真正含义。在分析过程中，教师适当引导能促进学生对文意及文中重点语法现象的掌握，课堂教学效率也自然得以提升。总之，想要让初中语文课堂教学效率得到不断提升，可以从以上几个方面进行改进。只有这样，才能让更多的学生们参与到教学过程中，才能让学生对于作品的特点及内涵有更深的体会，才能够引导学生对文意及文字所传达的情感有更深刻的认识，进而使课堂教学效率得到提升。人文素养是高中历史教学教育的本质和核心，是学生树立正确的历史价值观和公民意识，培养和提升学生人文素养及爱国情怀的有效途径。当下，受应试教育机制的影响，部分老师过于重视学生应试技巧、理论知识的教学，往往凭借一张试卷来判断学生的好坏，“重成绩、轻人文”已经成为历史教学中普遍现象，在一定程度上导致学生人文素养不高、人文精神缺失，笔者结合实际经验，从注重对学生内心世界的变化的情感沟通，认真钻研教材并充分发掘教材中蕴涵的人文精神，运用多种教学方式、评价方式，使学生深切感受人文情怀，进行合作探究性学习，培养学生的人文精神等方面，对高中历史教学中人文素养的培养提出了几点思考。1注重对学生内心世界的变化的情感沟通善良、公正与责任感是其师德的核心构成要素。要坚持“民主平等”“以人为本”的教学思想，关注每一位学生的情感体验和人格养成。及时与学生进行心灵的情感沟通。正所谓“亲其师，信其道”如：当学生快乐幸福时，教师要能和他们一起分享、体会；当学生自信心受挫时，教师要唤起学生的信心和力量；当学生骄傲自满时，教师要能及时平息学生的盲目自大。在课堂上，我经常提问、鼓励那些学习一般、不善言谈、爱搞动作的同学，课后还找他们谈心，让他们感受到老师的关注和关爱，使他们的内心充满阳光和快乐。就算学习成绩可能不算好，但是他们学会了怎样做人，怎样做事，这是生活最基本的原则。也是人文素养提升的基础。2认真钻研教材并充分发掘教材中蕴涵的人文精神在教学过程中，教师应钻研教材，深人挖掘历史蕴涵的人文内涵。我们在教学中往往过于强调历史发展的“规律”，历史知识的体系，而忽视体现超越时代、民族和阶级的精神，忽视了人性的闪光点，这样就很难培养学生形成民主、平等、宽容、责任感等为核心的人文素养，所以我们必须认真钻研教材内容，或进行知识拓展，充分发掘历史教材本身的人文内涵，对学生进行激励、感染和影响，滋润和震撼学生的心灵。如讲孔子时可择选出《论语》中有关孔子君子人格品德修养的方法，并进行了粗略的梳理及思想内涵的解读，目的是为了把君子人格的修炼方法传达给学生们，使他们从中受到启发和教育。中华民族有着五千年的文明，遗留保存下来的历史文化中蕴涵着丰富的人文精神。如爱国主义，儒家思想十分强调“舍生取义”，“尽忠报国”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，“天下兴亡，匹夫有责”，都是爱国主义的集中写照。同时，中国传统文化也非常重视人的思想品德和人格完善。孔子说：“富与贵，世人之所欲也，不以其道得之，不处也；贫与贱，是人之所恶也，不以其道得之，不去也。”（《论语?里仁》）“修身、齐家、治国、平天下”中的“修身”是第一位的，`旧三省吾身”是每一个君子的自觉追求。当下，在传统主流文化受到冲击之时，我们通过历史课让学生感悟传统文化很是必要。3运用多种教学方式、评价方式，使学生深切感受人文情怀新课程理念下教师应积极转变教学理念，跟上时代的步伐，指导学生积极自主的学习。教师要为学生创设多种多样接近实际的情景，激发学生独立提出有一定数量和质量的问题，启发学生根据不同的条件从不同的角度，用不同的方法和不同的思路去解决同一个问题，引导学生提高自己的创造思维能力。教师不要将现成的结论告诉学生，而是指导学生自主地发现问题、探究问题，获得结论，要引导学生在主动积极地“体验”中了解历史，在“体验”中内化升华自身的人文素养。教师所讲的每一节课都要着眼于学生的发展，如在上历史课前，要求学生必须先自主独立的完成导学案，课堂上能主动参与老师的教?W活动，积极思考问题，小组内要合作讨论，将自己不同的想法和疑惑提出来，小组评价时也显示出了较高的水准。有利于学生形成合作团队意识，真正体会自我价值与集体利益的关系，真正享受通过自我努力，集体利益的实现，享受自我的满足和快乐。将高效课堂中对中学生进行人文素养培养的最大教学功能体现出来。新课标下，要注意对学生的过程性评价，在学习过程中，教师应及时捕捉信息，适时调控活动，恰当评价活动，既重过程，又重结果，使学生在学习过程中，感悟真、善、美。4进行合作探究性学习，培养学生的人文精神小组合作式学习，是近年来所一直推崇的学习方式，旨在培养学生的协作能力、实践能力和创新精神。在历史教学中，学生根据自己的兴趣和爱好来选择学习的内容，在经过小组集体的讨论和交流进行学习。在这个学习过程中，学生有很强的自主性，对学习过程能自我进行调控和设计，有利用培养学生自主性的探究。在学习完唐宋的历史之后，就可以给学生进行分组，探究以下的内容，“唐宋在历史进程的相同点有哪些，不同点又有哪些，造成这些差异的原因你觉得有哪些？”给学生这种开放性的题目，让学生自己查阅资料与同学们共同合作探究，并告诉同学们没有正确答案，只要回答的合理就行。同学们热火朝天的讨论，各种奇思妙想和独特的见解都被渐渐放大，对于一些分歧共同进行探究，是对这些内容很好的巩固作用。5结语人文素养的形成是一个精神内化的过程。人文思维的形成有自己的特点，精神的创生只能通过精神来实践，人文教育需要特殊的心灵体认，对人文素养的培养需要在挖掘人文资源的基础上，依据精神变化的机理和人文思维的模式来对接。在高中历史课堂教学中开展人文教育符合新课改的发展要求。教师应该以人文教育为导向，合理整合教材资源，优化课堂教学方式，培养和提升学生的人文素养，促进学生的全面发展。●●●●●●●●●●0●●●夏天到了第一部分炎热的夏天观察认识夏天来了,天气炎热了,荷花开了夏天的天气●●●●●●●●●●0●●●看一看天气炎热比一比●●●●●●●●●0热冷●●●●●●●●说一说●●0●●●●现在是什么季节?●夏天的天气怎么样?夏天的天气和冬天的天气有什么不一样?●●●●学一学,念一念●●●●●●0●●●夏天到夏天到,荷花开变炎热,穿短袖。●●●●●●●●夏天的果实●●0●●●猜一猜●谜语1:身穿绿衣