系统解剖学期末标本试题教学课件

系统解剖学期末标本试题怎样思想，就有怎样的生活系统解剖学期末标本试题系统解剖学期末标本试题怎样思想，就有怎样的生活EXAMINATIONOFSPECIMENFOROVERSEAMEDICALSTUDENTENTS.GRADE20041.Whatforamendoesthearrowindicate?语文教学离不开对学生进行读写训练，而读写又离不开生活中的人际交往和交流，而语文主题教学正是切合应运的最有效的教学方法。古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”又说：“读万卷书，行万里路。”这正是说的“读”、“写”与“交往”的关系。日益发达的信息技术发展到今天，我们应该思考语文教学如何在保持其特点的同时又体现出鲜明的时代性，并随时代的发展而发展。下面结合我多年在农村小学的工作经验，就如何利用现有信息技术设备，巧妙选择切入点，实现与语文主题教学的有效整合，谈谈自己的看法：一、运用信息技术使语文课堂教学方法生动运用现代多媒体信息技术使语文教学主题突出，教学方式形象生动，有利于培养学生的思维能力、想象能力和创造能力。例如我在教学人教课标版小学语文《跨越百年的美丽》时，是这样运用课件的：首先课件出示居里夫人的照片，并配录音：“同学们，让我们穿跃时空的隧道一同走进1898年12月26日。法国科学院一位年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦的妇人走上讲台，全场立即肃然无?……她是谁了？”（板书：居里夫人）通过课件的描述，居里夫人美丽、端庄、沉稳的外貌已经深深的潜在学生的心中。又在解读美丽环节出示写有课文重点句子的课件：“玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强、有远大、执著的追求。”正是课件的运用，才会在书写美丽环节顺利的释放出孩子们对居里夫人伟大的人格愈来愈感到钦佩的心声，明白了人生的意义，人生的价值！二、运用信息技术为语文课堂教学提供信息量，实现主题学习《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分开发语文资源，使学生拓宽视野，开阔思路。这样就创造性地把课本知识向课外延伸，拓宽了语文教学的空间。例如一位老师在教学《桂林山水》板块三：“拓展研读，感受文化”时，引导学生一起来观赏桂林山水的风光片，验证作者的文字带给读者的独特的美。播放课件：配乐播放一组图片，出示贺敬之的《桂林山水歌》节选，学生见到后，自觉有感情地跟着老师朗读起来：《云中的神啊》。接着又（出示课件――象鼻山的图片）这就是课文中所说的那座像“巨象”的山，它叫象鼻山，关于它的来历还有一个动人的故事呢！出示课件――（象鼻山的神话故事）。告诉学生在山水的背后一个个动人的故事，人们借助故事表达自己对真善美的追求，倾诉着人性的美好！这种集多种信息功能为一体的教学，使课堂教学更为生动活泼，在有限的教学时间内大幅度地增加语言的训练，在轻松快乐的教学氛围中不知不觉地接受新知识。三、利用信息技术，促进师生互动，提高教学效率语文，作为一门人文性极强的学科，它更强调的是一种“交际”，而这种“交际”实际上正是人与人之间一种互动的过程，在教学过程中便体现为师生间的互动。利用网络资源实现角色转变。例如，一位教师在学习《智慧少年》这一主题时，让学生在课前搜集了大量的智慧少年的故事，有《道边李苦》、《称象》、《破瓮救友》等。其中一位学生在提到关于曹冲其人其事的时候，讲了一个从互联网上看到的故事：其一是，早在清代学者梁章钜的《三国志旁证》一书中，指出曹冲称象“此事妄饰也”。其二是，国学大师陈寅恪先生认为当时吴国无象，因此曹冲称象故事纯属文人抄袭所致。鉴于此种文字详实的资料，老师惊喜的激励学生一方面继续搜集资料。老师也搜集了几个典型的智慧少年的故事谢道蕴《咏雪》的故事和《伤仲永》。在课堂上交流的时候，生生之间，师生之间就听到了更多的故事，不仅对智慧少年的认识更加深刻，而且在故事中也领悟到王安石说的“彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？”道理。总之，信息技术进入到语文教学，将极大地促进语文课程目标的实现，有利于学生的全面发展和进步。二者的有效整合，必将进一步拓宽语文教学的广度和深度，为语文教学注入新的生机和活力。近年来，由于国家教育政策的倾斜，农村教育得到大力发展，在师资、硬件设施方面有很大的改善，一定程度上缓解了基层教育的压力。[1]农村初中学生是一个普通而又特殊的群体，特别是在教育落后地区和留守儿童多的地区，其在缺乏理想教育和父母的及时指引下，伴随着思想的成熟与身体发育的不均衡，在遇到困难时容易产生厌学心理。特别是在小学阶段文化基础不扎实，文明礼貌、良好习惯等未养成的情况下，到了初中阶段，其基础知识、思维方式、学习兴趣、意志品质、学习方式等方面存在偏差。[2]这就是潜能生的特征，根据基础教育的目的与意义，把传统的后进生、学困生、差生的等称呼统统改为潜能生。承认学生的缺点与不足，又相信教育的力量能把他们的个人潜能充分发挥出来，实现基础教育的均衡性发展，也体现了教育要因材施教、要面向全体学生、相信学生有自我发展能力的教育思想。[3]而潜能生的转化工作才是普惠性教育工作的重点，涉及教育公平问题，也是农村教师日常工作的重点。在理解教育的基础上体谅、尊重、帮助、鼓励、感化潜能生，作为转化潜能生的切入点。一、研究对象与方法1.研究对象天平一中随机抽取的潜能生为调查对象进行实验研究。2.研究方法（2）行动研究法。在真实具体的教育实践中，运用预设的教育手段以及教育智慧具体解决天平一中潜能生转化的时效性问题。各个研究小组分工到人，对实验对象进行个案追踪调查，并及时总结，调整教育策略。（3）调查法。根据研究需要，制作了调查问卷，对天平一中七、八年级的潜能生进行分层随机抽取样本调查。问卷情况如表1所示。（4）实验法。为了减少其他干扰因素，本次实验采用单盲实验法，分为实验组和对照组对潜能生样本进行对比实验。（5）统计法。利用SPSS17.0对数据进行统计分析。二、研究过程1.潜能生学业的初始状态诊断与干预后成绩对比通过设计调查问卷，调查实验组和对照组潜能生的学习动机、成绩、心理健康、人际关系、文体活动情况，对潜能生的现状有个准确的诊断。求证两个组别的潜能生在学业与行为表现上显著差异性（如表2所示）。表2成绩在试验的初始阶段，两个班的成绩基本一致。但是在试验结束后，实验组的三科成绩的平均分均有所增加，及格率和优秀率均高于对照组。2.潜能生行为的初始诊断与干预后对比根据潜能生行为的情况分析干预的效果，是成功教育最直接的表?F形式。研究下列最基础的行为方式来表现潜能生转化的行为效果（如表3所示）。从表3可知，立体式的干预模式对潜能生的行为转化是具有积极影响的。迟到、旷课、早退、作业、课堂发言都有不同程度的进步。旷课、早退和完成作业三项行为得到最明显改善。三、试验结果与分析以往对潜能生的研究仅停留在理论层面，最后仅提出建议或者其他对策，宏观研究较多。基于农村一线教育实践的优势进行实验总结，深入、具体的研究潜能生在学生没有成长记录档案的情况下，进行研究和调查。并且根据对潜能生的教育方法设计了一项实验研究，利用量化研究和定性研究的方法研究潜能生的形成与转化对策。以一年（两个学期）为实验周期。全部采用单盲法（学生不知道自己叫做潜能生，也不知道自己作为研究对象并处于试验之中）。对照组采用传统的方法进行教育。而实验组采用确立共同愿景目标，注重思想引导；加强心理健康教育，促进和谐发展；构建和谐师生关系，实现情感迁移；改革评价激励机制，唤醒沉睡潜能；创建文明校园文化，修复健康人格；完善责任分担机制，强化教育合力的教育策略进行立体式的干预。其具体的步骤是：由班主任和科任教师牵头，帮助潜能生端正学习动机；进行心理健康教育（通过开展心理健康知识讲座、开展各项文体交流活动，增加个性展示的机会）；定期家访，经常和潜能生谈心，用发展性评价方法对学习进行评价和鼓励；帮助潜能生对学业成败进行正确的归因；建立潜能生发展档案，做好教育记录和反思工作。EXAMINATIONOFSPECIMENFOROVERSEAMEDICALSTUDENTENTS.GRADE20041.Whatforamendoesthearrowindicate?1箭头所指的西是什么结构?椎间盘横突棘突1.Whatforamendoesthearrowindicate?2.Whatforamendothearrowsindicate?视管神经圆孔↓棘孔颈静脉孔枕骨大孔Whatstructuredothearrowsindicate?3.Whatstructuredoesthearrowindicate?4Whatstructuredoesthearrowindicate5.Whatveindoesthearrowindicate?6.Whatarterydothearrowsindicate?股神经股静脉股直肌26、要