“教学做合一”理念在幼儿园美术活动中的运用 论文

《“教学做合一”理念在幼儿园美术活动中的运用》摘要：随着时代的发展以及素质教育的实施，我们更加注重在幼儿启蒙教育阶段对其进行美术教学，充分发挥“教学做合一”的教育理念，在创新教学方法的同时，能够帮助幼儿积累了更多的生活经验和美术知识，促进了其全面发展。关键词：教学做合一，幼儿园，美术活动，教育理念著名教育家陶行知先生提到过的“教学做合一”的教育理念，在幼儿园美术教学中，指的是教师和幼儿都是教学过程中的“主体”，要充分发挥其主观性学习，不断提高自身的综合素养。一、教学做合一理念下开展幼儿园美术活动的重要意义基于教学做合一理念下，在幼儿园开展多样化的美术活动，可以更好地对幼儿进行启发性引导，为其创设良好的美术教学环境，在提升教师自身教学水平与专业素养的同时，有效锻炼了幼儿的美术鉴赏能力、发散性思维能力，促进了陶行知思想的高效落实。教学做合一为一线幼儿美术教师，提供了一种美术教学法和新的教学思路，使幼儿有效参与美术活动，多元地接纳和感知艺术气息，塑造了幼儿健全的人格，培养了其良好的美术核心素养。二、教学做合一理念下开展幼儿园美术活动的具体策略1.创新教学理念，提高思想认识受到传统美术教学观念的影响，在教学中，老师多以书本的内容作为教学的重点，对于幼儿的动手能力有所忽视，还有很多老师采用“示范讲解、灌输式、机械练习”的教学模式，忽视了对幼儿美术学习兴趣的培养与激发，更是缺乏制定符合幼儿身心成长规律的美术教学活动计划。[1]随着时代的发展，素质教育的落实，我们更注重在幼儿园阶段对孩子进行美术启蒙教育，也逐渐从单一知识技能的教学向美术创新学习能力的进行创新转变。积极践行陶行知先生的“教学做合一”的理论，提高美术教学思想认知，为幼儿营造寓教于乐的教学环境，使其树立美术学习的自信心，深刻领悟美术知识的内在含义。在开展幼儿园美术活动时，利用多媒体播放课件出示“菊花”图片。“小朋友们，你们看这些菊花和我们平常见过的花有什么不同的？”引导幼儿从颜色、形态、形状等多方面进行观察，使其更加直观、清楚的对比、观察菊花的特征，并重点了解菊花的特征。准备实物“菊花”，让幼儿依次看一看、闻一闻、摸一摸，这能够让幼加深对菊花有更深刻的印象。创新教育理念，改变以往单一的、刻板的绘画方式，与孩子们一起探索制作菊花的方法，让幼儿运用剪、贴、卷等方法表现菊花的造型，学会用笔或者手指卷等动作技能将菊花的花瓣弯曲，使菊花更有立体感。让幼儿能深刻感受美术活动的乐趣，激发幼儿的学习兴趣，增强美术学习的自信心。2.创设生活情景，积累美术知识俗话说“艺术源于生活”，生活中处处都充满了艺术气息，需要我们认真观察、细心发现。但是，在当前幼儿园美术活动构建中，部分教师常常会将美术教育与实际生活脱离，缺少对生活场景的合理化应用，这也就导致了幼儿不能快速理解美术知识。[2]著名的教育家陶行知先生曾提到过“教学做合一”的教学理念，需要将“教”贴近生活化的美术活动，通过积极创设生活化的美术教学情景，结合幼儿已有的生活经验与美术知识，有针对性地选择教学内容，有助于充分调动幼儿参与美术活动学习的积极性与主动性，不断拓展美术知识视野，激发对美术的兴趣，有效提高幼儿的美术鉴赏能力。在幼儿园美术活动中，创设生活情景，可以先带领幼儿做一些手指游戏、手指操、玩手影的游戏，说出生活中的手都可以干什么，从而让幼儿对生活中双手的具体作用有更加深入的了解。开展美术活动《能干的小手》，让幼儿更清楚地意识到，原来我们的手指不仅可以做手指游戏、手指操和玩手影游戏，还可以“绘画”。“小朋友们，今天老师带来了一个特别的客人，猜猜它是谁呢？”向幼儿展示“手掌”画，在让孩子发现手掌独特性的同时，引导幼儿自由蘸取印泥，在纸上印下自己的手掌，并尝试说出自己的手掌和同伴的手掌有什么不同之处。欣赏手掌印画，一会变成小花、一会变成小树、一会儿变成小动物，尝试想一想能把自己的手掌变成什么图画呢？给予幼儿表现自我、发挥想象力的机会，使幼儿积累更多的美术知识，掌握更多的美术技能，也就能够提升参与美术活动的积极性。3.开展实践活动，增强探究欲望幼儿园的孩子正处于活泼好动、有强烈的好奇心、爱玩会玩的阶段，在美术活动构建中，可以根据幼儿的实际情况，带领他们走出教室，开展户外实践活动，亲近大自然，让他们领略自然中的美丽风光，在大自然和社会文化中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，这也为接下来的高效美术学习奠定了良好基础。[3]基于教学做合一教育理念背景下，我们要积极引导幼儿进行实践探索，鼓励他们主动去做，这样更有助于提升幼儿的美术创造欲望。在美术活动中，老师是合作者、引导者，让幼儿根据自己的想法进行自由创作，用心灵去感受和发现美，不用自己的审美标准去批判幼儿，更有助于解放幼儿的美术天性，改善传统幼儿园美术教学中的问题与不足。在开展幼儿园美术活动时，带领幼儿到户外观察常见的动植物以及其他物体，引导幼儿用自己的语言、动作等描述它们的颜色、形状、形态等，开展户外美术活动，可以更好地帮助幼儿探索新事物的奥秘，亲近大自然。向幼儿讲述进行户外美术绘画时，需要注意的事项，寻找合适的地点，确定自己想要画的，感受大自然生长的神奇，这对幼儿今后的发展有着非常重要的作用。做到教学做合一，让幼儿在美术活动中，不仅了解植物的种植方法和发芽条件，还可以了解动物的生活习性和特征。在延伸课程中通过在植物角开展种植植物，更加可以体验到劳动的快乐，培养幼儿的动手能力，增强幼儿的责任感，进行创作性美术绘画。4.注重因材施教，锻炼美术思维由于每个孩子的本质特征、成长环境、发展特点不同，所展现的美术学习能力也是有所不同的。[4]针对这种情况，基于教学做合一教育理念背景下，在美术活动中，要注重因材施教、分层教学，适时拓宽美术教学内容，进一步强调美术教学的核心主题，在尊重幼儿独特美术见解的同时，才能更好地锻炼幼儿的美术思维能力，有效提升他们的美术创造力与想象力，培养其良好的美术核心素养，促进其全面发展。在幼儿园美术活动中，向幼儿展示各种各样的水果图片，开展趣味游戏，让幼儿根据水果的横截面猜一猜这是什么水果。再通过和颜色的对比“小朋友们这些都是什么颜色呀？”引导幼儿说出自己观察到的，因材施教，加深美术知识技能的理解。通过绘画的形式，让幼儿进一步了解水果，明白原来每一种水果中都含有丰富的营养，培养幼儿的观察能力，并学会利用水果的横截面蘸上颜料进行印画，尝试用横截面蘸上颜料添画成花朵，深入了解美术活动的多样性，拓展幼儿的思维能力和想象力。5.丰富评价内容，提升学习效率在幼儿园美术活动中，我们常常将教学的重心放到对幼儿的绘画指导上，很容易忽视对幼儿绘画作品的评价。评价内容与方式的单一性，也很有可能打击幼儿参与美术活动的积极性。因此，教师要加强自身的专业化培训，不断提升自身的美术专业技能，根据每个幼儿的绘画特点对幼儿进行针对性的指导，真正做到“教学做合一”，才能提升幼儿美术绘画学习的效率与质量，促进师生的共同进步、成长。在幼儿园美术活动中，“小朋友们，你们喜欢过节日吗。”“你们觉得节日是什么样的呢”“我喜欢过年，有很多好玩和好吃的”、“我喜欢过儿童节，可以由很多好吃的，好玩的”、我喜欢国庆节，因为我爱我的祖国，听到孩子们的回答，我继续说道“那你们知道，在这样欢乐的节日中，可以向朋友、长辈送上卡片，表达自己的祝福吗？”在主题活动课程中带领幼儿了解中国的传统节日，欣赏各种各样的卡片，学习卡片的制作方法，并让幼儿自己开动脑筋想一想，怎样去制作有意义的卡片。提前准备好制作的材料等，与幼儿一起制作，在创作过程中不断鼓励幼儿，让幼儿做自己喜欢的卡片，并且对孩子的想法给与肯定和赞美，让他们感受到自己动手制作的成就感，从而更加喜欢美术创作，促进美术活动的高效开展。三、教学做合一理念下开展幼儿园美术活动的重要性总的来说，能将“教学做合一”的理念运用于幼儿美术活动中，对孩子来说是一种幸福，一种铺垫，对教育来说更是一种进步。结合以上情况，让我们深刻意识到在教学做合一理念下幼儿园美术活动开展的重要性。我们要及时创新教学理念、内容与形式，不断提高自身的专业知识，促进专业技能的发展，不断鼓励幼儿进行创造性的美术活动，从根本上调动幼儿的好奇心与积极性，引导其发挥想象力、创造力，促进幼儿全面发展，为之后的成长与学习奠定坚实基础。参考文献：[1]杨天佐.践行陶行知思想，提高幼儿美术教学质量[J].幸福家庭,2021(08):127-128.[2]杨雨倩.放