初中作文-言为心声-语言描写作文训练课件

言为心声

田媛媛青县二中

作文训练-----语言描写言田媛媛初中作文-言为心声——语言描写作文训练精品ppt课件学习目标：

1:认知语言描写的定义及作用；

2:掌握语言描写的方法,练习用各种方法丰富人物的语言描写.

3:通过学习,感受语言描写的魅力，提升语言描写的品位。学习目标：

语言描写，就是通过对人物对话、独白的描写，来表现人物身份、思想、情感和性格的写作方法。什么是语言描写？语言描写，就是通过对人物对话、独白的描写，来表现人物语言描写有什么作用？

著名作家老舍说：“要知道，对话是人物性格的‘声音’，性格各殊，谈吐亦异。”语言描写有什么作用？寻找语言描写的钥匙寻找语言描写的钥匙

八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”

八岁的小孩会这样说吗？应该是谁说比较合适？不识字的李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。”这符合说话人的身份吗？八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，

第一把钥匙：身份年龄联系法

人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。第一把钥匙：身份年龄联系法

小明的语文课本不见了，他会怎么说话呢？

课堂上不见课本：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书在哪呢？”

下课时不见课本：他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？”

在家里不见课本：“老妈，我的语文书不见了！快帮我找找！”小明嚷道。小明的语文课本不见了，他会怎么说话呢？第二把钥匙：场合情境融入法

人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一件事，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。第二把钥匙：场合情境融入法人物的语言描写还要注

比较下面两段描写，哪一个更好，为什么？

(一)玻璃窗被砸坏了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。”高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”

（二）玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天冷笑道：“又没有人叫我们要看好窗玻璃？”旁边的张小勇做了个鬼脸：“哈……，好凉快哟！”这一下惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说：“是董小天，他和张小勇拿扫把乱打，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他打去，张小勇一躲，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还不肯承认。”老师望了望四周，说：“还有谁看见了？”

比较下面两段描写，哪一个更好，为什么？第三把钥匙：神态动作辅助法

对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。第三把钥匙：神态动作辅助法对话描写时，要注意人物

“我……我……没……没拿……”小林涨红着脸说。

我们对着高山喊：“周总理———

”

说话时的吞吞吐吐结结巴巴，反映内心的慌张

说话声音的延长，流露出内心的怀念与不舍“我……我……没……没拿……”小林涨红着脸说。第四把钥匙：标点符号增色法

对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。第四把钥匙：标点符号增色法对话描写时，有1.你认为电话的另一头会是谁?2.他们会说些什么?想一想1.你认为电话的另一头会是谁?想一想我来写一写

请将下文中同学们议论的话补写出来（至少写出三种人的不同议论，注意运用刚才所学的知识,看一看能不能体现不同类型学生不同的个性特征）。急促而又清脆的下课铃响了。同学们精神为之一振，习惯地挺了挺腰，望了眼窗外——外面天气可真好！可是，语文课并没有结束。老师依旧抑扬顿挫地在讲解着古文：“下面，我把整篇课文连起来翻译一遍……”

“……”

“……”

“……”

同学们纷纷议论着。我来写一写请将下文中同学们议论的话补写出来（至少写

1、抓住人物的身份、年龄。

2、符合说话时的场景。

3、通过神态动作的辅助。

4、借助标点来增色。

金钥匙语言描写的方法板书设计1、抓住人物的身份、年龄。金钥匙谢谢观赏谢谢观赏●

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