百分数的意义和读写法教学设计

《百分数的意义和读写法》教学设计惠水县城关三小王婷教学内容：人教版六年级上册第五单元教材第82-83页，百分数的意义和读写法及“做一做”的内容。教学目标：1、体会生活中常见的百分数，明确其具体含义。掌握百分数的读、写法。明确分数与与百分数的联系和区别。2、通过自学、交流、讨论、辨析等活动，培养学生独立思考、抽象概括的能力。3、培养学生敢于提问、善于质疑的学习态度，渗透事物间普遍联系的辩证唯物主义观念。教学重点：体会生活中常见的百分数，明确其具体含义；抽象百分数的意义。教学难点：明确百分数与分数的联系与区别。教具学具：“百分数的意义”多媒体课件；课前收集的生活中的百分数。教学过程：一、导入新课1、生活中的百分数。（1）学生展示自己找到的生活中的百分数，说说是从哪里找到的？把自己找到的百分数举起来，大家互相看一看，你有什么感受？（2）四人小组交流讨论，说说这些百分数可能表示什么意思？（投影展示）2、导入新课。看来同学们对百分数都有自己的理解，那百分数究竟表示什么意思呢？人们为什么喜欢用百分数？它该怎样读写？和我们学过的分数之间又有什么区别？带着这些问题，让我们一起走进今天的数学课堂——百分数的意义和读写法（板书课题）。（设计意图：课程标准指出：“数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。”因此，我在本节课开始就结合生活实际，把生活经验数学化，数学问题生活化，激发学生的学习兴趣，激励他们进行更深入的学习与研究，让他们自觉地参与知识的建构与生成。）二、探究新知课件出示情境图。师：同学们，看了这几则信息，你发现了什么？你有什么感想？引导学生发现百分数的同时，也使学生受到教育，感受到我们国家的经济发展水平在逐步提高。（一）、理解百分数的意义。1、找出图中的百分数。问：你知道这些数叫什么数吗？学生讨论后，教师明确：像上面这样的数，如14%、65.5%、120%……叫做百分数。2、结合课件信息，说一说每个百分数的意义。提问：你能说说途中的百分数各表示什么意思吗？（1）第一幅图中的14%表示已经格式化的部分占所要格式化的总量14％。（2）第二幅图中的65.5%表示羊毛占总成分的65.5％。……3、引导归纳百分数的意义。(1)看看这些百分数的意义有什么共同特点呢？引导学生观察，和同桌交流。(2)引导学生得出：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。(板书)问：这句话中提到几个数量？(两个)百分数表示它们是一种什么关系呢？(倍数关系)指出：正因为百分数表示的是一种倍比、倍数的关系，所以百分数也叫做百分率或百分比。(板书)4、加深理解课件出示;组织学生说一说王老师所收集的百分数及其所表示的具体含义。（设计意图：这个环节给了学生充分地数学活动的机会，把教学建立在学生的自主探索、自我感悟的基础上，放手让学生个性化地解读百分数，充分展示了学生个体主动建构

“百分吗？回家后再看看其他的百分数表示谁是谁的百分之几？希望大家在今后的学习和工作中更加努力、更加勤奋，取得更好的成果。现在我就送给大家一句有关百分数的名言，与大家共勉：天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。——爱迪生（设计意图：课堂总结对学生而言，它是对“学”的一种深化，可以帮助学生总体把握知识、理解知识、运用知识，培养学生善于思考、归纳总结的能力。）六、布置作业完成教材第86页第1、2、3题。板书设计：百分数的意义和读写法像14％、65.5％、120％……叫做百分数。百分数表示一个数是另一个数的百分之几。因为百分数表示的是一种倍比关系，所以百