八上《唐诗五首》第二课时

兰陵县第九中学集体备课活页纸学科语文主备人王荣敏节次第10周第节课题课时2课型教读课教学目标1.吟诵诗歌，品味诗歌，赏析诗句，体会诗词的语言美和情感美。2.评点，品味诗歌的意境美。教学重点吟诵诗歌，品味诗歌，赏析诗句，体会诗歌的语言美和情感美。教学难点评点，品味诗歌的意境美课堂教学设计教学环节教学过程二次备课导入新课出示作者，写作背景，解题第一步交流感知【环节1:师友检查】1.读准字音、有节奏并且有感情地诵读诗歌。2.借助字词解释，理清古诗大意。《黄鹤楼》《使至塞上》《钱塘湖春行》【环节2:教师指导】《黄鹤楼》昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。飘飘荡荡的样子黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴日里的原野晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。分明的样子草木茂盛的样子日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。故乡《使至塞上》单车欲问边，属国过居延。

征蓬出汉塞，归雁入胡天。

大漠孤烟直，长河落日圆。

萧关逢候骑，都护在燕然。《钱塘湖春行》孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。 春天湖水初涨，水面刚刚与湖岸齐平。孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。白云重重叠叠，同湖面上的波浪连成一片，看上去浮云很低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。向阳的树乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。指西湖的白堤第二步研读共品【环节1:师友研读】《黄鹤楼》诗歌从神话传说写起有何作用？颈联描绘了一幅怎样的画面？对诗歌的情感表达有何作用？诗歌前后四句分别采用了哪些手法？抒发了诗人怎样的情感？诗中“空”字有何妙处？诗以“愁”字收篇，有什么作用？《使至塞上》“单车欲问边，属国过居延”有什么作用？2.“征蓬出汉塞，归雁入胡天”在写法上有何特点？含蓄地表达了作者什么样的思想感情？《钱塘湖春行》再读诗歌，说说每一联都写了哪些内容。【环节2:教师点拨】《黄鹤楼》诗歌从神话传说写起有何作用？诗人起笔从黄鹤楼远古的传说写起，既令读者想知道黄鹤楼的来历，又为黄鹤楼罩上了神秘色彩。颈联描绘了一幅怎样的画面？对诗歌的情感表达有何作用？明丽的阳光下，从黄鹤楼遥望对岸，汉阳的绿树掩映，看上去清晰分明；鹦鹉洲上芳草葱茏茂盛，生机盎然。反衬出诗人深重的漂泊感和浓重的乡愁。诗歌前后四句分别采用了哪些手法？抒发了诗人怎样的情感？诗歌前四句描述仙人乘鹤的传说，写的是想象，属于虚写；后四句即景生情则是写所见、所感，抒发个人情怀，属于实写。将传说与眼前的景象巧妙融为一体，目睹景物，吊古伤今，尽抒胸臆，富含情韵，飘逸清新，一气贯通。表达了诗人思乡怀土的思想感情。诗中“空”字有何妙处？诗以“愁”字收篇，有什么作用？“空”即空空荡荡，仰望天空，千载以来只有悠悠飘荡的白云，抒发了物是人非、世事苍茫的感慨，给人一种孤寂惆怅之感。全诗以一“愁”字作结，点出了全篇的主旨。准确地表达了日暮时分诗人登临黄鹤楼的心情。同时又和开篇的意境相照应，从而以起伏辗转的文笔表现了缠绵的乡愁。《使至塞上》“单车欲问边，属国过居延”有什么作用？点题并交代地点及事由。山高路远更衬托出诗人形只影单的孤寂、惆怅。首联叙事————出使边塞“征蓬出汉塞，归雁入胡天”在写法上有何特点？含蓄地表达了作者什么样的思想感情？融写景、叙事、抒情于一体，诗人用“征蓬”“归雁”比喻自己，透露出内心的寂寞孤独和飘零之感，表达了诗人内心幽微难言的怨愤、抑郁以及思乡之情。颔联抒情———内心抑郁《钱塘湖春行》首联：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低点明诗人春游是从孤山寺、贾亭一带起程的。诗人眺望湖面。颔联：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥从动物变化的角度写早春景象。颈联：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄从植物的变化写早春景象。尾联：最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤直接表达对西湖白沙堤的喜爱。第三步互助释疑【环节1:师友解惑】《使至塞上》师友互助交流、解答彼此间的疑问，师友将解决不了的疑难点进行记录。教师巡视，参与师友的互助交流，发现问题个别指导。教师可以点拨师友互助的方法，引领师友发现问题和解决问题。【环节2:教师释疑】试赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”这一千古名句。“诗中有画”,从图画美的角度赏析这一句。“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”?第四步巩固拓展【环节1:师友练习】阅读“西湖十景”对应的诗歌，感受西湖的美，并分析诗人是通过哪些写作手法表现西湖之美，抒发对西湖的喜爱之情。【环节2:教师归纳】水光