认识四边形评课稿(五篇)

认识四边形评课稿(五篇)熟悉四边形评课稿(五篇)篇一

一、注意同学合作学习的力量

盛老师让同学自主合作，小组争论总结平行四边形和梯形的特点。同桌间、小组间相互沟通，分工合作共同验证出平行四边形和梯形的特点，充分体现数学以学为本，培育同学手脑并用，探究学问的力量，引导同学自主进展。

二、遵循以进展思维为主线组织活动。

本节课老师主要以进展思维组织活动，即让同学带着问题活动，在活动中思索。让同学经受：问题——探究——初步结论——检验——结论的学习过程，把握平行四边形和梯形的概念。

三、练习少而精。

盛老师整节课只设计了三个练习，第一个练习推断图形，具有承上启下的连接作用，在巩固本节课的教学重点的同时渗透了教学难点；其次个练习推断题，不仅好玩，有吸引力，更能概括巩固全课的学问重点；第三个练习分图形，让本节课的学问得到拓展和延长，体现了数学学问的多样性和多变性。

纵观本节课的教学，从同学提出问题、大胆猜想、进行验证、到最终得出结论的整个过程，到处体现了以同学为主体，依据同学的理解程度，充分发挥他们的想象，为几何图的消失达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界，很好地培育了同学的思维敏捷性和深刻性。同时我有一点不成熟的建议，就是在出示集合图的时候，应当先出示一个大的集合图表示四边形，再在大的集合图里面画两个小的集合图表示平行四边形和梯形的集合图，其余空白的地方表示任意四边形。这样同学对四边形的集合图会有个更全面的了解。

熟悉四边形评课稿(五篇)篇二

王发辉

徐老师这节课的教学内容是人教版五班级数学上册中的《平行四边形的面积》，教学目标是使同学在理解的基础上把握平行四边形面积的计算公式，并能正确计算平行四边形的面积。同时，通过对图形的观看，比较和动手操作，进展同学的空间观念，渗透转化的思想，并培育同学的观看和分析力量。

《平行四边形的面积》这节课的教学重点在于让同学体验面积公式的推导过程。徐老师在教学过程中，很好地体现了这一点。他在同学已有的学问阅历基础之上，导入部分通过复习以前所学习的长方形、长方形的面积公式等环节，激发了同学的学习乐观性，给同学充分的营造了学习氛围，使他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得了广泛的数学活动阅历。利用同学课前预备的平行四边形模片，让他们自己先观看、再剪一剪、拼一拼，然后比较，争论，分析，归纳，总结。在了解长方形面积公式的基础上，平行四边形面积的计算就解决了，而且还使同学初步熟悉了割补法这种转化思想的运用，在此基础上再学习习近平行四边形的面积计算就水到渠成，迎刃而解了。

“同学是学习的仆人，老师是学习的组织者、引导者和合。”在整个教学过程中，徐老师多次鼓舞同学自己去发觉，自己去思索，自己找到最好的解决方法，这样不但激发了同学学习的乐观性，激活了同学的思维，还让同学最大限度的参加到了探究新学问的教学过程中。

总的来说，这是一节特别胜利的课堂，整节课无论是导入、新授、总结还是练习，都让我受益匪浅。最终一点小小的建议，平行四边形转化成长方形数方格的过程可以略微详细一点，让同学真实的感受它们之间的联系。

熟悉四边形评课稿(五篇)篇三

王老师执教的《平行四边形》一课,充分体现了新的教学理念,本节课不是老师简洁地展现结论的过程，而是同学在老师的组织和指导下，亲身经受主动参加、乐观思索、与人合作沟通和制造等活动的过程，真正获得了数学的学问和方法。平行四边形的熟悉是在同学已经把握了长方形、正方形和三角形的特征的基础上进行的，老师很好的利用已学学问的过渡到平行四边的特点,顺理成章,水到渠成.条理比较清楚，层次分明。纵观现今新教材的教学和我们老师对新教材的理解、挖掘、运用，结合这节我发表一些我的看法。

一、教学环节清楚，层次清晰。本节课的教学，经受了以下过程：感知平行四边形的表象——发觉平行四边形的易变形的特性——活动与操作感悟平行四边形的特征——抽象特征——熟悉平行四边形的高及运用。整个教学流程可谓环环紧扣，看的出来老师经过了细心的预备。

二、教学重点难点部分借助操作理解，体现了以同学为本。

《数学课程标准》指出：“同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者和合。感知平行四边形是同学已经把握的，但是对平行四边形边的特征的概括是需要上升到一个理论的层面的，由于教材中让孩子们自己借助材料:量角器、方格纸、剪刀、尺子等,通过量一量、剪一剪、测一测等，发觉平行四边形的特征。在这个过程中，孩子们就会对感知到的表象进行加工，通过现有的方格的数量等了解到假如边的长度不同那就不是平行四边形，这就为同学理解边的特征打下了基础。我们说，学问的习得过程能亲身经受的学习印象最为深刻。有了操作和活动，为下面的概念的抽象做了铺垫，我们发觉老师只是稍加引导，许多孩子已经能说出平行四边形相对的边长度相等，并且平行。我认为这样也让同学知道了学问的根源。而老师在这里充分赐予孩子们空间，所以也获得了抱负的教学效果。虽然在教学过程中，老师没有特意的痕迹，但是在教学中潜移默化的让孩子们知道得出结论的过程，这种学习方法上的指导，对于孩子学习素养的培育特别重要。这节课发挥了同学的主体作用，引导他们动手、动脑，进行自主的探究、分析、归纳，使不同的同学都获得了胜利的体验，使同学体验到数学活动布满着探究性和制造性，为同学的进展制造了一种宽松的环境。

三、放手同学,激发爱好。在整个教学过程中，王老师始终鼓舞同学自己去发觉，自己去思索，自己找到解决方法，这样激发了同学学习的乐观性，激活了同学的思维，让同学最大限度的参加到探究新学问的教学过程中。总的来说，本节课圆满完成了教学目标，教学重点突出，突破了教学难点，让同学的学问、力量、情感都得到了进展，同学的主体地位得到了充分地显现，教学方法多样，同学学习主动，教学效果好。

不足之处:王老师让同学熟悉好平行四边形后联系生活实际再说一说我们生活中哪些地方还用到过平行四边形，从而引申出平行四边形的易变形的特性,效果会更好。另外，练习时,供应一些具有肯定综合性的题目，对学问进行强化巩固,进一步培育同学的综合思维力量。

熟悉四边形评课稿(五篇)篇四

一、教学思路清楚，重难点突出。

老师依据教学内容，因材施教地制定了教学思路，以“创设情景——大胆猜想——探究验证——实践运用”为线索，整个教学思路清楚，突出了培育了同学动手操作、主动探究的训练，通过剪、移、拼等活动加课对面积计算的理解，突出重难点的内容，整个教学做到祥略得当，重、难点把握精确     ，设计符合同学年龄特点和认知规律。

二、重视操作探究，发挥主体作用。

这节课充分发挥了同学的主体作用，引导他们动手、动脑，进行自主探究、分析、归纳，使不同的同学都获得了胜利的体验，使同学体验到数学活动布满着探究性和制造性，为同学的进展制造了一种宽松的环境，在整个教学过程中，陈老师鼓舞同学自己去发觉，自己去思索，自己找到最好的解决方法，激发了同学学习的乐观性，激活了同学的思维，让同学最大限度的参加到探究新学问的教学过程中。

三、练习设计精致，培育发散思维。

本课的巩固练习，有层次，有梯度，有启发性，有利于培育同学的发散思维。

练习1是基础题，也是对本课重点学问把握的一个检测。练习2是一道开放题，是对本课难点学问的突破，引导同学理解平行四边形面积公式中心底与高是需要对应的。

练习3是一道思维拓展题，通过比较几个用底等高的平行四边形面积的大小，发觉等底等高的平行四边形的面积相等。

总之，本课圆满完成了教学目标，教学重点突出，家在了难点，让同学学问、力量、情感都得到了进展，同学的主体地位得到了充分的显现，教学方法多样，同学学习主，教学效果好。

熟悉四边形评课稿(五篇)篇五

李老师的这节课，奇思妙想层出不群，让我受益匪浅。整个课堂，立足于同学的主体进展，重视同学的主体参加，同学在轻松的自主探究学习中熟悉了四边形，讨论、思索、归纳、概括出四边形的'概念及特征，获得了新知的同时，更培育了同学乐观参加、团结合作、主动探究的精神，学问和力量得到同步进展，这是一堂布满生命活动力的课堂，也是促进同学全面进展的课堂。

1、导入新颖，用小动物铺地，猜谜的方式，激发了同学了学习热忱。

2、边讲边练，准时巩固，扎实有效。

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