2023年古诗的教学设计(13篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年古诗的教学设计(13篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

古诗的教学设计篇一

1、认识“促、忆、异〞等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗。

3、学习借助解释理解诗意，体会诗歌的感情，激发和培养学生学习古诗的兴趣。

1、感受诗的韵律美，培养学生对学习古诗的兴趣。

2、以读为本，熟读成诵。

正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的感情。

学生自主学习、小组合作交流

1、课文朗读磁带、古筝乐曲。

2、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。

3、课前查阅这两首古诗及的有关资料。

1、认识并书写“促、深〞两个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵本诗，并能体会的心情。

1、秋天是一个美好的季节，还记得我们学习过哪些写秋天的诗?

(引导学生回忆苏轼的《赠刘景文》、杜牧的《山行》、李白的《静夜思》。)

你还知道哪些有关秋天的古诗?

2、教师引述：

我国宋代有个诗人叫叶绍翁，有一年秋天，他离开家乡，单独在外，一天入夜，他外出溜达，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗?板书课题，理解“书〞的意思。

从以前所学的古诗入手，让学生对古诗产生亲切感，激发他们学习的兴趣和欲望。

1、自由朗读，把握字音：

放声朗读，借助拼音读准字音，读通，读正确这首诗。

2、同桌互读：

要求学生把这首诗读给同桌听，相互评议，相互指示。

3、自由读：

⑴引导学生借助课后解释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。

⑵小组合作学习，交流已读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。

⑶课堂交流：

小组指派代表交流，一起解决问题，教师重点点拨理解“动客情〞的意思。

(一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。)

4、听课文朗读磁带：

⑴边听边在脑海中浮现画面，说说你看到了一幅怎样的情景?

⑵指名描述画面，其他同学说说是诗中的哪一句，教师可相机引导学生把想象的画面说具体，说生动。

⑶再听录音，体会情感：

假使你就是这个离乡背井，单独在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情?

5、有感情地朗读诗句：

⑴把握诗的节奏。

⑵教师范读、领读。(配古筝乐曲。)

⑶学生自由读、齐读、小组竞赛读、个人表演读。(配古筝乐曲。)

⑷背诵古诗。

各种形式的朗读，充分调动学生的多种感官，将学生一步一步融入到诗句的意境中。

1、出示要写的字。

2、学生观测范字，交流识字写字经验。

3、学生练习书写生字。

1、你还读过哪些诗人所作的思念家乡，思念亲人的古诗，读或背给同学听听。

2、俗话说诗中有画，画中有诗，你能把这首诗画成一幅画吗?

锻炼学生收集信息，积累语言，并培养他们的想象、绘画的综合能力。

1、认识并书写“忆、异、逢〞等8个生字。

2、通过反复吟诵至背诵，感受诗歌幽美的音韵，完整的意境和蕴含其中美好的感情。

1、复习《夜书所见》：

⑴全班背诵、男女比赛背诵。

⑵谁来表演一下诗人叶绍翁，吟一吟这首诗。

2、教师表演：

我是唐代诗人王维，今年17岁，正在长安谋取功名，今天是9月9日──重阳佳节，我却一个人孤孤单单地漂泊在外，真想念我的亲人啊!

教师吟诵：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。〞

3、同学们，你们喜欢这首诗吗?这节课，我们就来学习唐代著名诗人王维写下的这首《九月九日忆山东兄弟》。

理解“忆〞的意思。

在这里，教师不仅是一名传授知识的学者，更是一名演员。通过教师形象的表演，激发学生学习和表演的欲望，并初步感知了诗人所要表达的情感。

1、以自己喜欢的方式读古诗，可轻声读、大声读，可单独读、同桌齐读、小组合作读。

2、检查朗读，先读准字音，再读准节奏。

3、自主学习，教师巡查指导：

⑴用自己喜欢的方式学习古诗，可以自学，也可以几个人合作学习，用、看解释、看插图等方法理解诗中词语的意思，并圈出不理解的词语。

⑵交流学习收获。

(提醒：诗句的意思，诗人表达的情感。)

⑶你认为哪句写得好?或哪个字用得特别好，为什么?

⑷质疑：

有什么不懂之处?重点指导“异乡〞、“异客〞的意思。

⑸指导有感情朗读，读出思念家乡、思念亲人的感情。

以学生为主导，尊重学生的学习和感受。

1、诗句连对：

老师说诗句的意思，学生背相应的诗句。

2、情境练背：

学生当小小诗人，或加动作或加表情，表演背诵。

1、出示要求写的生字，组词朗读。

2、观测生字，交流写字经验：

怎样既正确又漂亮地写好这些生字?重点指导“异、插〞的写法。

3、书写生字。

推荐相关的古诗：《舟夜书所见》、《泊船瓜洲》。

古诗的教学设计篇二

本课由李白的《望庐山瀑布》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和称赞了大自然的美丽风景，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。两诗虽然都是写景，但手法各异。《望庐山瀑布》语言简单，用词精当。全诗采用极其夸诞的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟宏大，可以说是一幅气势恢弘的写意山水图。《绝句》则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅活力无限的早春图。

教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和称赞。

1.会认9个生字，会写12个字。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的称赞之情。

3.激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。

1.理解诗句，通过诗中所描写的风景，体会表达的思想感情。

2.指导朗读。

深刻理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容。

课件。

2课时

其次课时

一、检查复习

1.背诵《望庐山瀑布》。

2.《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的思想感情？

二、朗读感悟《绝句》

1.板书题目，并解题

绝句：是我国古诗中的一种体裁，是旧体诗。它的特点之一是，每首诗有固定的格式和规则。如，共有四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五言绝句〞（五绝），每句七个字叫“七言绝句〞（七绝）。《望庐山瀑布》也是绝句。

2.简介

3.理解诗句之意

[两个黄鹂鸣翠柳，一行自鹭上青天。]鸣：叫，指讴歌。翠：新绿。翠柳：初春时节柳枝刚抽出新芽。青天：蔚蓝色的天空。诗句之意：两只黄鹂在翠绿的柳树梢上开心地讴歌，一行白鹭在晴朗的天空中自由飞行。

[窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。]含：包含，藏在里面。西岭：泛指成都西面的岷山。千秋：千年。千秋雪：终年不化的积雪。泊：停泊。东吴：指长江下游，现在XX一带。万里：万里之外。诗句之意：透过窗户看得见西岭上终年不化的积雪，门外江面上停泊着即将驶往万里之外的东吴的客船。

4.再读诗句，品悟诗意

⑴第一、二行描写先写地上，再写天上，各写什么？

标出声音、颜色、动作之词：

表示声音的词语：鸣、上。

表示颜色的词语：黄、翠、白、青。

表示动作的词语：鸣、上、含、泊。

师：“黄、翠、白、青〞相互衬托描绘出一幅色调明丽，活力勃勃的图景，令人赏心悦目，传达出无比喜悦的心情。“鸣〞、“上〞两个动词写出了黄鹂在柳枝上欢叫和一行白鹭从水面飞上青天的声响。“含〞、“泊〞两个动词具体写出了草堂外的景象，特别是“含〞的妙用，把岷山积雪这一远景移至草堂内，使此景仿佛是嵌在窗框中的一幅风景幽美的图画。

⑵三、四行写什么？（千秋雪，万里船）

师：“千秋雪〞表现出时间的永恒，而“万里船〞又让人联想起广阔的空间。诗人身居草堂，思接千载，胸襟是如此开阔。当然，诗中所讲的时间和空间并非实指，但从诗人表达的思想感情看，我们不难想象他对和平生活多么向往。

⑶这首诗一行写一个景，诗人是依照什么顺序来安排的呢？

师：前两行先描绘草堂前看到的景：眼前有鸣叫的黄鹂，翠绿的柳树；天边有蔚蓝的天空，飞腾直上的白鹭。后两行描绘草堂以外看到的景：窗外有西岭终年不化的积雪，门外有驶往东吴的客船。

这首诗先写近景，后写远景，有声有色，有动有静，色调明丽，勾画出草堂附近各具特点的自然景象，表达了诗人无比舒畅欢快的心情。

5.总结全诗，体会感情。

《绝句》这首诗通过描绘草堂春天美丽的风景，抒发了诗人无比愉悦的心情。（和对大自然的称赞之情。）

三、指名朗读，练习背诵

读的时候要注意停顿和重音。

反复练读。

练习背诵。

四、积累运用

1.读下面两首古诗，不认识的字查查字典。

绝句早发白帝城

杜甫李白

迟日江山丽，朝辞白帝彩云间，

春风花草香。千里江陵一日还。

泥融飞燕子，两岸猿声啼不住，

沙暖睡鸳鸯。轻舟已过万重山。

2．完成课后练习我会填。

五、布置作业

1.背诵、默写古诗。

2.用自己的话说说诗文的意思

古诗的教学设计篇三

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课7个生字，知道这些生字在诗句中的意思。认识一个多音字。

2、初步懂得两首古诗的意思，感受热爱春天、热爱大自然的思想。

教学重、难点：

1、能用自身的话说说诗意。

2、观测大自然的变化，写几句话

课时布置：两课时

优秀教案：

第一课时

课时目标

1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵《春雨》。

2、初步感受《春雨》的诗意，感受对春雨的爱好称赞之情。

教具准备：

生字卡片、教学挂图

教学过程

一、导入新课

1、小朋友们，现在正好是春天，天气温柔，百花齐放，人们心情舒畅，今天，我们就来学习两首古代诗人抒发自身对春天爱好的古诗。

2、板书课题

二、透露课题

1、今天，我们先来学习一首古诗，齐读课题。

2、你们知道这首古诗是谁写的吗？

3、简介“

杜甫，是唐代宏伟的诗人，被人称为“诗史〞

三、学习课文

1、自身小声读古诗，注意读准字音

2、指导看图，说一说春雨的特点

3、指名读第一句，边读边理解

这一句的意思就是：这真是一场好雨，你知道什么季节需要雨水吗？春天一到，就下了起来。

4、为什么春雨是好雨呢？

5、齐读第一句

6、指名读其次句，边读边理解。

这句诗的意思是：春雨往往在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风轻轻地洒落，滋润着万物。

7、齐读其次句。

教师范读，同学自身练习。

8、有感情地背诵。

四、小结

这首诗称赞了和时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人对春雨的爱好称赞之情。

其次课时

课时目标：

1、学会5个生字，把握“春晓、眠、觉、闻、啼鸟、知〞等词语。

2、能借助拼音读准字音，通过朗读课文理解内容，并能用自身的话说说这首诗的意思。

3、能背诵课文，默写课文。

4、到郊外或公园去找春天，把看到的大自然的变化，先说说，再用几句话写下来。

教具准备：

生字卡片、教学挂图

教学过程：

一、复习导入

1、指名朗读背诵《春雨》。

2、今天，我们还将学习一首描写春天的诗，[板书课题：春晓]

二、学习《春晓》

1、范读课文，学会体会诗的意思。

2、讲解诗意。

（1）介绍诗的。

《春晓》是唐代诗人孟浩然所作。他写的田园山水诗很有名。

（2）逐句分析。

全诗共四行，两句话。

第一行：讲春天的晚上人们睡得很熟，很沉，不知不觉天就亮了。

（眠：睡觉晓：天亮）

其次行：讲醒来以后，听到四处都有鸟的叫声。

（闻：听到啼：鸟叫）

第三、四行：昨夜又刮风又下雨，不知花被打落多少。

3、问：《春晓》写了怎样的景象？

细心看图，展开探讨

《春晓》写的是百花盛开，小鸟在枝头欢快地鸣叫，风雨过后，地上满是落花的春天清早的景象。

4、小结

这首诗既写了春天的早晨，雨过天晴，小鸟在枝头鸣叫腾跃的开心局面，又抒发了对昨夜风雨交加，满地落花的惋惜之情。诗中有声有色，有景有情，意境清爽、自然，构成了一幅情景交融的春晓图。

三、朗读背诵课文。

1、范读课文，注意停顿。

春眠/不觉晓，

四处/闻啼鸟。

夜来/风雨声，

花落/知多少。

2.请同学反复读诗，在注意停顿的基础上，注意生字读音。

3.请同学背诵课文。

4.指导生字。

（1）复习旧字。

浇民耳帝

（2）请同学说出新字。

晓眠闻啼

（3）指导重点字。

晓：右上角最终一笔为撇，没有点。

5、看图读诗，体会文中意境，注意语气。

四、指导练说。

1、指导同学说话。

（1）冬天过去了，春天来了，你看到了什么变化？

（2）花、草、树有什么变化？

（3）小动物有什么变化？鸟和自身所见到的动物有何变化？

2、教给同学说话方法。

（1）注意说话次序，回忆上次《春天》看图说话的次序。

（2）要加进想象和形容词，表达出春天万物复苏的情景。

3、广泛让同学练习说话。

（1）单个说。

（2）同位子说。

（3）请同学到前面说。

五、作业

1、让同学通过观测说出春天大自然的变化，再让同学练习写一写。

2、收集几首描写春天的古诗。

板书设计

5春晓

春眠/不觉晓，

四处/闻啼鸟。

夜来/风雨声，

花落/知多少。

古诗的教学设计篇四

１、认识８个生字，会写６个字。

２、能正确、流利、有感情的朗读古诗。

３、能背诵两首古诗。

１、识字、写字。

２、朗读课文。

生字卡片

１、图上都有些什么？

２、细心看图，猜猜图上的人在干什么？他们之间发生了一件什么事？

３、透露课题：有一个叫贺知章的人，他很小的时候就离开了家乡，到了老了才回来，这首诗就是他回到家乡后写的。（出示课题：“回乡偶书〞齐读。）

１、自由读课文，用“□〞标出生字，注意要读准字音，读通顺。

２、出示生字卡片，学生自由观测生字，为喜欢的生字组词。

３、抽生说说记住了哪个字？是怎样记住的？

４、游戏：

教师读一个生字的音，学生从卡片中找出这个字读三遍。

１、自由读课文，圈出不理解的地方。

２、小组合作学习，通过读文，看图，理解诗词大意。（教师适当点拨）

鬓毛衰：头发都白了。

３、教师范读，学生在理解词义的基础上想象诗歌所描绘的画面。

４、抽生说说。

５、生根据理解自由读课文。

１、老师表达诗意,学生根据诗意练习背诵。

２、学生互背古诗。

３、抽生背、齐背古诗。

古诗的教学设计篇五

１、认识本课１２个生字，会写“诗、童、闭、林、黄、立〞等６个字。

２、朗读古诗，背诵古诗。通过看图和诵读了解古诗的意思，激发对大自然的爱好之情。

两课时。

第一课时

所见

１、读《识字４》中的儿歌。

２、夏天了，知了在干什么？知了又叫什么？

（蝉）

３、出示图：

认记“蝉〞，理解“捕鸣蝉〞。

４、揭题，读题。

１、出示情景图：

师范读（感知课文）。

２、自由读《所见》：

要求读准字音。

３、圈出生字，多读几遍。

４、同桌互读。

５、指名读，评议。

１、出示“牧、闭、立、捕、蝉〞。

２、认读生字（各种形式）。

３、小老师认读不带拼音的生字。

４、组长考察大家。

５、说说用什么方法记住的。

１、自读古诗：

小组交流自己的感受。

２、全班交流。

３、指导朗读。

４、找自己的好朋友读一读。

５、当一当诗人（配乐读）。

这首诗我通过让学生看多媒体课件，边看边说。学生较快理解，并能背诵。

小池

１、个体自学：

⑴学生自主读古诗。

⑵自主圈出生字，学一学。

⑶自主提出不明白的地方。

２、小组合作学习：

⑴小组相互读读这首诗。

⑵请读得最棒的小朋友带读有困难的同学。

⑶小组负责认记生字。

⑷探讨组员中不明白的地方。

３、全班交流反馈：

⑴卡片开火车认读生字。

⑵夸一夸，帮一帮：

①各组派代表读古诗，评议。

②展示：

说说你们组自己学懂了什么？

③帮一帮：

说出需要帮助的地方。

④点拨（结合指导朗读）。

１、朗读比赛。

２、背诵古诗。

这首诗前两句学生较难理解，通过反复的朗读中理解。

古诗的教学设计篇六

１、认识“古〞、“诗〞等１３个字，会写“古〞、“声〞等６个字。

２、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

生字卡片，课件（课文插图，录音），学生自带水彩笔，做风筝的材料（棍子、彩薄布）

一、谈话导入

１、学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？

（指名说）

２、古代的人也喜欢春天，他们写了好多的诗篇来歌颂春天、称赞春天，今天我们将学习两首描写春天的古诗。

３、板书课题，认读生字“古〞、“诗〞、“首〞。

４、下面我们学习第一首古诗，谁能读准？

（板书：春晓，指导读准“春〞的读音）

１、老师范读。

２、学生自由读，要求读准字音，相互改正读错的生字。

３、分小组相互检查生字的读音，相互改正读错的生字。

４、谁大胆地站起来读给家长听听？

（可多请几位学生读）

１、出示课件（课文插图）：

⑴你看到了什么？

（指名说）

⑵诗中哪里讲了鸟？读给大家听听。

（四处闻啼鸟）

⑶同学们，瞧（师指画面：动画演示鸟飞，鸟叫），你想说什么？

（要求学生用自己的话说）

⑷哪里讲了花？

（学生读出：花落知多少？）课件演示花落地的过程。

⑸学到这里，一个疑问难住了老师：花怎么顽皮地落到地上去了？请小朋友读读整首诗，用一句诗来告诉我。

（夜来风雨声）哦，我明白了，是夜晚风吹雨打的原因。

２、这么美的画面，大家一定很喜欢吧！那该怎样读这首诗呢？

３、指导朗读。

１、把眼睛闭上，听老师读古诗，你的眼前浮现出什么？

２、指导背诵。

这么美丽的画面，拿出你们手中七彩的笔，画出七彩的春天吧！

其次课时

１、小朋友，今天老师为大家带来了一个谜语，请大家听清谜面：

一只蝴蝶轻轻飘，

顺着风儿上九霄。

一心向着云外飘，

惋惜绳子栓住腰。

２、这是什么？

（指名说）

３、大家经常放风筝吗？觉得好玩儿吗？

（指名说）

１、出示课件（课文插图）

瞧，图上的几个小伙伴正玩得带劲呢！

２、诗人把他们写进一首诗中，大家想读读吗？

１、自由读古诗，借助拼音读准字音。

２、同桌相互检查生字的读音，相互改正读错的生字。

３、指名读，齐读。

１、看图，几个小伙伴在干什么？大家看诗中是怎样写的？

（指名回复：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢）

２、全班齐读。

３、看看图中的景物怎样？

（指名用自己的话说）

４、诗中是怎样写的？

（引出：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟）

５、小伙伴在这么美的风景下放风筝，构成了一幅美丽的画面，诗人写成了一首富有情趣的诗，让我们一起来读读吧！

１、师配乐朗读，小朋友闭上眼睛听，再说说方才仿佛看到了什么。

２、看图背诵，全班齐背。

有条件的班级可小组合作制作风筝，开展放风筝活动。

古诗的教学设计篇七

了解两首古诗的诗句的意思。

了解诗的的相关知识。

理解诗句所蕴含的道理。

释题：江南春，顾名思义，描写江南的绮丽春色。同时又慨叹南朝覆灭，流露兴亡之感，寄托了讽喻之意。

二句写今：四句吊古：

领悟表达感情的方法。

教具：

录音机、幻灯

教学方法：

引导、点拨

一、明确学习目标

这节课，我们学习《古诗两首》的第一首，板书课题。

二、初读古诗，读准读通

1．学生试读，诵读。

2．听录音，学生边听边想象：古诗描绘了怎样的画面？从哪知道的.？

三、学法“引路〞，自学古诗

1．根据以往的学习经验，我们应当怎样来学习古诗？

2．归纳如下学习方法：

知诗人―解诗题―理诗句―入诗境―悟诗情

四、“知诗人，解诗题，理诗句〞

1．指名简介苏轼。说说诗题怎样读？给了我们哪些信息？

2．指名朗读诗句，注意咬音确凿。

五、“明诗意〞

1．用自己喜欢的方式读古诗。

2．利用工具书理解诗意。同桌交流、探讨。

六、“入诗境，悟诗情〞

1．通过学习这首古诗，你能体会到怎样的思想感情，是怎样从诗句中体会到的？汇报、交流。

七、领悟巧用修辞，借景抒情的表达方法

1．诗中运用了什么修辞手法来描写西湖景美的？

2．品读“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适合〞。

八、拓展延伸

其次课时

一、明确学习目标，板书课题

二、复习上节课的学法。

三、交流资料，了解诗人

四、自查释疑，读懂诗意

1．学生试读，思考：这首诗写了什么？有什么不懂的？

2．学生试讲，逐句理解。

3．观测图片，感受画面之美。

五、探讨摸索，感受诗境

1．结合诗题，引导质疑：诗人遥望洞庭湖，望见了什么？

2．探讨探究，感受诗境。

“湖光秋月两相和〞（和谐之美）

“潭面无风镜未磨〞（朦胧之美）

“白银盘里一青螺〞（艺术之美）

六、反复诵读，体会诗境

1．轻声自读，想象诗所描绘的意境，体会的情感。

2．有感情地朗读、背诵。

七、领悟巧妙的表达方法

八、拓展延伸

古诗的教学设计篇十四