的科学活动教案5篇（热）

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科学活动教案篇1

目标：

1.能运动多种感官途径了解认识秋天，知道秋天是一个美妙的丰收的季节。

2.情愿把自己的阅历与同伴沟通共享，体会彼此共享的欢乐。

预备：

柿子外套柚子石榴萝卜落叶菠菜水稻螃蟹菊花橘子桂花盘子假设干柿子图片落叶图片螃蟹图片菊花图片水稻图片秋游的小伙伴图片

过程：

一、提问导入，直截了当。

提问：小伙伴，现在是什么季节呢？你是从哪里知道的呢？

二、幼儿操作，沟通共享。

1.师：现在老师预备了许多有关于秋天的东西，请你去选择好,然后带到前面来和大家共享一下你找到的秋天，说一说为什么这个可以代表秋天。

2.幼儿操作。

3.幼儿共享阅历，沟通探讨。

师：你找到了什么？为什么他可以代表秋天？

三、深入认知，感受秋天。

1.师：小伙伴找了许多可以代表秋天的东西，可是也有几种是小伙伴们没有选择的.，让我们来看看他们是什么。

2.分析讲解幼儿没有选择的实物，和幼儿一起感知秋天更多的特征。

3.观赏图片，感受秋天。

落叶菊花柿子、橘子螃蟹水稻秋游的小伙伴

〔播放图片，和幼儿一起感受秋天的色调美，丰收美。〕

师：看到这些图片，你有什么感想？秋天是什么颜色的呢?

4.听秋风，感受秋天的季节改变。

师：你听到了什么声音？这个声音代表了什么？

5.闻花香，体会秋天的气味。

你闻到的是什么？秋天的气味是什么样的呢？

5.品尝实物，感受秋天。

师：把秋天吃到嘴里，你有什么样的感觉。秋天是什么味道的呢?

四、延伸小结，爱上秋天。

师：秋天是一个漂亮的丰收的季节，它带给我们的丰收的喜悦，带给我们果实的甜美，带给我们秋叶飘舞的欢乐浪漫，现在，我们的幼儿园也被秋姑娘装扮了一番，来，和老师一起去看一看，听一听秋天吧。

科学活动教案篇2

活动目标

1．幼儿发觉土壤是有生命的动植物生长生活的地方。

2．在观测中知道要关怀四周世界，珍惜土壤。

活动过程

1．组织幼儿挖泥土

“请小伙伴拿上小铲子，我们到外面去挖一些泥土，挖的时候要认真看看泥土里有些什么？”老师和幼儿共同到户外挖泥土，引导幼儿观测土中有什么。

2．引导幼儿观测土壤，探究土壤里的东西

“请小伙伴看看、摸摸土壤，能发觉什么？留意不要把土弄出来。”指导幼儿观测，倾听幼儿的谈论，观测幼儿的立场。“现在请你告知大家，你发觉了什么？”“另外，土壤中还有大家看不见的很小的微生物，它援助把枯叶……等腐烂成肥料，使土壤肥沃。”“土壤有什么用？”

3．小结

“土壤很珍贵，没有它，植物就不能生长，人和动物就没有食物吃，有的动物也就没有家。我们要珍惜土壤，爱护土壤。”

活动反思

该活动我能利用幼儿身边的熟识的资源——土，引导幼儿进行观测、试验、探究、争论。活动中让幼儿带问题去进行试验、操作，引发幼儿学习、探究的'爱好。试验的设计是让幼儿能探究出土的性质，也便于幼儿操作，幼儿爱好很大。试验中我能培育幼儿良好的合作技能，记录技能，以及操作习惯，并鼓舞幼儿把自己在试验中的发觉，用图画的方式记录下来。而且针对幼儿观测到现象，我能引发幼儿思索，为什么会有这种现象，以得出问题的答案，土壤里什么？使幼儿了解了土壤对于植物的作用，知道植物离不开土壤。然后和幼儿开展争论，哪里还需要土壤？知道土壤在生活中的更多作用。

科学活动教案篇3

活动目标：

1、对声音感爱好，了解物体振动会发出声音，不同的物体发出的声音是不同的。

2、懂得噪音的危害，喜爱观赏动听的声音。

3、知道在不同的场合适合不同的音量，这是一种礼貌，也是一种文明的表现。

活动预备：

1、不同材料质地的玩具、餐具、工具等多种物体。

2、录音磁带：响声和轻声。

活动过程：

一、引导幼儿感受不同的声音。

请你用桌上的东西试着发出声音，说说自己是用什么方法发出声音的？

请你说一说，你让什么东西发出了声音，发出了什么样的声音？我们的生活中，还有很多不同的声音，你听过哪些声音？

二、引导幼儿探究声音的发生原理。

大鼓为什么敲击时会产生声音？敲击时大鼓的'鼓面发生了什么改变？

老师出示一纸折的小青蛙放在鼓上：敲击大鼓时青蛙为什么会跳动？

鼓面的振动还可以通过手的触摸感知。〔引导幼儿试验感知。〕

原来声音的产生是由于物体的振动，你是用什么方法感知它的震惊的？请你说说你让什么物体发出了声音，它振动了吗？你是怎么干感知到它的震惊的？

三、辨别轻声和响声，引导幼儿争论：声音轻好？还是响好？

播放磁带：听一听，这里有些什么声音？你喜爱听到什么声音，不喜爱听到什么声音，为什么？

科学活动教案篇4

【活动前评析】

在科学探究活动中，我们鼓舞幼儿在玩中发觉身边的科学，并尝试运用生活中常见的萝卜等农产品作为试验材料，探究发觉问题、分析问题，激发幼儿对探究的爱好，积累探究的方法。

当我问到幼儿“你们想设计什么样的陀螺”时，发觉许多幼儿的回答是“圆形”，的确，在幼儿的印象中，不管是电视里看到的、还是平常自己买过的陀螺，外形基本都是圆形的。所以我继续追问幼儿“为什么你们看到的都是圆形的陀螺呢？”“可不能设计成其他的外形呢？其他外形的会转动吗？”……带着这些问题，孩子们的操作欲望被大大的激发起来。

第一个环节是让幼儿回忆、沟通生活中的转动，老师引导幼儿结合已有生活阅历，发觉转动这一现象在生活中无处不在，引起幼儿对转动这一现象的爱好，激发幼儿玩陀螺的愿望。第二个环节是让幼儿借助老师提供的材料，在老师的引导下尝试用比较的方法发觉问题、分析问题。在这一环节中，老师通过引导幼儿操作和沟通，调动幼儿的已有认知阅历，激活幼儿的思维，从而使他们发觉影响陀螺转动改变的一些因素。第三个环节是活动延伸，由于影响陀螺转动的因素有很多，在这次活动中幼儿只可能发觉其中的几个因素。老师的提问能激发幼儿再探究的愿望，拓展幼儿的思维。

【活动目标】

1．体验陀螺转动的乐趣。

2．用符号等方法记录探究过程和自己的发觉。

3．感知陀螺转动的不同现象，掌控自主制作陀螺的方法。

【重难点分析】

重点：自主尝试用材料做陀螺。

难点：探究发觉怎样让制作的陀螺转的快且时间长。

【活动过程设计】

一、导入

径直出示陀螺范例，启发幼儿对“转动现象”的联想

师：说到“转动”两个字，让你想到了什么?你能用一个动作表示出来么？生活中有哪些转动的现象?这些转动和我们的生活有什么关系?

1.出示陀螺，引出话题。

师：我们发觉生活中有很多转动现象，这些转动有的会让我们的生活更方便，比如电风扇、洗衣机、微波炉；有的会给我们的生活带来欢乐，比如陀螺玩具、故事磁带、游乐园大转盘等。

2.你们看这是什么？“陀螺”“它是我们中国人发现的，至今已有4千年的历史了呢！我们的祖先真聪慧、真棒啊！”你们知道陀螺怎样玩吗?是不是要转动?你见过的陀螺是什么样子的?

二、开展：自主探究，制作会转动的陀螺。

1.提供幼儿制作陀螺的材料，鼓舞幼儿尝试制作。

指导语：老师为大家预备了一些非常材料，请你尝试做一个陀螺〔制作过程中留意运用工具材料的安全〕，并想方法让它转动起来，怎样做才能让你做的陀螺转起来？

留意观测陀螺的轴应当在什么位置?并把它记录下来。

2.幼儿自主尝试制作陀螺，老师巡察，引导幼儿做好记录。

3.幼儿转动自己制作的陀螺。

4.提问：你是怎样做的，你发觉了什么？〔重点引导幼儿发觉棉签应插在圆形萝卜切片的中心点，陀螺才转的稳〕

三、动手试验，自主探究。

再次制作不同外形的陀螺，在观测、比较中发觉不同的现象并记录、沟通。

怎样做才能让你的陀螺转的更稳？陀螺的轴应当在什么位置?你们动手试验吧！肯定要做好观测记录！

2．幼儿操作，老师引导幼儿发觉把棉签插在中心位置的陀螺比较简单转。

3．沟通、共享，老师引导幼儿发觉牙签在陀螺上的位置一样。

师：

帮助性问题：

(1)圆形萝卜陀螺片上的小洞洞在什么位置?三角形陀螺片上的小洞洞在什么位置?

(2)牙签插在萝卜片的中心和插在萝卜片的旁边做出来的两个陀螺在转动时有什么不一样?

4．老师总结要素：原来陀螺的转动和牙签插在萝卜片上的位置有关系。

3.玩陀螺

师：今日老师和大家一起玩陀螺，玩陀螺前老师要提几个问题。

〔1〕陀螺转动时，从上方看是什么样子的？

〔2〕陀螺快速旋转后表面颜色发生了什么改变？

〔3〕陀螺快速旋转后它的形状发生了什么改变？

〔4〕在玻璃板、木板、毛巾上面，哪一种转的更快，时间更长一些？我们可以猜想一下，立刻得到验证。

我们大家一齐带着问题去玩陀螺，老师还在桌子上预备了毛巾、玻璃板、木板，你再上面转一转陀螺，观测一下在什么上面转的时间更长，速度更快。预备!玩陀螺的时候要留意观测。

4．老师总结要素，援助幼儿梳理搜集到的'信息。

〔1〕接触面不同，旋转速度不同。

在玻璃板上转的时间更长，更快，更稳。陀螺接触的材料不同，有的光滑，有的粗糙，所以转动速度也不同。

〔2〕陀螺快速旋转后表面颜色发生了改变。

〔3〕陀螺旋转后，原本棱角分明的形状看上去呈圆形。

5．承上启下，引出任务。

师：我们玩过了会转动的陀螺，也知道了关于陀螺的一些知识。你们想不想自己做一个，〔好的〕。你想用什么材料制作陀螺？〔纸板、塑料片、木头、铁片、橡皮泥、瓶盖、〕我们用最快的速度制作一支简易的陀螺，并让它转动起来。

(二)转动竞赛，发觉问题

问题：怎样转的快，并且转的时间长。用水彩笔在萝卜片边缘上画一个红色圆点，作为记号。

1．师：大家都选择了外形一样的陀螺来参与竞赛，现在请你找个好伙伴比一比，看看谁做的陀螺转得稳。

2．幼儿找同伴进行竞赛，老师观测指导，启发幼儿思索：为什么你的陀螺比他的陀螺转得稳(或不稳)?

3．师：现在你们陀螺上的棉签都插在萝卜片的中心，为什么有的小伙伴的陀螺转得稳，有的小伙伴的陀螺转得不稳呢?

(援助幼儿发觉有的陀螺的萝卜片插在牙签的上方，有的陀螺的萝卜片插在牙签的下方，大家在转动陀螺时用力方法也不一样。)

帮助性问题：

(1)看看竞赛的两个小伙伴的陀螺有什么不一样?

(引导幼儿发觉一个小伙伴的陀螺的萝卜片插在牙签中间，塑料片离桌面远：一个小伙伴的陀螺的萝卜片插在牙签下方，离桌面近。)

(2)为什么同样一个陀螺有时转得稳，有时转得不稳呢?

4．老师总结要素：原来陀螺的转动和萝卜片在牙签上的位置有关系，也和转动的方法有关系。

活动延伸：

师：今日我们在做陀螺、玩陀螺时发觉了这么多关于陀螺转动的奥秘。这里还有水彩笔和彩色纸片，我们给陀螺画上彩色之后，转动起来有什么改变吗?有什么方法让这些陀螺转得更稳呢?我们可以到活动区去探究，相信肯定会有新的发觉。

活动反思：

幼儿的科学教育重在激发幼儿的认知爱好和探究欲望，使他们体验探究和发觉的乐趣，了解知识产生的过程和科学探究的方法，《大家一起玩陀螺》这一大班科学活动，孩子们一贯处于积极探究的状态中是由于整个活动自然流畅，层次分明，适合大班幼儿的水平，又具有肯定挑战性，它激发了幼儿探究新事物的爱好和热忱，孩子们一贯表现出的剧烈新奇心和求知欲。

科学活动教案篇5

活动班级

大班

重点领域

科学

活动目标

1．了解哪些材料特别能引起痒的感觉，人的哪些部位特别怕痒。

2．愿意参加操作活动，得到心情的宣泄。

3．情愿共享自己的感受和体验，体验给他人制造欢乐的胜利感。

活动预备

1．记录纸，红色水彩笔人手一份，羽毛、棉花、毛笔、吸管、狗尾草等操作材料假设干

2．幼儿已知道身体各部位的名称

预设环节

设想与意图

1．我怕痒

老师和个别幼儿玩呵痒痒的游戏，说说有什么感觉？会有怎么样的反应？

2．好伙伴也怕痒

〔1〕请幼儿找个好伙伴，找找他怕痒的地方，并用红笔作记号。

〔2〕沟通：好伙伴哪些地方怕痒？你是怎么让他感觉痒的？你自己身上哪些地方最怕痒，每个人怕痒的地方一样吗？

3．找痒痒

〔1〕出示材料，提出任务。

〔2〕幼儿两人一组，操作材料，看看哪些东西特别能引起痒的感觉，并进行记录；

〔2〕沟通：你认为老师可能是碰了什么东西才痒痒的？为什么？

4．淘气的痒痒

请幼儿扮演成淘气的痒痒，自选一

件简单使人发痒的工具，去给弟弟妹妹尝试一下痒痒的感觉，活动结束。

第一环节：

以游戏的形式激发幼儿对活动的爱好，并鼓舞幼儿说出自己的感受或发觉。

第二环节：

找找好伙伴哪些部位特别怕痒，并引导幼儿想方设法让自己的好伙伴发痒，将自己的阅历与同伴共享。

第三环节：

通过操作、体验，了解到怎样的材料特别能够引起人痒的感觉，体验与同伴合作游戏的欢乐。

第四环节：

鼓舞幼儿将呵痒痒开心的心情体验带给更多的人。

领域渗透

语言：愿意大胆地将操作的感受和体验完整、连贯的语句表达出来；

社会：能够相互合作，友好地游戏，并将开心的体验带给同伴

设计意图

笑，快乐地大笑，对幼儿形成积极的心情、情感，乐观、开朗的性格品质具有径直的作用。

幽默、滑稽、有趣的事儿最能引起幼儿发笑，活动“痒一痒”让幼儿通过操作活动，了解哪些材料特别能引起痒的感觉，人的哪些部位特别怕痒。简约、轻松的活动方式使幼儿愿意参加操作活动，并得到心情的宣泄。同时，引领幼儿共享自己的感受和体验，体验给他人制造欢乐的胜利感。让幼儿快乐、开怀地大笑。

活动分为四个环节，让幼儿按部就班地去探究痒痒的奥秘。第一环节：以游戏的形式激发幼儿对活动的爱好，并鼓舞幼儿说出自己的感受或发觉。第二环节：找找好伙伴哪些部位特别怕痒，并引导幼儿想方设法让自己的好伙伴发痒，将自己的阅历与同伴共享。第三环节：通过操作、体验，了解到怎样的材料特别能够引起人痒的感觉，体验与同伴合作游戏的欢乐。第四环节：鼓舞2]下一页

大班科学活动痒一痒幼儿将呵痒痒开心的心情体验带给更多的人。

活动反思

本次活动方案我曾在三个班级实施过，虽然我已依据自己所了解到了孩子已有水平的差异作了肯定的修改，但实施的效果却孑然不同。同时，一次次的实践逐步为我铺设了实践——反思——再实践的平台。

第一次活动是我选取了自己的班级〔我班比较非常，是由几个村办班的.组合起来的，虽然是大班，有许多人甚至没上过幼儿园〕，由于我班的孩子在此之前并未尝试过记录，于是，我便降低了活动的要求，第一次记录时选用一种颜色，只要求记录伙伴怕痒的地方，而且在提出任务时也说明的相当细致，于是活动的效果很好。游戏形式的引题能够充分引起幼儿活动的爱好。幼儿通过操作，了解了好伙伴怕痒的地方。通过再次操作，了解了哪些材料能够简单使人发痒。记录的方法由幼儿之间商量着决断，充分发挥了幼儿活动的自主性。小结时，他们能够形象地说出狗尾草、毛笔等能够让人痒的东西遇到人时感觉有蚂蚁在身上爬似的。幼儿的感受较为真实。活动结束时孩子的心情还是很高，将此心情带给弟弟妹妹，活动的效果事半功倍。

第二次

活动是在我园的一个相对基础较好的班级实施的，由于第一次的胜利，我感觉在活动前我的底气比活动前多了好几倍。我依据他们班的实际状况，适当地提升了要求。的确，孩子们的记录较规范，活动的氛围也很活跃。可是，当实施第二次操作的时候，由于我对记录的要求强调不够，孩子们在操作时就有一些盲目操作的行为，经过老师的