2《答司马谏议书》一等奖创新教案

2《答司马谏议书》一等奖创新教案《答司马谏议书》教案

核心素养

语言建构与运用：领略《答司马谏议书》简明扼要，铿锵有力的词语的运用。

思维发展与提升：学习文章层次清晰、条理分明的结构。

审美鉴赏与创造：把握文章的主要观点，探究文中所包含的信息。

文化传承与理解：体会作者坚持改革、决不为流言俗议所动的决心

教学重难点

重点：能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。

难点：把握文章的主要观点，探究文中所包含的信息。

教学过程

一、导入新课

“王安石变法"距今已有近一千年。在这次变法中，以王安石为代表的革新派跟以司马光为代表的保守派发生过激烈的斗争。虽说历史是那样的遥远，但是通过这篇文章我们依然可以领略到当时唇枪舌剑里无形硝烟。现在，让我们撩起历史的面纱，穿越时间的隧道，去感受一下他们之间来自文字的针锋相对吧！

二、写作背景

北宋中期，社会矛盾尖锐。宋神宗任命王安石为参知政事，实行变法，力图通过整军理财以求富国强兵。新法的实行，抑制了大官僚大地主和豪强的特权，激起既得利益者的强烈反对。保守派代表人物司马光一再致书王安石，要求罢黜新法，恢复旧制。王安石以此信作答，信中逐条驳斥对方对新法的责难，批判了士大夫因循守旧、苟且偷安、不恤国事的保守思想，表示了坚定不移地推行新法的决心。

三、作者介绍

王安石(1021—1086)，字介甫，北宋政治家、文学家，抚州临川(今江西抚州西)人。封荆国公，世称王荆公。谥号文，又称王文公。自幼饱读诸子百家之书，21岁进士及第，历任多处地方官，后拜相，力主革新，在宋神宗支持下，主持变法，积极推行新法。后遭保守派猛烈攻击，辞官退居江宁(今江苏南京)城外半山园，自号半山老人，潜心于学术研究和诗歌创作。司马光执政，尽废新法，王安石忧愤病死。王安石是欧阳修倡导的北宋诗文革新运动的积极参加者。其散文雄健奇拔，在唐宋八大家中独树一帜；诗歌遒劲清新；词虽不多但是风格高峻。著有《临川集》。

四、题目解读

“答”即“答复、回复"之意。

“谏议”则指的是“谏议大夫"这个官职，所以，“答司马谏议书”不能理解为“回答司马光规劝的书信"，而要作“回复谏议大夫司马光的信”来理解。

五、层次结构

本文共分为三个部分：

第一部分：交代写信的原因和目的。

第二部分：驳斥谬论，分析原因。

第三部分：书信常规的结尾。

六、全文分析

初步探究

1.王安石在书信第一句表达了几层意思？

王安石在第一句写了三层意思：第一层“昨日蒙教"是礼貌性套语；第二层提到与司马光“游处相好之日久”，感彩很浓，使司马光听了心里感到舒服；第三层急速转到“而议事每不合，所操之术多异故也"，以迅雷不及掩耳之势，直接点明二人政治上不投合的原因所在。这三层意思集中在一句话里显出高度的概括力，亮出了分歧的焦点所在。不伤感情，态度坦率。

2.文章第一段重要写了哪些内容？有什么作用？

主要阐明写这封信的原因和目的。因为两人之间有分歧，所以写信表明自己的立场和态度。出于礼貌，先叙酬答的话——从初拟“不复一一自辨”，说到在书信往来中不应该粗疏草率，现在则要“具道所以"——详细说明原因，由此转入正文。

3.作者批驳了司马光的什么观点？从中可以看出王安石是怎样的人？

侵官，生事，征利，拒谏，以致天下怨谤也。对强加给自己的罪名一一反驳，连用“不为……”四个不容置疑的判断句，显示了王安石作为政治家、改革家的风度。

4.文中使用“盘庚之迁"的用意是什么？

意在说明“怨诽之多”并不是评定是非的唯一标准；只要确认自己做得对，就不会因别人的毁谤而放弃新法的推行；同时也表明自己会力排众议，坚持变法，表达了自己坚持变法的决心。

5.“如君实责我以在位久，未能助上大有为，以膏泽斯民，则某知罪矣；如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知？"这两个假设句有什么作用？

此处两个假设句，内容上退中有进，前句的退，使后句的驳斥更显柔中有刚。王安石认为自己“错”在“在位久，未能助上大有为，以膏泽斯民"，认为自己改革还不够坚决，不够迅速，不够彻底。

深入探究

1.本文是驳论，作者旨在批驳什么观点？又是如何展开驳论的？

①本文批驳的观点是“侵官，生事，征利，拒谏，以致天下怨谤也”。

②针对司马光“侵官，生事，征利，拒谏，以致天下怨谤也"的责难，作者先逐条驳斥“受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏”。这样，有理有据有节，而“侵官，生事，征利，拒谏"，就成了无中生有，司马光的论点就失去了立足的基础。

王安石进一步批驳，他没有否认“天下怨谤”。他认为“人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善"，顺水推舟地指出“上乃欲变此”；再列举“盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已"。这样，王安石从现实和历史两个方面说明“怨诽之多，则固前知其如此也”。因此，“天下怨谤"不足为奇。

2.在严峻的情势下，王安石对变法持什么态度？哪些语句体现了这种态度？

①王安石坚持变法，义无反顾。

②“度义而后动，是而不见可悔故也”，“如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知"等语句集中体现了王安石的态度。

3.王安石在批驳了司马光的观点之后，为什么又宕开一笔，说“某知罪矣”？

作者欲擒故纵，先让开一步，说如果对方是责备自己在位日久，没有能帮助皇帝干出一番大事，施惠于民，那么自己是知罪的。这虽非本篇正意，却是由衷之言。紧接着又反转过去，正面表明态度：“如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。"委婉的口吻中蕴含着锐利的锋芒，一语点破以司马光为代表的保守派的思想实质，直刺对方要害，使其原形毕露，无言以对。

4.本文的论证方式是驳论，其批驳的方法是多种多样的，试结合课文具体分析。

①直接反驳，如“为天下理财，不为征利”。

②借助论据，如“某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官"，这里就举出了有利的根据，说明不是自己独断专行，而是受命于皇帝，是朝廷议过的法度，指出这不是个人的行为，而是合理合法的。

③举出史实进行反驳，如“盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已；盘庚不为怨者故改其度，度义而后动，是而不见可悔故也”。这里以盘庚迁都的典故表示自己不会因流言蜚语而改变立场，既委婉地反驳了对方的责备，又表达了自己变法的坚定决心。整个反驳是明确而有力的，言简意赅。

七、中心思想

全文立论的论点是针对司马光认为新法“侵官，生事，征利，拒谏，以致天下怨谤也"的指责，指出“儒者所争，尤在于名实，名实已明，而天下之理得矣”，从而说明变法是正确的，司马光的攻击名实不符，全是谬论。文章逐条驳斥司马光的谬论，从而批驳了保守派不恤国事、墨守成规的弊端，表现出作者坚持改革、绝不为流言俗语所动的决心以及坚持变法的坚决态度。

八、写作特点

1.行文简洁，结构严谨

除开头和结尾段用几句酬答的礼貌语言以外，紧紧扣住保守派几个主要论点进行驳斥，只驳论点不涉及其他事情，结构非常严谨，驳斥时针对其要害，言简意明，使文章短小精悍。

2.论证方法多样

（1）直接反驳，如“为天下理财，不为征利"。

（2）举出根据进行反驳，如“某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司不为侵官”，这里就举出了有利的根据，说明不是自己独出心裁，而是受命于皇帝，是朝廷议过的法度，指出这不是我个人的行为，而是合理合法的。

（3）举出史实进行反驳，如“盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已；盘庚不为怨者故改其度，度义而后动，是而不见可悔故也"，以历史上曾有过的如何对待怨诽的事实为表率表示自己不为流言蜚语而动地反驳了怨诽之多的责备，又表达了自己变法的坚强。

九、补充资料

【通假字】

1.不复一一自辨（“辨”通“辩"，辩解）

2.于反复不宜卤莽（“卤”通“鲁"，粗鲁）

3.故今具道所以（“具”通“俱"，详细）

【古今异义】

1.故略上报

上报：古义:写回信。今义：向上级汇报

2.于反复不宜卤莽

反复：古义：书信往来。今义：多次重复

3.则众同为而不汹汹然

汹汹：古义：大吵大闹。今义：形容声势盛大的样子，多含贬义。

4.故今具道所以

所以：古义：……的原因。今义：连词，表结果，所以

5.今君实所以见教者

所以：古义：用来……的。今义：连词，表结果，所以

6.不任区区向往之至

区区：古义：谦词，用于自称。今义：指小或少

7.以致天下怨谤也

以致：古义：因而招致。今义：连词表结果。以致

【词类活用】

名词作动词

１.以膏泽斯民膏泽：名词作动词，施加恩惠

2.如日今日当一切不事事事：做

【文言句式】

1.判断句

所操之术多异故也(“……也”表判断)

为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏。/以授之于有司，不为侵官（加粗的“为"译为“是”表判断）

胥怨者民也（……者，……也表判断）

2.状语后置句

(1)议法度而修之于朝廷(“于朝廷"作状语后置)

(2)受命于人主(“于人主”作状语后置)

3.宾语前置句

则众何为而不汹汹然(何为应为“为何")

4.定语后置句

至于怨诽之多(“多”作定语后置)

【一词多义】

见：

①冀君实或见恕也（第一人称代词，我）

②见渔人，乃大惊（动词，看见）

③于是人朝见威王（动词，拜见）

④秦王坐章台见相如（动词，召见）

⑤众人皆解面我独醒，是以见放（介词，表被动，译为“被"）

⑥风吹草低见牛羊（见通“现”出现）

修：

①议法度而修之于朝廷（动词，修改）

②乃重修岳阳楼（动词，修建）

③诌忌修八尺有余（形容词，长）

④是以圣人不期修古(《韩非子》)（动词，学习）

⑤臣修身洁行数十年(魏公子列传)（动词，修养）

以：

①以致天下怨谤也（连词，表结果，译为“因而"）

②以授之于有司（连词，表目的，译为“来，以便”）

③士大夫多以不恤国事（介词，把）

④如君实责我以在位久（介词，表原因，因为）

⑤