六上语文穷人教学反思(三篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——六上语文穷人教学反思(三篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

六上语文穷人教学反思篇一

这篇文章篇幅较长，在有限的时间内实现“长文短教〞，是阅读教学中的一个难点。假使像以往的教学那样，按课文顺序串讲串问，结果确定耗时低效。这就要求教师备课时要抓住开放的思维空间、牵一问而动全篇的核心问题，引导学生进行探究学习。

在反复研读教材的基础上，我设计了这样一个核心问题：“文中的哪些场景令你感动？你感动于什么？〞以此问题放手让学生阅读批注，学生在充分自学的基础上，汇报时自然把目光集中在桑娜和渔夫的表现上（即文中的重点段落），此时教师及时抓住学生生成的资源，引导学生品味文字，感受桑娜的良善，进而在多种形式的朗读中，特别是在把课文中相关语段重组朗读的过程中，引导学生将理解课文内容，感受人物品质，体会表达方法无痕地结合起来，真正做到了阅读教学所提倡的得意、得情、得法。

“读〞是学生与文本间实现心灵对话与沟通的最有力桥梁，所以教师在课堂上应让学生充分的品读、感悟。在本节课的教学中，我十分想构建一个富有特性化的阅读教学，使学生的思维在广阔的空间里自由飞扬。因此整个教学过程中，我始终立足文本，重视以读为主，以自己的情感感染带动学生，努力引导学生在读中理解内容，读中品味语言，读中领悟方法。要帮助学生在学习中不仅理解内容，而且悟到以上写法，最有效的解决方法便是读。

文中桑娜的心理活动描写既是教学重点也是教学难点。在教学这一环节时，我设计了这样几个层次：

1、在学生自学自悟的基础上，通过朗读引导他们体会桑娜当时的繁杂心情，感受她的良善品质；

2、借助课件，从省略号句子的正确朗读中，体会桑娜繁杂内心活动所起的作用；

3、结合上文对桑娜家庭环境与自然环境的描写，通过对相关句段的重组朗读，进一步感受人物的美好品质；

这样的教学过程，读的目的性很明确，符合学生结合人物心理活动描写，感悟人物品质的习惯与规律，遵循了在联系中读懂文本的语文学习方法。把感受人物品质与学习表达方法紧凑结合起来，使学生既“读进去〞又“读出来〞，阅读教学取得了一定的实效性。

当然，由于自己的能力和水平有限，教学中还有一些不尽如人意的地方。如：我虽然有意识地进行了读的训练，但学生读得还不够充分、畅快，源自教师对读的'指导方法还有待提高。此外，及时捕获课堂生成资源，进行有目的的引导，教师语言还不够确凿精炼。今后我将继续努力，不断提升自己的教学水平，从而真正实现以学定教、以学导教的最正确境界。

六上语文穷人教学反思篇二

《穷人》是一篇老课文啦，之所以说它老，是由于存在于小学语文教材里的时间很长，然而对于我来说，它却是新的。

在上课之前，我细心阅读了《教师教学用书》上的教材分析以及教学建议，并抱着第一次教的良好心态阅读了课文，就自己感想深的地方做了标记。同时根据这一组的导语，确定了“学习通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法〞的教学重点。课上，学生根据一般事情发展顺序，比较顺利地读懂了课文的内容，并初步体会到了人物的美好心灵。一切都和预想的差不多。

当课进行到感悟桑娜抱回西蒙孩子之后的心理描写的时候，学生们的表现令我吃一惊：

１、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。〞

李家炯站起来说：“我从这句话感觉这是桑娜出于她自己良善的本能而做出的行动，是内心深处的想法。〞

听到他的话，不禁使我对学生们另眼相看，原来他们会比老师想得更深、想得远，比我预设的──可怜穷人，关心穷人更贴切，更能说出桑娜的品质。这是孩子自己读书后的收获，是他自己最真挚的感受。

２、“她忐忑担忧地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够……揍我一顿也好’！〞

师：由这一段我们看到了一位正在（

）的桑娜。

生：担忧的、担忧的、心神担忧的……

师：桑娜为什么会这样呢？

生：由于他家里很穷，穷到了只有吃鱼的地步，而鱼也是她丈夫用生命换来的。

生：由于他们家只能勉强填饱肚子，丈夫还必需不怜惜身体地去打鱼，桑娜还必需从早到晚不停地干活，已经穷到了不能再穷的地步了，再抱养两个孩子，就是穷上加穷，因而桑娜畏惧丈夫不同意。

生：他们自己的孩子已经没有鞋穿，更别说再养两个孩子，桑娜为丈夫担忧。

在学生联系上文的环境描写来谈自己对于桑娜心情的理解时，我恍然明白大作家列夫·托尔斯泰写这篇小说的构思，也明白了为何将老课文《穷人》安排在了本组课文的第一课，是为了达到学生“学习本组课文，要在读懂课文、体会情感的基础上，学习是如何通过环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感〞的起步训练。

感谢我的学生们，我在和他们的交流中有所进步，将白纸黑字的教案，将课堂前的预设，演绎成一个个实实在在的对话、交流，在与他们的对话中，我和他们一起成长。

六上语文穷人教学反思篇三

我把教学定位放在引导学生体会作品“赞扬了主人公宁愿自己受苦，也要帮助别人的良善品质〞这一目标上。语言大师托尔斯泰把桑娜心里活动刻画得十分生动，只要启发学生自己去细读课文描述桑娜一家的生活与西蒙之死，学生就能感悟其中蕴涵的意思，完全能领悟的。首先让同学们说说预习后，你有什么感受。大家发言踊跃，你是从哪里体会到的。学生会指出相应的段落，在进行教学。

学习第一段。我抓住本段的中心词“温暖而舒适〞引导学生发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。用对比的方法，体会穷人凄凉的生活。

其次段篇幅较长，但内容简单理解。所以我让学生继续自由朗读，了解故事发展。先抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗良善的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑担忧的心情。这一段是全文的重点，让学生自己去读，自己去感悟。说说应当用什么样的语气去读，最能突出桑娜美好的心灵，从而使其明白此时桑娜繁杂、矛盾、忧虑担忧的内心世界。引导学生进行归纳，总结写作方法，了解心理活动的概念。

１、有情境，即发生了什么事之后，产生了想法。

２、有想法，想法繁杂，又这样想，又那样想；最终拿定了主意。

３、写真实的生活，有真情实感：什么是心理活动描写呢？心理活动描写就是把人物的思想感情、心理活动通过文字描绘出来。

第三段集中表现了渔夫夫妇俩的良善