大班幼儿在钱币游戏中的学习与提高 论文

大班幼儿在钱币游戏中的学习与提高摘要：大班幼儿在自主游戏《超级市场》中萌发了使用钱币的意愿，在老师的观察、支持与引导下，幼儿自主设计钱币，并在游戏中使用钱币，随着情节的丰富，不断推进游戏发展，幼儿充分体验了游戏的乐趣，同时丰富了数概念知识以及解决问题的能力。关键词：大班幼儿在钱币自主游戏中的学习与提高引 言：体验游戏快乐、制作钱币、使用钱币。前苏联心理学家巴普洛夫一直把“观察、观察，再观察”作为自己的座右铭，并告诫学生：“不学会观察就永远当不了科学家。”我们是否也可以说，教师如果不学会观察，就永远当不了好老师。为充分发挥幼儿主观能动性，我们与幼儿进行了谈话。根据幼儿意愿，我们大二班开设了美工区、图书区、建构区、自然角、阳光理发店、超级市场、快乐游乐园、小小舞台秀和银行。区角游戏中班级老师分工合作。我们严格按照《幼儿园自主游戏观察和记录》一书要求：幼儿游戏时一位老师作为旁观者的观察，有意识地选择游戏区域或小朋友个体进行有目的的观察和记录，之后再花时间整理观察与纪录到的信息。一位老师作为参与者的观察，老师事先确定好观察对象，采用记录表或便笺条的形式随机进行观察、记录，有时用手机拍录，之后再用时间整理。游戏以幼儿为主体，自主参与，体验游戏乐趣。一、大班幼儿自主游戏的过程与进展。1.“超级市场”营业啦！《3—6岁儿童学习与发展指南》和《纲要》中都多次提到了“游戏”两个字，可见游戏在小朋友们的发展中起着重要的作用。我们作为教师，通过二三十年的工作，也对游戏两个字有了深刻的理解。在区角游戏中提供幼儿自主游戏的空间，使其在快乐中发展。秋季是个丰收的季节，各种各样五颜六色的水果络绎不绝的展现在超市里。大班主题活动《丰收的季节》中有节美术活动——绘画《秋天的水果》。分组讨论时常常听到小朋友们相互说这样的话：“我妈妈昨天带我到大润发买苹果吃。”“我去超市买葡萄啦。”……一个个说的津津有味儿。作品展示时刘恩军说：我想把我画的大苹果送到超市去买？幼儿的这种兴趣触动了我，于是“超级市场”角色游戏就生成了。一次拒营业的“超级市场”游戏引起了钱币的纠纷。集体活动之后的时间，安排小朋友们玩区角游戏。从区角游戏的选择到角色的分配，每一个环节都是和之前的许多次一样，小朋友们相互协商，友好的进行了。大约在区角活动进行了20分钟左右，余心媛小朋友来找老师，气呼呼地说：“老师，我已经去了好几次超级市场了，张艺潇都说不卖，就是他们四个人自己在超级市场玩！”我们觉得有点奇怪，找来了张艺潇，问她：“小朋友说今天超级市场不卖东西了，为什么呀？”张艺潇觉得很委屈，一边抹眼泪一边说：“他们每次来买东西，都是拿了东西就走，没有付过钱！”“今天超级市场没有营业，那么你们在里面干什么？”张艺潇说：“我们在整理货物啊。”于是，我们对余心媛说：“今天超级市场不营业，你换个地方玩一玩，好吗？”余心媛点头答应，开开心心的走了。小朋友已经把生活经验迁移到游戏中了，这是一件好事。钱的问题，可以成为我班游戏延伸的一条线索。我们决定要尽快落实游戏钱币的问题。2.制作与设计钱币。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。解决钱币问题刻不容缓。拒营业“超级市场”游戏的第二天，请小朋友们观察（面额分别是100元、50元、20元、10元的纸币和一元的硬币）和设计人民币。小朋友们都对100元的纸币有兴趣，约有95%的小朋友设计的是100元的钱币。10元、20元的只有个别。我们很期待他们使用钱币进行游戏时的场景。游戏中约有95%的小朋友设计的是100元的钱币，她们在玩超市游戏时一定会遇到付钱、找钱的问题。小朋友们看着自己设计好的钱币，是雀跃的，雀跃之余，更让他们高兴的是他们的钱都是大钞，甚至大于100元的面额。“超级市场”里人头涌动，不论是买东西的客人还是卖东西的店员都是异常的兴奋，不论东西的价格，都是一手交钱一手交货。老师们询问了一下，顾客不知道买来的东西是多少钱一份的，店员也不知道他自己收了顾客多少钱......活动小结时朱梓言说：我给了55元，他们不给我钱（指找零钱）。张梓轩说：我需要10元钱，但是没有。老师又问了店员：“你是怎么卖的？”张艺潇说：要什么我就拿什么给他。“收钱了吗？”张艺潇说：“收了”“不同的客人买相同的东西，你收的钱是相同的吗？”摇头表示不清楚。这是小朋友第一次用“钱币”游戏时出现的一些问题。那么下一步我们就要解决它们。通过谈话，小朋友和老师一起回顾了在超市买东西时的情形。最终，小朋友达成一致的意见：制定价格表，制作小额钱币。小朋友们用下午区域活动的时间，集体制作了大二班的小额钱币，币值分别是：50元、20元、10元、5元、1元。大家能够突出钱币的数值，能够装饰钱币。接着就是要使用它们了。之后的区域活动，幼儿兴致很高的使用这些新鲜出炉的钱币进行交易了。超级市场的生意简直是火爆及了。店老板一手拿着钱，一手翻找零钱，无暇顾及其他。小朋友们都极有兴致的讨论要找多少零钱。就这样小朋友的游戏进行了几天。终于有一天游戏小结的时候，出现了一个问题。店老板杨陶鸿睿说：钱都是一样的，找零的时候找不到钱。于是，我把大家设计的钱币拿出来，通过引导大家发现了一个问题：虽然用各种颜色进行了钱币币值的区分，钱币的数值也不同，但是因为都是在白色的纸上设计的，把钱放在一起的时候，不容易找到想要的钱。“怎们办呢？”方静瑛说：涂色。把纸图上颜色就可以了。鹿桉硕说：用彩色的纸。在彩色的纸上画。后来，小朋友一致同意了鹿桉硕的说法。在彩色的纸上设计了新的钱币。就这样，小朋友开始第三次设计钱币了。3.自主使用钱币。《幼儿园教育指导纲要》中科学领域目标要求幼儿理解生活中的简单数学关系，能用简单的分类比较推理等探索思路。愿意与同伴共同探究，能用声音的方式表达各自的发现并相互交流。一天下午小朋友们吃完下午午点就参加班级区角游戏。杨陶鸿睿、马一冉、刘恩均和朱梓言来到超级市场，杨陶鸿睿是售货员，马一冉和朱梓言是厨师，刘恩均是送外卖的。这时李泽轩手拿一把大二班第三代钱币（10元、20元、50元各几张）来到超级市场对杨陶鸿睿说：我要买大套餐（小朋友们定价为80元一份），可我没有80块钱。说完就走了。我走过去说：你手上有这么多钱，怎么卖不起来呢？他看看我走开了。游戏结束，请小朋友们观察照片上李泽轩手里有什么？小朋友回答：他手上有两张50元、四张20元、三张10元。我说：李泽轩却说他手上的钱不够买大套餐，谁来给他想办法呢？小朋友们争先恐后地举手，张艺潇说：用一张50元、一张20元和一张10就可以买了。朱梓言说：用20、20、20、20元就能买一个大套餐了。黄宇洋说：用一张50元、三张10元。有的说用八张10元，有的说用两张20元和4张10元，还有的说1张20元和6张10元......小朋友们能根据10以内的分解原则，延伸到80元能分解出多种组合，小朋友们从游戏中计算能力得到提高。二、幼儿在游戏中的发展。幼儿在钱币游戏中，自主选择材料，自主选择同伴，在游戏中充分体验了游戏的愉悦情绪，学习了数概念知识，同时发展了幼儿的语言表达能力和解决问题的能力。具体表现在：1.体验游戏的愉悦情绪。游戏内容、形式、进程等都是由幼儿自己决定，游戏中成功的体验，满足了幼儿身心发展的需要。游戏中快乐的在厨房炒菜的“厨师”，热情的为大家服务的“服务员”，开心的跑着送外卖的“快递员”……愉悦之情溢于言表。2.学习了数概念知识。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确阐述了幼儿园教育目标是：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”几个月的区角活动，小朋友们存折里的数字每天都在不断增加，很多小朋友钱包鼓鼓却不愿消费。徐婉桐小朋友是我班首富，她几个月来都在超级市场不厌其烦地“挣钱”。为了促进消费，我们举办了一场拍卖会，拍卖剪纸《小红人》。全班小朋友公认胡星月的剪纸作品《小红人》生动传神，完美无瑕，大家都想拥有一张这样的剪纸作品。拍卖会开始了，胡星月小朋友介绍了自己的作品：我剪的是小红人，她穿着一件小蘑菇裙，头上有四根小辫子，特别的漂亮。小朋友们都争先恐后的要买她的作品，潘佳蕴愿意花5元买她的小红人，徐婉桐追加到10元，小朋友们也算出了差价。我说：有更高的吗？孙良钰说:我愿意花12元。我说：价格提高了多少？小朋友们回答：价格提高了2元......我一直在关注徐婉桐小朋友，拍卖价格是15元时，她再也按捺不住，坚定地举起小手，愿意15元买下剪纸作品。后来拍卖价格不断地提升，举手的小朋友越来越少。最后这张剪纸作品拍卖到19元，班上只有徐婉桐小朋友能购买，她又一次举起小手成功地买下了胡星月的剪纸作品。 徐婉桐小朋友用19元得到了一张精美的作品，使她从游戏中理解了正确消费带来的乐趣。他们在拍卖的过程中巩固练习十以内的加减法，体会数学知识在生活中的应用，增强了幼儿的游戏兴趣，又提高了幼儿的运算能力。3.发展了语言表达能力。在开展和推进自主游戏的实践中，小朋友们角色游戏能力的发展是显著的。他们在自主开放的环境中不断探索，使口语表达能力得到很大的发展。他们在游戏中能主动使用礼貌用语，能用完整句子与同伴沟通，分享和评价活动时他们能积极主动表述游戏中发生的事情并能进行正确的判断。4.解决问题能力得到提高。游戏中小朋友们难免会引起纠纷。他们在游戏中会不断的发现问题，又在不断的解决问题的过程中综合能力得到提高。纠纷是小朋友们成长的历练，是人生重要的课程。经验证明，小朋友们之间的纠纷培养了他们的社交能力、应变能力、团队精神等个性素质。钱币游戏使小朋友们自主性、创新性和社会性