2021教科版小学科学五年级下册第三单元《环境与我们》全单元教案教学设计

【2021年出版新教材】

教科版小学五年级科学下册第三单元《环境与我们》全单元教案

目录

第三单元《环境与我们》

3.1《地球——宇宙的奇迹》教案教学设计

3.2《我们面临的环境问题》教案教学设计

3.3《珍惜水资源》教案教学设计

3.4《解决垃圾问题》教案教学设计

3.5《合理利用能源》教案教学设计

3.6《让资源再生》教案教学设计

3.7《分析一个实际的环境问题》教案教学设计

3.1课《地球——宇宙的奇迹》教学设计

教材分析：

本课是五年级下册《环境与我们》单元的第1课。本课主要是让

学生通过阅读、交流等形式，了解地球为我们提供的生存环境，感知

地球是一个独特的星球，是宇宙的奇迹。以“地球有什么独特之处？”

“它为人类和其他生命提供了哪些生存所必需的条件？”问题的讨论

聚焦话题，让学生列举生命存在的必要条件，通过绘图梳理地球为我

们提供的生存条件，了解地球的四大圈一一大气圈、水圈、岩石圈和

生物圈，恰到好处地位人类的生存提供了适宜的环境。学生通过思考

“我们要为宇航员保证哪些生存条件”，进一步感受地球是宇宙的奇

迹，培养爱护地球，保护环境的情感。

教学目标：

科学概念目标：

1.地球是我们唯一的家园；

2.地球为人类的生存提供了基本的条件；

3.海洋为人类的生存提供了多种资源。

科学探究目标：

L交流、讨论地球为人类的生存提供了哪些必要的条件；

2.探讨宇宙空间站要为宇航员提供哪些生存条件。

科学态度目标：

感受地球的神奇及生存环境的珍贵。

科学、技术、社会与环境目标：

认识到人类对环境的依存关系。

教学重点：

探索、记录、交流地球为人类和其他生命提供的生存所必须的条

件。

教学难点：

通过绘图梳理地球为人类和其他生命提供的生存所必须的条件。

课前准备：

PPT课件、地球圈层图、海洋资源示意图。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、课堂导入

同学们都知道我们生活的星球叫做地球，地球是我们赖以生存的

家园。地球是如何形成的，又是怎样成为适宜生物生存的星球呢？本

节课我们就一起来学习《地球一一宇宙的奇迹》这节课。

二、聚焦

教师引导：同学们，你听说过“外星文明”吗？说一说你们了解

到的“外星文明”的故事。

学生列举“外星文明”故事，看过的有关“外星人”的影视作品。

教师概括：目前，所有的“外星文明”故事都是虚构的，因为没

有确凿的证据表明除地球之外的星球存在生命，地球是已知的唯一有

生命的星球。

播放视频：《宇宙中地球的最初形成》。

教师引导：通过视频的观看，我们简单了解了地球在整个宇宙中

的重要位置和角色，在茫茫宇宙中，这个孕育生命的蓝色星球便是我

们可爱的家园。为我们的生活提供了所需的空间、环境和资源。这节

课，我们一同了解我们的生存家园一一地球。

三、探索

1.梳理我们认为生命存在的必要条件。

学生分组讨论，并交流汇报。

教师归纳学生观点：

①地球上的生命都离不开水；

②生命都必须在适宜的温度下生存；

③动物都需要食物；

④植物都需要养分。

通过让学生列举人类和其他生命存在的必要条件。相互补充，生

命存在的条件十分苛刻。学生比较容易忽视能源、大气层等，教师要

适当的补充引导。

2.画一画我们的地球、标出与生命活动有关系的部分。

教师出示资料：地球平均半径为6400千米；大气层平均厚度约

1000千米；海洋平均深度约为4千米；岩石层平均厚度约为30千米

（海地部分约为7千米）。

学生动手作画，教师展示画的好的作品。

教师PPT出示地球圈层图。

地球的圈层结构

岩石BB与大气BH、水圈、生物HB共同构成与人类

关系蹑紫密的圈层。

讲解：

①地球上的水圈提供生命所需要的水；

②地球上的大气层为动植物呼吸提供空气；

③地球上的土壤提供植物养分，利于植物扎根；

④地球上的岩石、土壤为动物提供栖息地；

⑤地球与太阳适宜的距离，使地球表面的温度适宜生命存在；

⑥大气圈使地球表面的温度适宜，大气圈阻隔了很多有害的辐射。

3.收集资料或观看图片，了解地球是一颗非常独特的行星。

阅读太阳系图和地球与太阳系其他行星情况对比资料，主要包括

大气、水、气候等条件。某一项条件不符，就意味着这颗星球不适合

人类生存，进一步理解地球是一颗独特的星球。

这个活动进一步了解地球是一颗非常独特的行星。太阳系中，金

星和火星的条件与地球比较接近，与太阳的距离也比较相似，即使如

此，金星和火星还完全不具备生命生存的条件。

四、研讨

L地球为生命提供了哪些基本的生存条件？为什么说要珍惜我

们的地球家园？

引导：适宜强度的阳光，臭氧层，丰富的大气含氧量，丰富的水

资源，丰富的营养物质，适宜的温度，广阔的生存空间等等。地球是

我们的家园，作为离太阳第三远的星球，正好处于太阳系的宜居带上,

虽然火星轨道也处于宜居带中，但在上面目前依旧没有发现生命的痕

迹，因此地球成了太阳系内唯一一颗具有生命的星球。

2.如果我们来设计一个宇宙空间站，需要为宇航员保证哪些生存

条件呢？

引导：空间站是生活寒馆，能为宇航员提供正常的犹如地面高级

宾馆一样的生活条件，不仅具备衣、食、住、行的各种条件，还有足

够的活动空间和设施供宇航员休息、娱乐、锻炼身体等设施。

五、拓展

丰富的海洋资源

海洋是一个无比巨大的资源宝库，它为人类生存提供了生物、矿

产、能源等多种资源。

据统计，目前所知道的海洋生物有21万多种，其中海洋植物约

1万种。海洋植物对维持海洋生态系统起着重要作用，同时与腐屎大

气中二氧化碳的主要吸收者之一。

引申：新世纪各沿海国家都把对海洋资源的开发利用和保护作为

今后的重点发展方向。我国拥有面积巨大的领海以及漫长的海岸线,

这是我国的天然财富，自古以来沿海人民靠海吃海，以海为生，人与

海洋的关系一直保持着平衡。但是改革开放以来我国工业发展迅速,

海水污染以及海洋资源过度开发问题愈演愈烈，以及严重影响了海洋

生态平衡和海洋经济的可持续发展，所以将海洋生态保护作为国家发

展策略已经是迫在眉睫。

六、课堂小结

通过本节课的学习，我们了解了地球为人类和其他生命提供了生

存的基本条件（水、空气、适宜的温度、食物、能源、栖息地等），

也知道了海洋植物是最主要的二氧化碳吸收者。

下节课我们就一起来探讨我们面临的环境问题。

3.2课《我们面临的环境问题》教学设计

教材分析：

前一课，强调地球家园提供给我们珍贵的生存环境，本课主要是

让学生通过交流、分析，了解我们面临的环境问题。知道大气污染、

水资源短缺和污染、固体废弃物污染、全球变暖等问题主要是由人类

活动引发的，这些环境问题会给地球上的生物带来灾难，了解人类不

合理的活动给环境造成的影响。聚焦环节提出两个问题：“除了自然

灾害外，我们的地球家园面临着哪些环境问题？有些环境问题是人类

活动引发的，这些环境问题又对人类产生怎样的影响？”聚焦人类活

动与环境的关系。探索部分安排了三个活动：活动1,列举我们面临

的环境问题，并说出那些与人类的活动有直接关系。基于学生的生活

经验，让学生充分交流自己知道的相关信息。活动2,分小组整理并

分析环境问题的表现极其产生的影响。教科书以气泡图的形式列举了

大气污染、水资源短缺和水污染、固体废弃物污染三种环境问题，利

于分析环境问题的表现极其产生的影响。活动3,收集资料，了解全

球变暖的情况。研讨部分共提出四个问题：地球都面临着哪些环境问

题？你能列举出哪些事实？这些问题会给地球上的生物带来哪些危

害？人类不合理的活动对环境有什么影响？着四个问题是对探索部

分的总结和梳理。拓展部分，布置学生了解所在地区存在的主要环境

问题及产生的原因，让学生开展调查，关心环境问题，树立保护环境

的意识。

教学目标:

科学概念目标：

1.有些环境问题是由人类的活动引发的，地球面临着多种环境问

题；

2.人类的一些不合理的活动对环境造成负面影响。

科学探究目标：

能够基于所学的知识，通过观察、查阅资料、案例分析等方式获

取有关环境问题的信息。

科学态度目标：

关注我们面临的环境问题，树立改善环境问题的信心。

科学、技术、社会与环境目标：

认识到人类活动会对环境产生正面和负面的影响，自觉采取行动,

保护环境。

教学重点：

整理并分析环境问题的表现极其产生的影响，研讨人类不合理的

活动对环境的影响。

教学难点：

分析研讨人类不合理的活动对环境的影响。

课前准备：

PPT课件、记录表、有关环境问题的视频图文资料。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、课堂导入

上节课，我们一起学习了地球是宇宙中的奇迹，地球上生物的生

存离不开水、空气、适宜的温度、食物、能源、栖息地等，如今地球

上这些生存资源的情况如何以及人类现在所面临的环境问题又是什

么样的，就是我们本节课所要了解的。

二、聚焦

1.学生查阅资料，分组讨论现在的环境怎么样

预设：现在的环境问题很多，有很多自然灾害。

2.教师提问：除了自然灾害外，人类还面临着哪些环境问题？

学生根据已有知识作出回答。

预设：大气污染、噪音污染、固体废弃物污染、塑料制品污染、

干旱、洪涝、水污染、野生动植物的灭绝、土壤沙漠化、沙尘暴、对

森林的乱砍滥伐等。

3.讨论交流：有哪些环境问题是由自然因素引起的？

预设：火山喷发引起的大气污染、雷电引发的森林火灾、动物过

度繁殖引起的草原植被破坏等.

4.讨论交流：有些环境问题是人类活动引发的。这些环境问题又

对人类产生怎样的影响？

预设：环境污染；气候变暖；臭氧空洞；植被破坏；生物多样性

受损；多种资源枯竭等。

三、探索

1.学生列举我们面临的环境问题哪些对人类的影响：

学生列举：我们面临的环境问题，并说出哪些与人类的活动有直

接关系。可以结合他们的生活经验和经历过的环保宣传、实践活动;

充分交流自己知道的相关信息。学生列举的环境问题种类繁多，原因

复杂，对人类的生产生活有着千丝万缕的影响。期中，大气污染、水

资源短缺和水污染、固体废弃物污染三种环境问题是比较常见的，也

与我们的生产生活息息相关。

2.教师数理：把学生列举的环境问题记录在班级记录单上。期中

由人类引发的环境问题做上标记。

3.播放视频：教师播放有关大气污染、水资源短缺和水污染、固

体废弃物污染三种环境问题的视频，帮助学生加深印象。

4.小组讨论：分小组整理并分析这几种环境问题的表现极其产生

的影响，各小组选择一个环境问题，利用气泡图进行讨论、填写。可

以把教科书中的内容作为示范，用气泡图表示出来。中心圆圈填写环

境问题种类，二级圆圈填写这一环境问题的表现，三级圆圈填写这一

环境问题的影响。

学生讨论，并填写记录表。

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5.展示分享：各小组利用气泡图展示和讲解，与同伴分享观点,

其他小组同学可以加以补充或提出不同意见。

6.收集资料，了解全球变暖的情况。

教师出示材料：全球气候变暖是一种和自然有关的现象，造成全

球气候变暖的原因有人口剧增、大气环境污染、土地遭到破坏、有毒

废料污染、水污染等因素。

全球变暖会使全球降水量重新分配、冰川和冻土消融、海平面上

升等，不仅危害自然生态系统的平衡，还威胁人类的生存。

四、研讨

1.地球都面临着哪些环境问题？你能列举出哪些事实？这些问

题会给地球上的生物带来哪些危害？

引导：①全球气候变暖，地球的气温在悄悄地升高，而且已经到

了为人察觉的程度。它的危害是不应漠视的。

它会引起两极冰川的融化，会带来频繁的暴风雨，会导致生物物

种的减少，更会使海平面上升，使沿海地区受淹，想一想当今地球上

的一半人口正居住在沿海50公里范围内，就可以知道沿海地区受淹

的严重性了。

②生物多样性减少

随着科学技术的进步和工业建设的发展，人类对动植物的破坏与

日俱增。动植物的生死存亡必将影响人类的命运。人类威胁其他生物

生存的最终结果将是威胁到自己的生存。

③陆地污染：垃圾的清理成了各大城市的重要问题，每天千万吨

的垃圾中，好多是不能焚化或腐化的，如塑料、橡胶、玻璃等人类的

第一号敌人。

④海洋污染：主要是从油船与油井漏出来的原油，农田用的杀虫

剂和化肥，工厂排出的污水，矿场流出的酸性溶液；它们使得大部分

的海洋湖泊都受到污染，结果不但海洋生物受害，就是鸟类和人类也

可能因吃了这些生物而中毒，并进入生物链。

⑤空气污染：这是最为直接与严重的了，主要来自工厂、汽车、

发电厂等等放出的一氧化碳和硫化氢等，每天都有人因接触了这些污

浊空气而染上呼吸器官或视觉器官的疾病。我们若仍然漠视专家的警

告，将来一定会落到无半寸净土可住的地步。

2.人类不合理的活动对环境有什么影响？

引导：人类活动是人类为了生存发展和提升生活水平，不断进行

了一系列不同规模不同类型的活动，包括农、林、渔、牧、矿、工、

商、交通、观光和各种工程建设等。人类加以开垦、搬运和堆积的速

度已经逐渐相等于自然地质作用的速度，对生物圈和生态系改造有时

也会超过了自然生物作用规模。人类活动已成为地球上一项巨大的地

质营力，迅速而剧烈地改变着自然界，反过来又影响到自身的福祉。

人的因素而造成的灾害，包括各种污染和全球性环境变迁(如全球增

温、臭氧层耗损)。

人类活动常可使得环境不断恶化，一方面使环境的脆弱性变得显

著，自我调整能力转趋薄弱，一方面使人类自身抗灾的能力亦日益下

降，再一方面许多人类破坏环境的过程本身就是自然灾害形成的过程。

在这些多重因素的效应下，自然灾害的层出不穷和快速增长当然成为

意料中事。

各地长期开发下，森林饱受破坏，生态逐渐失衡、土层裸露，控

水能力变差，一经大雨就可导致山洪暴发、旱季则缺少基流(baseflow)

补注，以致无论旱涝均与时俱增。

总而言之，随著人口的恶性膨胀，随著经济的超限发展，人类赖

以生存的环境越来越被破坏，并且直接或间接引起灾害的发生，或加

剧灾情，增高成灾的频率。而环境的恶化亦造成对生产力的削弱，成

为国民经济持续发展的一大障碍。

平原区和海岸地带的地层下陷是由于过量超抽地下水所引起的，

矿区的塌陷是由于采空后失稳造成的，山崩和泥石流是人类为了开垦

或搬动土石而破坏了天然岩土平衡而发生的。

五、拓展

了解我们所在地区存在的主要环境问题及产生的原因。

如果当地存在典型的环境问题，可以让学生收集、整理相关资料。

教师也可以布置学生了解当地的水资源问题、垃圾问题等。

六、课堂小结

通过本节课的学习，问题与生活相联系，容易引起学生的共鸣,

加深学生的理解，为后续的学习打好基础。

3.3课《珍惜水资源》教学设计

教材分析：

地球表面的71%被水覆盖，然而，人类真正能够利用的淡水资

源仅占地球总水量的0.26%。有人比喻说，在地球这个大水缸里，我

们可以用的水只有一汤匙。我国虽然水系发达，但由于人口多，所以

我国人均淡水资源占有量并不丰富，人均水资源占有量只有世界人均

水平的四分之一，很多城市、农村都缺水。应当让学生了解世界淡水

资源短缺以及我国人均水资源占有量少的问题，进而引起他们关注

“珍惜水资源”这个主题。

本课分为四个部分。第一部分一一聚焦，练习前一课学生提到的

水资源紧缺问题，提出“地球的表面有那么多的水，为什么许多地方

还是缺水？”，引发学生思考，进而聚焦“我们应该如何珍惜和利用

水资源”的问题。第二部分一一探索，共安排了四个活动。活动1,

阅读资料并讨论，资料包括地球上水资源的构成和占比图，地球上淡

水资源的构成和占比图，世界部分国家人均水资源量对比图，我国部

分省份人均水资源量对比图等。这些图例直观地展现了可用淡水资源

的稀缺，让学生通过阅读、计算、比较、分析，明确地球上可供可利

用的淡水资源并不多，而我国人均水资源占有量更少，而且分布很不

均匀。活动2,家庭用水情况调查，通过向父母了解，统计全班所有

家庭月用水量，估算每人每天的用水量，学生会认识到我们的用水量

比较大一级水资源的重要性。活动3,了解正在采取的主要措施，包

括防止污染，生活节水，采用先进的灌溉技术等。活动4,交流我们

能为节约用水做些什么O第三部分一一研讨，“地球上的水资源有限，

但种植业对水的需求不断增加，如何解决？"，引导学生关注现代节

水技术，也为拓展部分的任务提出需求。第四部分一一拓展，本环节

要求学生设计制作一个盆栽植物的简易滴灌装置。简易滴灌装置适合

小学生设计和制作，有的作品可以有效地使用，这是工程与设计理念

在教科书中的显现，也是学生参与节约用水的具体行动。

教学目标：

科学概念目标：

1.地球上的水很多，但可供利用的水资源却很紧缺；

2.我国人均水资源占有量不多；

3.新技术帮我们节约用水和防治水污染。

科学探究目标：

1.调查家庭一个月的生活用水，并利用图表进行比较、分析；

2.设计、制作简易的滴灌装置。

科学态度目标：

感受水资源的珍贵，关注水资源紧缺、水污染问题。

科学、技术、社会与环境目标：

体会到滴灌装置技术能节约水资源。

教学重点：

阅读、计算、比较我们的人均水资源占有量，调查家庭一个月的

生活用水。

教学难点:

阅读、计算、比较我们的人均水资源占有量。

课前准备：

PPT课件、水资源的构成和占比图、滴灌系统材料。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、课堂导入

同学们，之前布置的向父母了解家庭月用水量的任务不知道大家

完成了没有。在学校内、商场里、公共卫生间中，我们经常能够看到

有关节约用水的宣传标语，为什么要珍惜水资源，这就是本节课我们

要探究的问题。

二、聚焦

1.地球是一个水的星球，但有的地方却严重缺水。

PPT播放视频：地球是一颗“水的星球”。

提问：地球是一颗“水的星球”，课时你听说过有一些地方严重

缺水吗？缺水是一种怎么样的体验？

学生分组讨论，并汇报严重缺水的地方及缺水的情况。

2.水资源短缺的状况。

教师利用文字和图片介绍世界性水资源的紧张状况，如土地干裂、

河流干涸、植物因缺水而干枯、非洲严重缺水下人们的生活状况及植

物的生长状况等等。

3.如何珍惜和利用水资源？

学生讨论：“地球的表面有那么多的水，为什么许多地方还是缺

水？”“我们应该如何珍惜和利用水资源？

学生畅所欲言，教师适时给予引导，让学生切实感受到水资源短

缺给我们的生产生活带来的危害，所以我们更应该节约用水，珍惜水

资源。

三、探索

1.阅读资料并讨论，我们为什么担忧水资源的问题？

教师PPT出示地球上水资源的构成和占比图，地球上淡水资源的

构成和占比。

淡水湖与

河流03、

地下水

300%

山区、南极与北

极地区的冰与永

久积雪69人

地球上水资源的构成和占比地球上淡水资源的构成和占比

①请学生计算，淡水资源总量约为多少？

②请学生计算，可用淡水资源（淡水湖和河流的水资源）总量约

为多少？

③出示世界部分国家人均水资源量对比图，说一说我国人均水资

源量在全球的排名。

④出示我国部分省份人均水资源量对比图。找一找，我们所在省

份的人均水资源量。

2.讨论一一我们为什么担忧水资源的问题。

让学生通过阅读、计算、比较、分析，明确虽然地球是“水的星

球”，但由于地球上大多数水无法利用或难以利用，可供利用的淡水

资源并不多。而我国人均水资源占有量更少，而且分布很不均匀，导

致水资源更显紧张，再加上水污染严重，水资源的问题堪忧。

3.汇报、比较家庭用水量。

①汇报了解到的家庭月用水量情况。请学生出示带来的家庭水费

收据，算一算家里每人每天的用水量。

②驾驶统计全班所有家庭月用水量，估算每人每天的用水量。

③学生说一说，人均每天的用水量与猜想的相差多不多。

教师提供当地人均用水量的数据，请学生把自己家的用水情况与

当地人均用水情况作比较。

④请家庭人均用水量少的同学介绍他们家节约用水的方法。

4.说说我们能够做些什么？

①在学校里，我们如何节水？

（1）节水可以在水龙头先下功夫，在学校中全部使用节水型水

龙头。

（2）学校的花坛、林木灌溉全部使用滴灌。

（3）引进废水处理设备，对学校使用过的废水循环利用。

（4）对学校所有屋子的屋顶都加装雨水回收设施，回收雨水使

用。

②怎样节约家里的生活用水？

（1）一水多用，提高水的利用率。一般来说，淘米水、洗菜、

洗水果的水可以浇花；洗衣服的水、洗脸水、洗澡水存储到桶内，可

以用来拖地板、冲厕所。

（2）更换节水阀门的水龙头。可以把大流量的水龙头更换成小

流量，用流水冲洗东西时就相当省水了；另外可以更换节能感应式水

龙头，避免忘记关水龙头而造成水的白白流失。

（3）用脸盆洗脸、洗手。用脸盆洗脸、洗手不但用水量少，而

且用过的水还可以倒入水桶中用来拖地、洗抹布等，以做到循环使用。

（4）用废水冲马桶。尽量用用过的废水冲洗马桶，但是如果没

有废水，马桶水箱里最好放一块砖块，这样做的目的是可以减少马桶

的出水量；另外，使用马桶时注意马桶按键，小便就按小流量的按钮,

大便就按大流量的按钮，这样也能减少水的浪费。

③怎样减少水的污染？

(1)发挥先进技术，淘汰落后的工艺技术，采用清洁生产、节

能环保的工具，例如新能源方面的产品，有很大的帮助；

(2)回收利用，采取污水处理后回用，做好企业用水、排水管

道的检查，做到无管道渗漏现象，防止向饮用水源保护区水体或河流、

湖泊排放污水。

(3)不再饮用水源保护区内建具有污染性质的化工厂等。

(4)不再饮用水源保护区内修建没有防渗措施的厕所或挖掘渗

坑、渗井等。

四、研讨

教师出示资料，学生思考并讨论：地球上的水资源有限，种植业

对水的需求不断增加。面对这一矛盾，你认为该怎么解决呢？

资料：水资源缺乏会严重威胁农业发展，影响整个世界的食物供

给。缺水使全球耕地面积逐年减少，危及粮食的供应，长此下去势必

导致粮食价格上涨，进一步加重贫困人口的负担。全球灌溉农业养活

着24亿人口。农业用水约占全球淡水用量的70%,在发展中国家甚

至达到90%o1997年9月，国际水源协会在蒙特利尔召开圆桌会议，

一致认为，缺水已成为全球粮食生产的关键性因素，目前大约10亿

人口没有足够的食物，到2050年全球将有一半的人生活在缺水地区，

粮食供应将成为更严重的问题。

引导：改变浇灌方式①采用滴灌的方式，提高浇灌效率并节约用

水；②膜上灌，我国在地膜覆盖栽培技术的基础上发展起来的一种新

的地面灌溉方法。

五、拓展

设计制作一个给盆栽植物浇水的简易滴灌装置。

1.展示滴灌装置的图片；

2.确定评价的标准：①要求缓慢滴水，在一定时间内不超过多少

毫升；②能半自动化灌溉。

3.学生动手制作，并应用于实际的盆栽植物滴灌，以检验效果。

3.4课《解决垃圾问题》教学设计

教材分析：

本课是五年级下册《环境与我们》单元的第4课，主要让学生感

知垃圾问题的严重性以及日常生活中如何处理垃圾。本课共有四部分:

第一部分一一探索，安排了四个活动，活动1,讨论“什么地方产生

垃圾？产生了哪些垃圾？这些垃圾的质量有多少？它们都到哪里去

了？。从垃圾的源头、种类、质量、最终去向等方面，引导学生了

解垃圾问题的严重性，也是“为什么要重视垃圾问题”的原由。活动

2,家庭生活垃圾统计，教材安排了一个估算活动，估算全班、全校，

乃至所在城市一天的生活垃圾的总量。教科书还提供了世界各地区每

年垃圾的产生量柱状图和“越来越多的垃圾”文字资料，进一步证实

生活垃圾数量庞大。根据班级记录表，把各种各样的垃圾名称写在卡

片上，模拟对垃圾进行分类。活动3,了解解决垃圾问题的方法，减

量化、再利用、再循环是国际上通用的解决垃圾问题的方法。活动4,

说一说对于解决垃圾问题，我们还能够做些什么。第三部分一一研讨，

有两个问题，第一个问题“垃圾分类有什么意义？"，垃圾是放错地

方的资源，不同的垃圾有不同的特点，有一些垃圾的某些部分具有再

利用的价值，但只有分类的垃圾才能被合理利用。第二个问题“我们

还能想到哪些减少垃圾的方法？”，这是让学生将所学内容与生活实

际联系起来，学生会说出他们尝试过的其他方法。第四部分一一拓展，

让学生做一个堆肥箱。

教学目标：

科学概念目标：

1.人们生活中要产生大量、成分复杂的垃圾，垃圾危害环境;

2.解决垃圾问题，常用的方法是减量化、资源化和无害化；

3.垃圾分类有利于资源回收或后续处理处置。

科学探究目标：

1.能够调查统计家庭一天产生的垃圾、数量和种类；

2.经历垃圾的分类分装、回收利用的活动。

科学态度目标：

L认识到人类活动对环境破坏的严重程度；

2.关注垃圾的去向；

3.用实际行动减少垃圾的产生，养成节约的好习惯。

科学、技术、社会与环境目标：

从环境效益的角度评价堆肥箱设计。

教学重点：

调查垃圾问题，研讨解决垃圾问题的方法。

教学难点：

研讨解决垃圾问题的方法。

课前准备：

PPT课件、活动手册、垃圾分类资料

课时安排：

1课时

教学过程：

课前，布置学生连续一周称重家里每天的垃圾质量，并记录。拍

摄小区或村里的垃圾堆放点的照片，将照片发送给老师。关注垃圾车

每天来小区收集的垃圾数量。有条件的学生可以调查学校和附近的建

筑工地产生垃圾的情况。

一、聚焦

1.教师展示照片，展示学生拍摄的小区或村里的垃圾堆放点的照

片。

2.学生介绍照片：介绍照片是在哪个小区或那个村落拍摄的；说

一说拍摄时的情况、感受。

3.学生观察教科书46页大型露天垃圾场图，回忆生活中见过的

大型垃圾场，感受垃圾的数量之多，对环境的影响之大。

教师提问：“垃圾问题这么严重，怎样解决垃圾问题？”

二、探索

1.垃圾问题调查。

教师提问：“什么地方产生垃圾？产生了哪些垃圾？这些垃圾的

质量有多少？它们都到哪里去了？”

预设回答：

（1）家庭每天产生很多垃圾，包括许多厨房里产生的垃圾，这

些垃圾被投入垃圾桶。家庭里还会有不少商品包装，一部分丢弃，一

部分可能会卖给收废品的。

（2）学校里每天也会产生很多垃圾，大多数是废纸，被投入垃

圾桶。

(3)建筑工地会产生很多建筑垃圾，这些垃圾很难处理。

学生小组讨论这几个问题，讨论垃圾的源头、种类、质量和最终

去向。学生课前做过调查，根据“垃圾问题调查班级记录表”汇报家

庭、学校、建筑工地的垃圾种类、质量和去向，教师帮助学生整理有

关信息。

2.家庭生活垃圾统计。

学生汇报这一周内所记录的家庭每天产生的垃圾质量。

学生估算：每人每天平均产生的垃圾质量。

教师协助统计班级内学生每天平均产生的垃圾质量，以此估算全

班、全校、所在城市一天的生活垃圾的总量。估算的过程，让学生切

实感受垃圾数量的庞大。

3.阅读世界各地区每年垃圾的产生量柱状图和越来越多的均域

文字资料，重点证实生活垃圾数量庞大。学生会发现，人类活动制造

的垃圾比想象的多。

4.出示世界屋脊上的垃圾图，海洋深处的垃圾图，著名风景旅游

点的垃圾图，感受全世界的每一个角落都无法避免垃圾问题，这也是

我们必须高度重视垃圾问题的原因。

5.模拟垃圾分类

(1)教师介绍:生活址圾分类的“四分法”。

生活垃圾一般可分为四大类可回收垃圾、厨余垃圾、有害垃圾和

其他垃圾。

①可回收垃圾:主要包括废纸、塑料、玻璃、金属和布料五大类。

废纸主要包括各种旧书报、各种包装纸、办公用纸、纸盒等，但

不包括污染的纸巾。

塑料主要包括各种塑料袋、塑料瓶、塑料盒、一次性塑料餐具等。

玻璃主要包括各种玻璃瓶、玻璃片等。

金属物主要包括易拉罐、罐头盒、五金零件等。

布料主要包括废气衣服、布帘、毛巾等。

②厨余垃圾包括剩菜剩饭、骨头、菜根菜叶等

③有害垃圾是指如果不加妥善处理可能对环境造成危害或潜在

危害的垃圾，比如萤光灯管、干电池、药瓶等。

④其他垃圾包括除上述几类垃圾之外的砖瓦陶瓷、渣土等难以回

收的废弃物。

认识不同种类垃圾标识，出示图片，学生辨认

（2）模拟分类:学生把各种各样的垃圾名称写在卡片上，粘贴到

黑板上的分类垃圾桶图标里，模拟对垃圾进行分类。这与现在校园里、

家庭里开展的垃圾分类活动很接近。因为黑板上的分类垃圾桶图标里

的垃圾名称卡片能够比较直观地展示垃圾的种类，便于学生体会垃圾

的种类复杂。

（3）阅读资料:阅读解决垃圾问题的方法，减量化、再利用、再

循环是国际上通行的解决垃圾问题的方法。

利用黑板上的分类垃圾桶图标里的垃圾名称卡片，说一说不同垃

圾分别可以用哪一种方法解决。

学生结合生活经验说一说对于解决垃圾问题，还能够做些什么。

可以根据插图的提示，说一说自己力所能及的环保行动，每一个学生

小小的选择，会凝聚成巨大的力量。这些环保行动不仅要成为学生的

认知，还应该成为他们的行为习惯。

三、研讨

1.研讨“垃圾分类有什么意义”。

讨论：如果垃圾不分类，会出现什么情况？

预设回答:如果垃圾不分类，几乎无法被利用，也无法减量。

讨论:垃圾分类，会带来什么好处？

预设回答:垃圾分类，使一部分垃圾能够被回收利用，实际上也

减少了垃圾总量。

学生可能在生活中也参与了垃圾分类，通过研讨这个问题，能帮

助学生进一步理解垃圾分类的意义。

2.研讨“我们还能想到哪些减少垃圾的方法”。

预设回答

（1）不剩菜剩饭，按量取餐。（学生每天能做到的事）

（2）节约用纸，双面书写。（学生每天能做到的事）

（3）减少购买新衣服、新学习用品。（与学生紧密相关的事）

（4）不购买过度包装的商品

让学生将所学内容与生活相联系，列举更多的减少垃圾的方法,

也能促进他们参与减少垃圾的活动。

五、拓展

做一个堆肥箱

将厨余垃圾掺入洗菜水或者洗拖把的水，堆积起来，表面覆盖一

层土壤，让堆肥慢慢腐熟。腐熟时间一般需要1-3个月。腐熟后的垃

圾可以作为家庭种植花草的底肥。

引导：1.为堆肥选择一个容器。一个不透明的容器，具有一个盖

子，容量应该在4-11升左右。小型金属垃圾箱是理想的，塑料盖子

的储物箱也可以。

2.选择室内堆肥的位置。把堆肥箱放在厨房附近，因为这样可以

直接把蔬菜残渣放进去，放在厨房水槽下面放也是一种选择。

3.在你的容器里钻孔。用电钻在容器的两侧和底部形成小孔。这

些孔将允许新鲜氧气循环到容器中，这对于需氧菌的分解是必不可少

的。

4.把堆肥箱放在一个浅托盘上，可以用来收集从容器底部孔中流

出的多余的水。

5.在垃圾桶底放一层盆栽土。大概是一层几厘米深的土，有助于

室内堆肥，可以调节混合物的水分含量，防止虫害或难闻的气味。不

要用从室外收集的土壤代替盆栽土壤。

6.在堆肥箱中添加有机废料。放入蔬菜皮或核，咖啡渣，死了的

花，草剪报以及吃剩的熟的食物，把这些碎片切成小块，增加可用的

表面面积以便分解，然后把它们放进垃圾箱。

7.在堆肥箱里加入破损的报纸。每次在堆肥桶里添加厨房废料时,

需要多加上几张碎报纸或硬纸板。富含氮的厨房残渣与富含碳的报纸

保持平衡，为细菌创造一个平衡的环境。

8.每周翻堆肥。每周一次，用小铲子或其他工具的混合堆肥。混

合整个混合物中的新鲜氧气，防止堆肥变得过于密实，也可以在每次

加上少量的盆栽土。

9.监控堆肥的湿度。为了有效地分解，堆肥应该是湿的，可以用

喷雾瓶把一些水喷进垃圾桶，从而增加堆肥的水分含量。

10.一旦垃圾桶填满，堆肥就可以分解。一旦垃圾箱填满，停止

引入新的废料，让堆肥分解。在这个过程中，可以把垃圾放在任何位

置，继续每周翻一次堆肥。堆肥应该可以在几个月内完成，当它看起

来是一种均匀的、丰富的黑色混合物时就完成了。

11.添加堆肥到室内植物盆里就可以培养新的盆栽了。

六、课堂小结

通过本节课的学习，同学们了解我们日常生活产生的垃圾量有多

大，明白了垃圾分类的意义，下节课我们就一起来探讨我们日常生活

中能源的利用问题。

3.5课《合理利用能源》教学设计

教材分析：

能源是能够提供能量的资源。人类的生存与发展都和能源有着密

切的关系，人类的一切经济活动和生存都依赖于能源的供给。地球上

的能源分为不可再生能源和可再生能源。前者主要指化石能源，即煤、

石油、天然气等；后者包括太阳能、水能、风能、生物能、海洋能等。

能源问题是人类对能源需求的增长和现在能源资源日趋减少的矛盾，

还包括化石能源使用过程中对环境的污染问题。合理利用能源已经成

为迫切的话题，而每一种新能源的发现和利用，都极大地推动了人类

文明的发展。

本课共分为三个部分。第一部分一一聚焦，介绍了化石燃料在生

产、生活中的重要性，以及化石燃料在使用过程会带来污染，进而提

出“怎样解决这些矛盾”；第二部分一一探索，安排了四个活动。活

动1,讨论我们为什么要关注能源？教科书以一幅我国电能来源的饼

状图说明化石类能源依旧占最大比重，而小资料的内容表明地球上的

化石能源是有限的，而且使用过程中会带来污染。活动2,以一整页

篇幅介绍模拟温室效应实验。先通过资料说明什么是“温室效应”，

然后文介绍模拟温室效应实验的方法实验过程中让学生思考“实验中

的塑料袋模拟了什么"；最后，要求各组完成塑料袋内外温度升高情

况记录表。活动3,探寻能源问题解决方案，包括节约每一度电和开

发利用新能源。每一度电的生产需要消耗化石能源，需要排放废弃物,

所以要节约用电开发可再生的、环保清洁的新能源，也可以缓解能源

问题。活动4,交流为了节约能源，我们能够做些什么。让学生联系

自己的生活实际来进行交流。第三部分一一研讨，要求学生“以有效、

合理地利用资源为标准，从衣食住行等方面，说一说可以怎样科学、

合理地安排生活，以达到节能减排的目的”。

教学目标：

科学概念目标：

1.有一些能源是有限的。

2.能源的利用过程会对环境带来影响。

3.要节约能源，合理利用能源。

科学探究目标：

1.讨论合理使用能源的方法。

2.能够模拟温室效应实验。

科学态度目标：

培养强烈的能源意识，养成合理利用能源、节约利用能源的习惯。

科学、技术、社会与环境目标：

了解地球上的一些能源是有限的。

教学重点：

研讨能源的利用过程会对环境带来影响，关注能源问题。

教学难点：

模拟温室效应实验，理解气候变暖的原因。

课前准备：

PPT课件、科学活动册、塑料袋、温度计等。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、课堂导入

1.谈话导入：我们家里有没有停电的情况？停电了会怎样？我们

家里有没有停燃气的情况？停燃气了会怎样？

预设回答：夜晚停电了，家里一片漆黑，很不方便；所有的家用

电器都不能用了。停燃气了，我们无法做法、烧水。

2.教师提问：在我们的生活中，什么时候、哪些地方使用了能源？

如果停止能源供应会发生什么状况？

预设回答：做饭、开车、看电影、使用电脑等都使用了能源。如

果停止能源供应，这一切都无法实现。

二、聚焦

1.教师提问:我们每天使用的电、燃气都源于什么？它们来自哪

里？

预设回答:电来自发电厂、水电站;燃气来自燃气公司。

2.教师介绍我们每天使用的大多数电来自火力发电厂，通过烧煤

发电，燃气是从石油中提炼出来的。我们常用的煤、石油等都是化石

燃料。

讨论:使用这些化石燃料会给环境带来污染吗？

学生通过讨论并确定，使用这些化石燃料会给环境带来污染，进

而提出“怎样解决这些矛盾？”

三、探索

1.我们为什么要关注能源？

阅读“我国电能来源的饼状图”和小资料。

教师提问：从“我国电能来源的饼状图”和小资料中，我们可以

获得什么信息？

预设回答尽管我国目前的电能组成有热电、风电、水电、核电、

太阳能发电等，但是热电（化石类能源发电）依然在所有能源中占最

大比重。

小组讨论:广泛使用化石能源存在什么问题？

预设回答:广泛使用化石能源，一方面存在资源枯竭的问题:另一

方面，化石能源在使用过程中会污染空气。

分组交流:为什么要关注能源？

2.模拟温室效应实验

教师引导:使用化石燃料还会引发的温室效应。

联系单元第二课的全球变暖问题，猜测使气候变暖的主要原因是

什么。

学生阅读关于使用化石燃料产生二氧化碳等气体导致温室效应

的资料。

组织学生做温室效应模拟实验。明确实验要求和实验原理：

（1）实验材料：2支一样型号的温度计、1个透明塑料袋。

（2）一支温度计放入塑料袋内并密封好，和另一只温度计并排

放在阳光下。

（3）观察温度计数值变化

（4）在5分钟内，每隔1分钟读取一次温度计的计数，并完成

塑料袋内、外温度升高情况记录表。

学生思考“实验中的塑料袋模拟了什么二

学生会发现塑料袋内的空气温度上升得比塑料袋外的块。据此分

析，温室气体像塑料袋那样，组织了一部分热量的散发，导致了气温

升高，持续的温室效应会使气候变暖。

3.探寻能源问题解决方案。

（1）节约每一度电。

每一度电的生产需要消耗化石能源，需要排放废弃物，所以要节

约用电。节约用电，可以以使用空调为例，夏天空调调高1摄氏度，

冬天调低1摄氏度，如果每天不间断使用，计算一个季度（3个月）

可以节约多少度电。

利用新技术节约用电，可以出示相同亮度的普通灯泡和节能灯泡,

让学生观察它们的功率，了解新技术的节能效果。

（2）开发利用新能源。

新能源包括风能、太阳能、地热能、核能、水能等。

关于开发新能源，先请学生说一说他所知道的新能源，然后阅读

教科书中的内容，了解新能源具有取之不尽、环保清洁的特点再请学

生交流，为了节约能源，我们能够做些什么。让学生联系自己的生活、

学习来交流。

4.讨论交流，为了节约能源，我们能够做什么？

预设回答随手关灯，出行多乘坐公共交通，少开空调，建议家里

使用新能源。

四、研讨

讨论:以“有效、合理地利用资源”为标准，从衣、食、住、行

等方面说说，可以怎样通过科学、合理地安排生活达到节能减排的目

的。

各组学生选择衣食住行的一个方面展开研讨，主要从节约能源、

利用新技术、利用新能源等角度去思考，结合本课所学内容，说一说

自己在生活、学习中应该怎么做。

在此基础上开展班级交流，以获得等丰富的信息。

五、课堂小结

这节课的主要内容是如何合理能源，通过“模拟温室效应”实验

使学生认识到能源的利用会对环境造成一定的破坏，通过研讨活动教

会了学生一些节能减排的知识。

3.6课《让资源再生》教学设计

教材分析：

资源问题是当今社会的核心问题，地球上的很多资源是有限的。

资源再生是指人们对生产和消费过程中产生的废物作为资源加以回

收利用，使一些废弃物变废为宝。资源再生利用可以节约资源。节约

能源、节约成本、减少垃圾、减少污染，资源再生把人与环境紧密地

练习起来。本课让学生经历制作再生纸的过程，以理解资源再生对环

境的影响。

本课分为四个部分，第一部分一一聚焦，先介绍资源可以分为可

再生资源和不可再生资源，各列举几种资源。然后直接提出任务一一

制作一张再生纸，并研究再生纸对环境的影响。第二部分一一探索,

安排了4个活动。活动1,了解我国古代的造纸技术。我国古代的造

纸流程与本节课学生做再生纸的流程相似，这一活动为学生做再生纸

做准备。活动2,试着做一张再生纸，教科书以图片加文字说明的形

式介绍了造纸的程序。活动3,了解造纸厂的造纸流程。活动4,说

一说，我们能为节约用纸做些什么。第三部分一一研讨，有两个问题

“用回收的废纸制造再生纸有哪些意义？”，让学生梳理生活经验和

本课相关的学习资料，并进行加工和表达：”以纸的回收利用为例，

谈谈对资源再利用的看法”，引导学生从人与环境的视角来分析资源

再生问题，培养学生强烈的资源意识。第四部分一一拓展，要求学生

查阅资料，了解更多的固体废弃物的回收和利用情况。

教学目标：

科学概念目标：

1.有些资源不可以再生，有些资源可以再生利用。

2.纸的再生利用有利于节约资源，节约能源，减少污染。

科学探究目标：

模拟再生纸的制作。

科学态度目标：

1.培养学生的资源意识。

2.养成节约资源的习惯。

科学、技术、社会与环境目标：

从经济效益、环境效益等方面评价再生纸的意义。

教学重点：

制作再生纸，研讨用废旧纸制作再生纸的意义。

教学难点：

再生纸的制作方法。

课前准备：

PPT课件、废旧报纸、纸巾、水、水被、搅拌棒、干毛巾、科学

活动册等。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、聚焦

1.教师展示：投影展示玻璃瓶、塑料瓶上的循环标志。

让学生观察，猜测这个是什么标志，它表示什么意思？

教师介绍这些都是循环标志，玻璃瓶、塑料瓶是可以循环再利用

的。而另一些玻璃瓶、塑料瓶上没有循环标志，他们不是再利用的。

学生交流：结合教科书52页的再生资源背景图，说一说自己知

道的关于资源再生的知识。

2.教师介绍资源分为可再生资源和不可再生资源

教师出示再生纸;让学生观察再生纸的特点，找一找再生纸的标

志。提出“怎样制作一张再生纸？再生纸对环境有什么影响？”

二、探索

1.了解我国古代的造纸技术

教师展示“中国古代造纸流程”图或播放相关的视频。

学生阅读、观看，了解中国古法造纸的一般流程。

第一步。斩竹漂塘。竹材是古代造纸的重要来源之一，造纸的工

匠将截断的竹子在水塘内浸上100天，取出时用力捶洗，让竹材软化。

第二步，煮桎足火。将竹料拌入石灰水。浸在木皇桶中蒸煮，再

放入清水塘内漂洗;反复进行十几天，使竹子的纤维逐渐分解。

第三步，荡料入帘，取出煮烂的原料放在石臼里，用力砸成泥状，

捣烂后的原料用适量的水调配，然后用细竹帘在纸浆中滤取，纸纤维

留在竹帘上形成一层纸膜。

第四步，覆帘压纸，把捞过纸浆的竹帘倒铺在压榨板上，然后小

心地移开竹帘，这层纸膜便落在板上。慢慢堆叠起一层层的纸页，再

以重物挤压，排出纸页中的水分。

第五步，透火焙干，用火使纸张慢慢干燥，干透后揭起来就是一

张可使用的纸了。

感受我国古代劳动人民的智慧，并思考这个造纸流程对我们制作

再生纸有什么启发。

2.试着做一张再生纸

学生先学习教科书中关于再生纸制作的方法，确定“撕碎一一搅

拌一一平铺一一挤压吸水一一通风晾干”的制作程序，讨论如何进行

小组分工。

教师分发废报纸、纸巾、水、水杯、搅拌棒、干毛巾等材料。

分组制作:小组各成员分工协作，动手制作，到晾晒为止

体验书写:教师分发事先自制的再生纸，让学生观察再生纸，说

一说再生纸与普通纸张的相同和不同之处。体验书写，感受再生纸的

特点。

3.了解造纸厂的造纸流程。

观察“造纸厂造纸流程”图，了解现代造纸厂造纸流程。

说一说现代造纸厂造纸流程与古代造纸流程的相同和不同之处,

重点比较再生纸的制造和普通纸张的制造有什么区别。

结合资料阅读，组内讨论“为了节约用纸,我们能够做些什么？

学生几乎每天都在使用、消耗纸张，养成节约用纸的习惯很重要，也

提倡多使用再生纸

三、研讨

1.用回收的废纸制造再生纸有哪些意义?

让学生从节约资源、节约资源、节约成本、减少垃圾、减少污染

等方面交流自己的认识，也可以适当与自己的行为相结合。

节约大量原材料，与普通纸张的生产相比，制造再生纸可以节约

大量原材料，特别是节约大量林木，保护树林、竹林。

节约能源，造纸的过程要消耗能源，制造再生纸可以减少煤等燃

料的使用。

节约用水，造纸的过程要用水，制造再生纸可以减少水的使用，

减少污水排放。

减少二氧化碳的排放，制造再生纸可以减少二氧化碳的排放。

引导：再生纸制浆过程中对大气、水质等造成的环境污染比起一

般纸张大大降低。造纸行业废水量大、分布广，是我国污染最为严

重的行业之一。生产1吨纸浆需要100吨（木浆）至400吨（草浆）

的水，这些污水大部分要排出。我国造纸行业排放的需氧有机物占

全国排放总量的30%以上。造纸产生的黑液污染最为严重，每生产1

吨纸浆排出10吨黑液。造纸产生的废水中，含有大量的碳水化合物、

蛋白质、油脂和木质素等。这些物质在微生物的作用下易于分解，

分解过程中消耗大量的氧，使水中氧含量减少，影响鱼类和其他水

生生物的生长。水中溶解氧耗尽后，水处于厌氧状态，有机物在厌氧

菌的作用下，产生硫化氢、氨和硫醇等难闻有毒气体，使水质更加

恶化。而再生纸在制造过程中可以使废水排放量减少50%,尤其是

可以省去造纸前期的几道工序，不会产生污染最为严重的黑液，大大

减轻环境的污染。

2.以纸的回收利用为例，谈谈你对资源再利用的看法。

（1）资源再利用节约原材料。

（2）资源再利用节约水和能源。

（3）资源再利用节约减少废气排放。

引导：①减轻固体废弃物处置压力；②循环利用资源，减轻环境

资源压力；③创造新的工作岗位；④增加经济效益。

五、拓展

除了废纸再生外，生活中还有一些固体废弃物也能回收再利用，

例如塑料、金属和玻璃等。查阅资料，了解其中一种固体废弃物的回

收和再利用过程。

（1）玻璃制品可以回收，再生玻璃使用广泛；

（2）金属制品可以回收，比新开采旷世节省大量人力物力。

（3）一些塑料制品可能回收，重新利用，还可以减少环境污染。

资料：

传统处理方法：土地填埋、焚烧法、好氧堆肥法。

新式处理方法：热接法、蚯蚓处理法等。

3.7课《分析一个实际的环境问题》教学设计

教材分析：

本节课通过让学生分析一个实际的环境问题一一某城市城中湖

的水环境问题，让学生理解环境问题的复杂性。从不同职业、不同群

体的视角来分析环境问题，理解要处理好环境问题需要有平衡协调的

措施。

本课共有四个部分，第一部分一一聚焦，背景是武汉东湖图，提

出两个问题。“自然水域中的大多数生物靠什么维持生命？”“生活在

自然水域周边的人们如何对自然水域生态环境产生影响？”，让学生

明确水环境对生物的重要性，并知道人类的活动对相关自然水域生态

环境产生的重要影响。然后提出本课的任务以某市成功恢复城中湖的

生态环境为例，思考与自然和谐相处的方法。第二部分一一探索，安

排了3个活动。活动1,阅读城中湖环境问题的资料。阅读交流之后，

要求以小组为单位，分别从湖周边生活的普通市民、湖区渔业养殖户、

湖景区游船船主、环湖地区房地产开发商的角度来分析环境问题。活

动2,小组讨论，让学生从他们所扮演角色的角度提出解决城中湖环

境问题的三种方法，教科书提供了小组记录单。活动3,小组讨论每

一种解决办法对城中湖环境改善的有利影响，这种办法对自己小组扮

演的角色可能带来的不利影响，并商讨平衡、协调的办法，记录下来。

第三部分一一研讨，有4个问题。一是不同小组在破坏湖区环境方面

有哪些相似点和不同点？让学生知道在湖区周边生活的人们或多或

少地给水环境带来压力，而有一些问题是大家共有的，也是影响更严

重的是不同小组提出的解决办法有哪些相似点和不同点？让学生了

解大家都会为保护环境提出一些建议方法，但不同身份的人更多会从

自己的利益角度出发考虑问题。三是哪些方法被不止一次地提到？哪

些解决办法是相互冲突的？被不止一次地提到的方法，说明大家都认

可，容易达成共识;相互冲突的办法就需要讨论、分析、平衡、协调。

四是“列举作为我们个人，能够用来帮助解决当地环境问题的一些方

法”，让学生把环保知识与行动联系起来。第四部分一一拓展，要求

学生收集资料，了解我们所在地区的环境问题、治理举措以及取得的

成果，引导学生关心社会，关心环境问题，也期望学生能综合地分析、

判断、评价当地的环境问题。

教学