小学语文-麻雀教学设计学情分析教材分析课后反思

《麻雀》教学设计【教学目标】1.会认“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个生字，联系上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。3.抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。4.感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。【教学重难点】1.正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。2.感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。难点：抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。【教学过程】第一课时一、图片新课出示图片：同学们，老师给大家找了许多小鸟的图片，我们一起来看一下，大家喜欢什么鸟，为什么？老师最喜欢麻雀，因为在它身上有一个感人的故事，这节课我们来学习一下好吗？大屏幕出示麻雀图片，引出课题。【设计意图】使用图片引起学生兴趣，了解麻雀的身形特点，为文章麻雀的弱小做铺垫。二、检查预习，整体感知。1.检查生字词：随机展示一名学生的预习单，师读第一题，生纠正。打猎拍打猛烈嘴角发愣嗅觉分明尖叫绝望强大无可奈何通过男生女生读、齐读等形式读准词语，学生之间互相评价。2.书写新字：嗅通过教师板书、学生练习写三遍、投影仪评价等形式使学生熟练掌握本生字。【设计意图】检查字词掌握情况。三、细读课文。1.概括文章的主要内容。解决完字词后，请同学们默读课文，思考：这篇课文写了哪几种小动物，发生了什么事？根据课件提示，概括课文内容：这篇课文讲了“猎狗”、“老麻雀”和“小麻雀”这三种小动物。围绕麻雀描写了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的事情。2.根据示意图来梳理课文结构。注意我们在写作过程中要写清楚事情的三要素：起因、经过、结果。下面，让我们根据示意图梳理一下文章的结构吧。事情的起因：猎狗攻击小麻雀。事情的经过：老麻雀奋不顾身保护小麻雀。事情的结果：猎狗被老麻雀的勇气震撼而后退。3.在示意图中标注故事的起因、经过和结果通过示意图，进一步加强学生对课文结构的掌握，并将自己制作的三种小动物图画贴到黑板上，学生上台边连线边叙述课文的起因、经过、结果。4.自由朗读课文1-3段，找出描写小麻雀动作、外形的句子，说一说从中你看到了一只怎样的小麻雀？学生找出相应句子：动作：我顺着林荫路望去，看到一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。外形：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。通过重点字词引导学生总结出：这是一只（无可奈何可怜）的小麻雀。5.小组讨论：就是这样的一只小麻雀，它遇到了一只猎狗，接下来会发生什么事呢？“不动笔墨不读书”，请大家默读4—7段，勾画文中你印象深刻的部分，说说你读懂了什么。学生小组讨论，教师巡视辅导。找一个组的同学上台展示他们的成果。【设计意图】在课堂上教师要起到一个引导者的作用，“授人以鱼不如授人以渔”教师将学习的主动权交给学生。本环节通过学习方法的指导让学生自己找出所看所想，可以锻炼学生的分析概括能力。四、收获体会1.通过《麻雀》一课的学习，你有什么收获？可以按照事情的发展顺序写事，把事情的起因，经过、结果交代清楚。还可以把听到的或想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。2.分享动物世界和人类世界中的母爱。【设计意图】在此环节意在深化课文主题。五、小练笔学了课文，你一定有很多话想对妈妈说，请以“妈妈，我想对你说”为题写一段话，说出你对妈妈的感激之情吧。【设计意图】学以致用。六、拓展阅读《猎人笔记》是屠格涅夫的成名作。全书以一个猎人的行猎为线索，串起二十五篇有趣的故事，用心去读一读这本书吧，相信你一定能从中收获更多的真、善、美！【设计意图】通过课外阅读，增加学生的知识储备，提高阅读能力。《麻雀》学情分析

四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和语言的形成成为迫切的需要。

四年级学生大多数淳朴、活泼、积极向上。这学年是他们知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和语言的形成成为迫切的需要。因本课的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这节课，能积极与到本课的课内外的学习活动中去。学生思维活跃、动手能力较强。但也有一小部分学生比较自私，团结协作精神差。学生的学习主动性和自觉性比较差，有些学生作业拖拉，字写得比较差。上课时，不爱动脑、动笔，需要不断督促。

本班学生的学情分析：本班大多数学生有大致相同的学习习惯，学生沉稳、听话，多数学生课上能认真听讲，积极完成作业，小组合作有条不紊，组长的管理协作能力较强，本班学生做事利落，爱说爱表现，课堂气氛活跃，作业书写规范整洁，女孩子表现更为突出，有少数几个男生学习自觉性差，需要组长和老师不停地督促，通过本学期的学习均得到了提高。在写作方面：多数学生对写作有着浓厚的兴趣，布置一篇习作，都能在规定的时间里完成，但有极个别同学存在的问题是习作篇幅较短小，内容不够具体，需要多加练习。大多数学生比较均衡，班级凝聚力强，学生学习兴趣浓厚，学习效率较高。《麻雀》效果分析《麻雀》是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段，记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。文章的篇幅不长，但语言凝练而传神。刚读到这篇课文时,我就被文章新颖的构思和优美的文字所吸引，之后就被老麻雀的精神感动了。为了指导学生学好课文，我在设计教学环节时特别注意体现学生的主体地位，充分让学生感知、体验、品读。在教学中，我通过给学生发预习单，引导学生先自己总结出文章结构，再通过引导学生“抓重点句子理解课文内容”。从画出描写小麻雀动作和外形的句子“说说你看到了一只怎样的小麻雀？”入手，通过抓住句子中重点词语来鼓励学生充分表达自己的感悟。使学生体会到小麻雀的可怜、无助。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”在教学中，教师应适时的引导、恰当的点拨，发挥主导作用；学生自主探究、感悟理解，突出学生的主体地位。因此，在接下来的教学环节中，我引导学生通过抓重点词句理解文章内容，体会作者思想的方法，请学生进行默读4—7段，勾画文中你印象深刻的部分，进行小组讨论，说说你读懂了什么。最后，通过拓展延伸，提高学生的阅读与写作能力，进一步加深学生对母爱的理解。在上这节课的时候，我最大的成功之处是：教师适时的引导、恰当的点拨，充分发挥了教师的主导作用；学生自主探究、感悟理解，突出了学生的主体地位；师生平等、讨论交流充分体现了课堂的民主和谐。上好一堂课，真的不容易。有人说“一位充满教育智慧的教师，在课堂上才能游刃有余。”而智慧来源于学习与积累，因此为了使自己以后在课堂上能够得心应手，我一定多学习。通过这一次教学实践活动，我觉得平时应踏踏实实，虚心学习，不断提高自己的教学水平。《麻雀》教材分析16课《麻雀》，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小、猎狗的凶暴和“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。热情地歌颂了“亲子”、“母爱”这“一种强大的力量”。●课文重点第4——5自然段是全文的重点，充分展示了老麻雀“勇敢”与“胆怯”相互交织的性格两重性。“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，”与“像一块石头似的落在猎狗面前突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前。”通过比较，体会到“像一块石头似的落”中所包含的三层意思：①写出了老麻雀飞下来时快疾的样子；②写出了老麻雀一心想拯救幼儿的急切心情；③写出了老麻雀的果断勇敢坚定的形象。一言以概之，一个“落”字写出了老麻雀为拯救幼儿奋不顾身的英勇形象。《麻雀》一课的训练重点是：一要真实，二要具体。学习《麻雀》一课，熟练运用“读课文，想画面”的阅读方法的基础上，着重了解作者是怎样具体地叙述和真实地表达自己的真情实感的，进而认识到内容真实、具体是写文章的基本要求，并激发出热爱生活，懂得母爱的伟大和爱护弱小是一种高尚的情操；同时担负着培养学生根据学习的重点和难点，自己提出问题，解答问题的自主学习及创新精神。点拨难句1．突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。这句话写老麻雀在猎狗走近小麻雀时的行动。“像一块石头似的落在猎狗面前”，说明老麻雀在遇到庞大的猎狗威胁时，毫不迟疑，非常果敢地、迅猛地出现在猎狗面前，表现了它的勇气和胆量。“扎煞起全身的羽毛”，说明老麻雀面对猎狗这个庞大的敌人，心里很紧张，以至于全身的羽毛都张开直立起来了。这句话充分表明了老麻雀无畏地保护自己孩子的感人情景。2．老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。这几句话是对老麻雀保护幼儿的描写。第一句话表明老麻雀虽然身小力单，但还是用自己的身躯掩护着小麻雀。第二句话说明老麻雀由于紧张而全身发抖，声音也嘶哑了。第三句是写它“准备着一场搏斗”，充分地表明了老麻雀拯救自己的孩子的决心和勇气。第四句话写在老麻雀的眼中，猎狗无异于一个庞大的怪物。从侧面表现出了麻雀与猎狗之间力量的悬殊，突出了老麻雀的勇敢、无畏精神。最后一句话写了老麻雀飞下来救自己孩子的原因，“一种强大的力量”，指的是老麻雀身上的爱护弱小者的力量，母爱的力量。精释课题麻雀是一种小鸟，仅有儿童拳头那么大，文章介绍了一只老麻雀不畏庞然大物拯救自己孩子的情景。段落结构全文可分三段。第一段（第1～3自然段）：讲猎狗随“我”打猎归来途中看到从巢里掉下来一只小麻雀的经过。第二段（第4～5自然段）：讲老麻雀在庞然大物——猎狗面前，奋不顾身地掩护小麻雀，歌颂了伟大而高尚的母爱。第三段（第6～7自然段）：讲猎狗被带走，小麻雀得救。归纳中心本文通过对一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身地保护自己幼儿的感人情景的描述，歌颂了老麻雀舍身保护自己孩子的品质，表明“爱能战胜一切”这一主题。提示写法课文叙述生动，描写逼真，生动传神地表现出老麻雀用自己的身体掩护小麻雀时的神态动作，并巧妙地通过猎狗和麻雀外形的对比，再以弱小战胜强大结果的对比，充分地表现了爱能够战胜一切这一中心思想。人物小引屠格涅夫，19世纪俄国著名现实主义作家，全名伊凡·谢尔盖耶维奇·屠格涅夫。他的代表作是《猎人笔记》。学习要点提示1．理解课文内容，体会老麻雀为保护小麻雀表现出的那种强大的力量。2．通过对重点段落的学习，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。3．学习本课的生字新词。会用“搏斗”、“无可奈何”造句。4．有感情地朗读课文，背诵课文。相关知识《麻雀》一文比较短小，但意蕴丰富，耐人品味。课文以“我”为线索，生动形象地叙写了“我”的所见所闻，从而勾勒了一幅感人的画面，写成了一个情趣横溢的故事。开始，我并没直接提出问题，我想设好“铺垫”，创造好条件。事的几个层次：“我”发现可怜的小麻雀——猎狗威胁小麻雀——老麻雀拯救小麻雀——猎狗走开。小学生还没有学习故事情节的基本要素，但他们却能从故事的“开端——发展——高潮——结局”等方面着手进行分析。《麻雀》评测练习一、看拼音，写词语dǎlièpāidǎměnglièzuǐjiǎofālèngxiùjué（）（）（）（）（）（）fēnmíngjiānjiàojuéwàngqiángdàwúkěnàihé（）（）（）（）（）订正：二、查阅工具书，理解下列词语意思。摇撼：锋利：嘶哑：三、课文围绕麻雀写了一件什么事？按事情的起因，经过，结果来概括。四、搜集屠格涅夫的小说《猎人笔记》，读一读，加深对课文内容的理解。《麻雀》课后反思教学思路本单元的语文要素是：1.了解作者是怎样把事情写清楚的。2.写一件事，把事情写清楚。《麻雀》一课是按照事情发展的顺序，通过起因、经过、结果讲了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的事情。在教学中，我通过给学生发预习单，引导学生先自己总结出文章结构，再通过引导学生“抓重点句子理解课文内容”。从画出描写小麻雀动作和外形的句子“说说你看到了一只怎样的小麻雀？”入手，通过抓住句子中重点词语来鼓励学生充分表达自己的感悟。使学生体会到小麻雀的可怜、无助。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”在教学中，教师应适时的引导、恰当的点拨，发挥主导作用；学生自主探究、感悟理解，突出学生的主体地位。因此，在接下来的教学环节中，我引导学生通过抓重点词句理解文章内容，体会作者思想的方法，请学生进行默读4—7段，勾画文中你印象深刻的部分，进行小组讨论，说说你读懂了什么。最后，通过拓展延伸，提高学生的阅读与写作能力，进一步加深学生对母爱的理解。成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：教师适时的引导、恰当的点拨，充分发挥了教师的主导作用；学生自主探究、感悟理解，突出了学生的主体地位；师生平等、讨论交流充分体现了课堂的民主和谐。不足之处在本节课中我虽然注重学生在读中感悟课文，但读书的形式单一化（指名读）缺乏多样化：默读，自由读，齐读……改进措施如果我再重新上这节课的话，我会加上一个课堂表演：《我来当小记者》，由学生扮演小记者、猎