小学英语-Module 5 unit 1 Can you run fast教学设计学情分析教材分析课后反思

Module5unit1Canyourunfast?教学设计教学目标：能听懂会说runfastjumphighjumpfarridefast等词汇。能熟练运用句型Canyou…?Yes,Ican.No,Ican’t.重点难点能够在实际生活中运用句型Canyou…?Yes,Ican.No,Ican’t.询问别人的能力及会回答此类问句。教学过程：Step1:GreetingsT:GoodmorningboysandgirlsStep2:WarmupListentoasong:CanIhelpyou?Step3:Lead-in多媒体出示图片“姚明孙杨杨丽萍等”T:Whoistheman?Whatishe/shedoing?引导学生用英语表达：YaoMingisplayingbasketball.Sunyangisswimming.YangLipingisdancing.WangYuanissinging.T:WeknowYaoMingisverytall,hecanplaybasketballverywell.SunYangisgoodatswimming,heisthewinnerintheOlympicgames.YangLipingisverybeautiful,shelovesdancing.WangYuanisasinger,hesingsbeautifully.Sowecansay:YaoMingcanplaybasketball.SunYangcanswim.YangLipingcandance.WangYuancansing.多媒体出示这些句子。T:Whatcanyoudo?多媒体出示图片“打篮球唱歌下棋打太极等”并出示“Ican..”引导学生用该句型描述自己能做到的事情。师总结：同学们的爱好很广泛，能力很强，你们能做很多事情，你们都很棒！TodaySamhaveamatchwithhisfriends.let’sseewhatcanSamdo?Step4presentationT:Listentothetapeandfindout”Canyou…?“Checktheanswers多媒体出示单词winnerafraid并教授该词。多媒体出示图片”runfastjumphighjumpfarridefast”并结合图片教授这四个短语，板书。并问学生：Canyourunfast?引导他们用Yes,Ican.No,Ican’t.来回答。邀请几个学生来比赛看谁跑得快、跳得高、跳得远。比赛前先提问：Canyou…?比完后再问一次，并引导输了的同学用No,Ican’t.回答。观看课文动画，跟着读，模仿语音语调，并完成填空。[]canrunfast.[]can’runfast.[]canjumphigh.[]can’tjumphigh.[]canjumpfar.[]can’tjumpfar.[]canridefast.[]can’tridefast.Checktheanswers.跟同学们一起观察图片并分析Sam在前三次比赛中夺冠的原因，以及最后一场比赛中失败在原因，邀请部分同学发表一下他们的观点。Step5Practice1.Askyourpartner:Canyou…?并回答。Invitesomepairstoshowtheirdialogue.2.小记者提问时间：小记者对四个动物进行了访问，请同学们替这些小动物回答记者在提问。Step6Summary询问别人能否干某事用Canyou…?回答用Yes,Ican.No,Ican’t.T:Lifeliesinmovement.Let’stakemoreexercisetokeepfit.倡导同学们多做运动。Step7Homework.１.朗读课文模仿语音语调。２.做调查，用今天学到的知识问一问身边的人会不会做这些事情。Canyou…?Yes,Ican.No,Ican’t.四年级英语学情分析四年级的学生活泼好动，纯真可爱。孩子们上课时能够专心听讲，能够积极主动的发言，思想比较单纯，善于提问。但有些学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题；个别同学在课堂上纪律不是很好，还存在顽劣和懒惰倾向.这些学生，虽然已经是学过了一年的英语，还有许多学生参加暑期英语辅导班，但有的学生连26个字母都写不明白，有些学生连回答："What'syourname,please?"这样一个问题都要考虑许久，甚至一部分的学生把单词标上汉语来帮助他记忆，一些学生对于英语都处于十分迷茫的状态，班级的英语掌握能力参差不齐，使教学计划要妥善安排。可能原因在于英语非主非副的尴尬地位：说它是主课，可是又没有主课的课时以及特权待遇，说它是副课，可是又要统考。所以教学中我准备从以下几个方面来开展:(1)培养学生良好的学习习惯课堂教学对学生学习行为和学习方法的培养具有重要作用，是培养良好行为习惯的主要途径，学生的养成教育是一个"知之深、受之切、意更坚、行必果"的过程，我们教师在教学中要始终注意与学生的实际相结合，在课堂中捕捉每一个可利用的环节，培养学生的良好学习习惯，给学生提供适当的榜样示范，让学生养成课前预习，课上专心听讲，课后复习的好习惯，用实践来填平认知与行为之间的鸿沟。(2)给予学生鼓励、肯定的评价小学生有强烈的表现欲，他们喜欢得到别人的表扬，老师的表扬能积极推动他们的学习。运用富有灵活性的表扬语肯定学生，他们会因此而继续努力。小奖品的巧用也能激励学生主动地学习英语。平时，我在教学中，时时注意课堂上表现最活跃的学生和进步的学生，尤其注意那些学困生，经常给予积极的鼓励。如默写满分奖，作业全对奖等小奖品的魅力，给学生带来了极大的吸引力和乐趣，激发他们主动地参与到教学活动中来。效果分析本课是一篇对话教学，主要学习“Canyou…？Yes，Ican.No，Ican’t.”句型。如果只是简单地为学这个句型而设计教学，学生即使通过一些活动学会了新句型，可能也只是掌握了这个句型的读法，并不会在生活中运用，这就失去了语言学习的意义。因此，关键是帮助学生在联系、滚动、复习已有知识的基础上，把知识应用于实际，使学生真正掌握它，而不仅仅是会说、会读。设计思路：本堂课教学以“Canyou…？”为主题，以与学生密切相关的“运动”为线索，贯穿始终。通过看、听、猜、说、同桌、小组合作等活动，充分调动学生的各种感官功能，使其学得既有趣又有效。在对新句型的操练中，通过不同的活动，使学生在不同台阶上重复接触所学的语言，层层递进并得到巩固。在学生掌握新句型的基础上，通过小组合作交流，让学生询问他人的能力，从而使所学知识在交际交流中得到升华、扩展。教学亮点：1、情景贯穿始终情景教学法让学生置身于真实语境中学习真实的语言，充分发挥他们的主体作用，本节课，我始终以情景性原则贯穿始终。通过学生边说边做动作来复习以前学过的动词短语，并由这些短语引到本节课要学习的句型“Canyou…？”把知识融入、运用到生活当中，做到了学以致用。2、以学生为主体在本课中，我设计了丰富多彩的活动，有同学之间的比赛，小记者提问等，这些活动都围绕以学生为主体展开，学生在活动中表现出了情感、合作精神以及学习交际策略方面的发展，他们能够积极参与，自由发挥。我也注重了自己角色的转换与控制，在示范后，把时间留给学生，启发学生大胆用英语交流，让学生努力实践与展示自己，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则，同时也培养了学生用英语进行交流的能力。3、注重操练的层次性在新授句型的过程中，我采用的方法是：先呈现出“Canyou…？Yes，Ican.No，Ican’t.”完整句型，给学生一个初步的感知，然后反复操练，再创设情境进行较难的问句“jumphigh，runfast，jumpfar”操练，由易到难，使学生轻松掌握了所学知识。整堂课老师在情景中教学，学生在活动中学习，在交际中运用，取得了很好的教学效果。新外研版四年级上册英语教材分析module5教材总体介绍及分析：本册教材是供小学四年级下学期使用的。全书共分11个模块，内含一个期末复习模块。每一个模块分为两个单元。一般情况下，第一单元呈现本模块所要学习的语言内容，第二单元提供若干任务型练习，包括一首歌或小诗。歌谣或小诗的学习，目的有三：一是培养学生的语感和节奏感；二是进步发音的正确性；三是通过这些英语国家儿童所熟知的歌谣，介绍一定的西方文化。其中的一些不常用的单词，不要求学生在歌谣之外学会使用。在本册中，学生将进一步学习如何描述人、物品、动物的特征；学习星期的表达方法，谈论有关郊游的情况，初步了解有关伦敦和美国的基础知识；我们将进一步学习如何表达能力，如何谈论将来发生的事情；我们还将学习如何描述过去的动作与状态，特别是如何在讲故事的进修讲述过去的动作与状态。本模块的教学内容使用“can”谈论能力。第一单元的课文情景是孩子们外出玩耍。在这样的情景中，孩子们之间经常会相互比赛、展示自己的才能。教师在设计课堂活动与练习时要注意创设合理的语境。第二单元的课堂情景是MsSmart向体育老师了解学生的特长，以便组建不同的俱乐部或兴趣小组，体育老师向MsSmart做了说明。这是“can”的典型运用语境，语言运用真实且准确。Module5Unit1Canyourunfast?评测练习一、选出有所给单词相同的一项。（）1.farA.highB.jumpC.sing（）2.heA.hisB.sheC.my（）3.jumpA.rideB.downC.red（）4.runA.fastB.jumpC.old（）5.girlA.boyB.treeC.apple二、单项选择（）1.Canyourun______.A.highB.niceC.fast（）2.You______makeacake.A.wantB.can’tC.aren’t（）3.----Canyouridefast?-----_______________A.No,Ican’t.B.Yes.Ican’t.C.No,Ihaven’t.（）4.______youjumphigh,Amy?A.CanB.DoesC.Are三、根据情境，选择正确答案。（）1.当你比赛胜利时，你会说：I’mthewinner.B.I’mthewin.（）2.当你想问大明他是否能跑得快时，你会说：Daming.canyourunfast?B.Daming,canyoujumphigh?（）3.当你想告诉朋友你不能跳得高时，你会说：A.Icanjumphigh。B.Ican’tjumphigh.（）4.当你想告诉朋友你恐怕不能去哪里，你会说：I’mafraidIcan’tgothere.B.Icangotherenow.（）5.当你骑自行车骑得快，你会说：A.Icanflyfast.B.Icanrunfast.四、连词成句1.am,the,I,winner（.）___________________________________________________2.you,can,dragon,draw,a,boat（?）___________________________________________________3.can,Sam,not,high,jump（.）___________________________________________________4.you,play,can,chess（？）___________________________________________________五、选句子，补全对话。A.Yes,Ican.B.No,Ican’t.C.Hi!A:Hello!B:_____________A:Canyourunfast?B:________Canyou?A:________ButIcanjumpfar.Canyourunfast？课后反思1、让学生们从复习入手：让学生们对已学的一些动词词组进行了复习，学生们在课堂的感染下，很自然地就将注意力转到了英语学习上。从而对新课的教学起到一个很好的铺垫作用。学生们学得积极、主动，学习气氛非常浓厚。2、在问答Canyourunfast/ridefast/jumphigh/jumpfar?Yes,Ican./No,Ican’t时学生掌握的不错。3、在这节课的教学中，我采用了形式多样的教学方法（如：同桌互相提问，同学之间比赛，小记者提问等），对词组进行了形式多样的操练，充分进行句型Yes,Ican./No,Ican’t.的教学，收到很好的效果。但是这节课也存在不足：1、这节课忽略了学生拼读单词的训练和课文的跟读模仿训练，因为单词的拼读可以让学生识记一些简单的单词，同时还可以对字母进行复习。课文的跟读训练可以让学生培养良好的语音语调，增加语感。2、在课件运用上还可以更加合理：可以由教师先示范，让学生进行Yes，Ican.，Ican’t.的句型操练，先整体回答，并进行正音和辩音；然后再让学生进行自选回答，会收到更好的效果。3、这是一篇对话教学，在本课实际教学中，最后的交际操练，设计的活动没有达到预计的效果，有一小部分学生没有得到话语权，发言机会少。4、小组合作效果不明显，个别小组长没有起到引领的作用。课标分析英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和