小学数学-圆的认识教学设计学情分析教材分析课后反思_第1页
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文档简介

教学设计圆心（决定圆的位置）半径（决定圆的大小）无数条 都相等直径无数条  都相等（同圆或等圆内）d=2rr=d/2    我的设计突出重点和难点，简洁明了，一目了然，从而使学生更好的对该课的内容形成完整的认知结构，对其进行反思，及时纠正。圆的认识-学情分析通过折叠使学生认识发展又一次飞跃，同时也发展学生的空间概念。效果分析一、从生活实际引入，激发了学生的探索欲望.

兴趣是最好的老师,为了激发学生的积极性和好奇心,课的开始，我让学生欣赏了一组图片，使他们了解在自然现象，建筑物，工艺品中都能找到圆的足迹。并在图片中，感受到圆是一切平面图形中最美的图形。让学生在感受身边各种圆形组合起来的图案带来美的享受的同时顺利揭示课题，探究圆的认识。接着通过摸圆游戏活动认识圆，通过学生的想象与验证、动手操作，亲身体验到圆是由曲线围成的图形。

二、恰当地处理教材，把握了重点，突破了难点。教材分析圆是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开，也是小学阶段认识的最后一种常见的平面图形。低年级教学中虽然也出现过圆，但只是直观认识。本单元有圆的认识、圆的周长和圆的面积。在六年级下学期，我们还将学习圆柱和圆锥的知识。从教材的编排体系可以看出，圆是一种曲线图形，而我们前面学习的是直线图形，所以圆的教学是学生认识曲线图形的开始。不论是内容本身，还是研究问题的方法，都有很大的变化。教材通过对圆的研究，渗透了曲线图形与直线图形的内在联系，体现了“化圆为方”、“化曲为直”的转化思想。另外，还加强了动手操作，为学生的自主探索留下了很大的空间。评测练习考考你：一、填空：1、在一个边长8厘米的正方形里，画一个最大的圆，这个圆的直径是()厘米，半径是（）厘米。2、在一个长6分米、宽4分米的长方形里，画一个最大的圆，这个圆的半径是（）分米。二、判断1.两端都在圆上的线段叫做直径。（）2.圆的直径都是一条直线，半径是一条射线。（）3.所有的直径都相等，所有的半径都相等。（）4.画圆时圆规两脚间的距离是圆的半径。（）课后反思这节课是小学六年级的一节概念新授课，是在学生学过了线段图形的认识后对一种新的由曲线围成的平面图形的认识。作为曲线围成的平面几何图形，它既是一节起始课，同时也是后继学习内容——圆周长、面积、圆柱、圆锥的基础。课标分析（1）使学生认识圆，掌握圆的特征及在同

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