新人教版（新插图）二年级上册数学 第6课时 连加、连减 教案（教学设计）

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档第6课时连加、连减（教案）教学内容教材P27例1、例2。教学目标1.掌握连加、连减的运算顺序和用竖式计算的数学方法。2.能正确计算三个数的加、减法，并掌握连加、连减竖式的简便写法。3.培养学生规范书写，认真、细致的计算习惯。教学重点灵活使用口算或竖式等方法计算连加、连减。教学难点连加、连减竖式的简便写法。教学准备多媒体课件教学过程一、复习导入口算我最棒。（出示课件）9+8+4=20-2-6=7+59+20=72-6-40=7+10+9=30-5-10=8+16+30=55-7-20=11+9+15=35-2-11=16+34+9=60-20-15=师：今天我们将继续学习三个数的加减法：连加、连减。（板书课题）二、探究新知探究点1连加运算师：同学们，数学就在我们的身边。这是同学们在周末进行社会实践活动的照片。（课件出示例1）三个组摘南瓜。第一组摘了28个，第二组摘了34个，第三组摘了22个。三个组一共摘了多少个？师：“三个组一共摘了多少个？”这个问题怎样列算式？怎样解答？（学生独立解答，小组交流。）预设：方法一：分步计算。先算第一组、第二组一共摘了多少个：28+34=62（个）再加上第三组摘的南瓜：62+22=84（个）口答：三个组一共摘了84个。方法二：列出综合算式。28+34+22=84（个）口答：三个组一共摘了84个。师：怎样用竖式计算呢？请大家独立计算，然后在小组内说一说你们是怎样计算的。预设：方法一：分步计算。师：我们除了分步计算，还可以用加法竖式的连写来计算。方法二：加法竖式的连写。（1）直接将第一个竖式的得数作第二个竖式的第一个加数，竖着连写。（2）直接将三个数写成竖式连加，个位上可以先把8和2相加凑成10。比较各种竖式的区别与联系及优劣。（小组交流讨论）核心点总结连加的运算顺序是从左到右，在列竖式计算时，一般用简便写法，能口算的先口算，满十的要进位。设计意图掌握连加的运算顺序和用竖式计算的书写方法及竖式的简便写法是本节课的重点，要引导学生完成知识的构建。让学生利用数学知识的迁移学习新知，增强学生学好数学的信心，体会算法的多样化，使学生体验成功的快乐。探究点2连减运算师：同学们真不错，我们用连加的方法解决了“三个组一共摘了多少个”的问题，并且还自己找到了连加竖式的两种简便写法。其实，我们解决问题时，不仅要用连加，有时候还要用连减，接下来我们学习连减。（课件出示例2）共有84个南瓜，李叔叔运走了40个，王叔叔运走了26个。还剩多少个？师：你发现了什么信息？分小组交流思考解题方法并在练习本上写一写。（学生汇报，并说明计算方法，演示解答过程）预设1：方法一：分步计算。第一步84-40=44（个）能口算，可以不写竖式，只写第二步竖式。口答：还剩18个。预设2：方法二：减法竖式的连写。直接将第一个竖式的得数作第二个竖式的被减数，竖着连写。84-40-26=18（个）口答：还剩18个。师：请同学们想一想，你还有不同的计算方法吗？预设：方法三：先算一共运走了多少个，再算剩下了多少个。40+26=66（个）84-66=18（个）口答：还剩18个。核心点总结在进行连减笔算时，把两个竖式合成一个竖式进行计算比较简便，该退位的要退位。设计意图学生经历了连加计算和探索连加竖式简便写法的过程，相信学生在问题情境中能够借鉴经验，迁移、类推出连减竖式的简便写法和连减的多种计算方法。小试牛刀课件出示“基础导学练”的题目。设计意图通过对用竖式计算的连加连减的练习，是对把两个竖式合成一个竖式进行比较简便的计算的进一步巩固，该进位的要进位，该退位的要退位。三、当堂练习1.课件出示“应用提升练”的题目。2.课件出示教材“做一做”的部分题目。设计意图通过不同形式的练习，进一步巩固对连加连减用竖式计算掌握的熟练程度。四、课堂总结（此内容源于）师：这节课你学到了什么？（学生交流，教师总结出示）计算连加、连减算式时，都要按照从左到右的顺序计算。可以分步列竖式计算，也可以写成一个竖式计算，计算方法与两个数相加（减）一样，把相同数位对齐，从个位算起。五、课后作业请完成教材练习五第1、2、3、9、12、13题。六、板书设计七、教学反思成功之处本节课的知识是在学生已经掌握了100以内的两位数加、减两位数的基础上进行教学的。一节课虽然紧紧张张，但也比较顺利地完成了教学任务。本节课重点突出，难点突破到位，教学效果良好。在进行连加、连减计算时，学生很容易想到用两个竖式分别来算第一步和第二步，于是就让学生亲自算一算，在亲身体验中感受两个竖式之间的联系，发现后一个竖式的第一个加数（或被减数）就是前一个竖式的得数。有了这个发现，善于“取巧”的学生自然就会把后一个竖式“嫁接”于前一个竖式之后，与“无意”之中得到了连加、连减竖式的一种简便写法。看似“无意”，实则是学生智慧的“火花”。不足之处在教学例2时，有的学生是先算出一共运走了几个南瓜，再从总数中减去运走的，这体现了数学算法的多样性和灵活性，我没有好好抓住这一教学资源，进行拓展教学。这一问题的出现说明我在课堂教学中出现问题时的调控能力还有待于加强。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档第6课时6的乘法口诀（教案）教学内容教材P60例6。教学目标1.熟记6的乘法口诀。2.掌握6的乘法口诀，并会运用口诀计算。3.培养学生的计算能力和应用能力。教学重点熟记6的乘法口诀。教学难点掌握6的乘法口诀，并会运用口诀计算。教学准备多媒体课件。教学过程一、复习导入出示课件：填一填。二五（）二四（）（）二十五（）十六（）三得六四五（）一（）得四三（）得九预设：一十得八五五四四二二十四三师：我们已经掌握了1~5的乘法口诀，今天我们接着来学习6的乘法口诀。（板书课题）设计意图通过复习，让学生进一步熟悉1～5的乘法口诀，为接下来的教学活动作铺垫。二、探究新知探究点6的乘法口诀1.理解图意。师：（出示课件）你从图中知道了哪些数学信息？预设：一共有6个豆荚，每个豆荚上有6颗豆子。2.填空、列式、编写口诀。师：（出示课件）请你将表格补充完整，并尝试列出算式。豆荚个数123456豆子颗数612预设1：每增加1个豆荚，就会增加6颗豆子。所以表格里从左往右依次填18、24、30、36。预设2：加法算式：6+6=12；乘法算式：2×6=12或6×2=12。预设3：加法算式：6+6+6=18；乘法算式：3×6=18或6×3=18。预设4：加法算式：6+6+6+6=24；乘法算式：4×6=24或6×4=24。预设5：加法算式：6+6+6+6+6=30；乘法算式：5×6=30或6×5=30。预设6：加法算式：6+6+6+6+6+6=36；乘法算式：6×6=36。师：（出示课件）你能把算式补充完整，并编写出6的乘法口诀吗？（小组交流并汇报）预设1：1×6=6或6×1=6，口诀：一六得六。预设2：2×6=12或6×2=12，口诀：二六十二。预设3：3×6=18或6×3=18，口诀：三六十八。预设4：4×6=24或6×4=24，口诀：四六二十四。预设5：5×6=30或6×5=30，口诀：五六三十。预设6：6×6=36，口诀：六六三十六。3.熟记口诀。1×6=6一六得六6×1=62×6=12二六十二6×2=123×6=18三六十八6×3=184×6=24四六二十四6×4=245×6=30五六三十6×5=306×6=36六六三十六（板书）师：请同学们齐读口诀，并试着背给同桌听听。师：下面我们一起来玩对口诀游戏。（师生一起玩游戏记忆口诀）4.找规律。师：6的乘法口诀有什么规律？预设1：每相邻两句口诀的得数相差6。（板书）预设2：除“六六三十六”外，每句乘法口诀都可以写出两个乘法算式。5.小结。6的乘法口诀有六句：一六得六，二六十二，三六十八，四六二十四，五六三十，六六三十六。每相邻两句口诀的得数相差6。一个乘数是6，另一个乘数小于或等于6的乘法算式，可以用6的乘法口诀计算。设计意图学生有了学习1～5的乘法口诀的基础，学习6的乘法口诀难度不大。6.归纳总结1～6的乘法口诀。师：同学们都学过哪些乘法口诀？（小组交流并汇报，教师总结出示）一一得一一二得二二二得四一三得三二三得六三三得九一四得四二四得八三四十二四四十六一五得五二五一十三五十五四五二十五五二十五一六得六二六十二三六十八四六二十四五六三十六六三十六小试牛刀课件出示“基础导学练”的题目。设计意图学生通过交流、总结，加深了对1～6的乘法口诀的理解和记忆，培养了学生的总结能力。三、当堂练习1.课件出示“应用提升练”的题目。2.课件出示教材“做一做”的部分题目。设计意图通过不同形式的练习，让学生进一步熟记6的乘法口诀，并能灵活运用6的乘法口诀计算。四、课堂总结（此内容源于）师：这节课你学到了什么？（学生交流，教师总结出示）1.6的乘法口诀有六句：一六得六，二六十二，三六十八，四六二十四，五六三十，六六三十六。每相邻两句口诀的得数相差6。2.除“六六三十六”外，其余五句乘法口诀都可以写出两个乘法算式。五、课后作业请完成教材练习十三第3～10题。板书6的乘法口诀板书6的乘法口诀1×6=6一六得六6×1=62×6=12二六十二6×2=123×6=18三六十八6×3=184×6=24四六二十四6×4=245×6=30五六三十6×5=306×6=36六六三十六每相邻两句