初中政治教案5篇

初中政治教案5篇教学目标

学问与力量

知道自尊、自信是积极的心理品质，是勇于开拓进取者不行缺少的心理品质。懂得自尊心与自信念是亲密联系的。结合生活实际，了解青少年自尊自信的表现和特点。通过事例分析，懂得自尊自信是成才与胜利的重要条件。

过程与方法

通过对话、填表、沟通、图片比照分析、搜集相关资料、讲故事等活动，培育学生发觉、分析问题的力量、搜集整理资料的力量、语言表达力量、初步的辨证思维力量及合作学习的力量。

情感、态度与价值观

初步认同自尊自信是积极、安康的心理品质，能将自己的行为与之进展对比，能够从典型的事例中受到感染和启发，树立培育自己正确自尊心和充分自信念的意识。

教学建议

教学重点、难点分析:

1、青少年自尊自信的特点。

这一局部内容是学生从认知到践行的重要一环。学生虽然在自尊自信方面都有肯定的体会，但是让学生从理论的高度来熟悉这局部内容，是以前从未接触过的，所以，应留意结合学生生活实际，采纳适当的教学方式方法，重点阐述、分析清晰。

2、自尊自信的人知荣辱，讲自爱。

这是本框教学中的难点。它实际上是把心理品质教育上升为道德品质的教育，这也是心理品质教育课的更高一级的教学目标之一。因此，在教学此点时，要留意讲清、讲透此点，可通过一些典型的事例教育学生，帮忙学生理解。

教法建议

1、运用启发式教学方法，调动学生思维。第一框内容较多，涵盖的重点、难点问题多，在叙述概念性问题时，可设计一些奇妙的问题、小活动、嬉戏等，先不急于进展概念定义的陈述，尽量启发学生的思索，然后，在学生答复的根底上，教师进展归纳讲解，以此调动学生的积极性。应留意问题要设计得奇妙，归纳讲解也要自然，避开牵强附会。

2、本框内容对于初一学生来讲，比拟难于理解，所以，要留意从学生身边熟识的详细事例入手，结合学生实际，帮忙学生理解。尤其是讲到青少年学生自尊自信的特点时，更应留意采纳学生身边不经意的但司空见惯的事例，以利于学生更深入地理解、把握。

3、关于自尊自信重要作用的讲解，可以单独利用一课时来完成。在学生已经对自尊自信有了肯定熟悉的根底上，利用课文的可读性，可组织学生在预习的根底上，补充一些生动、感人、典型的正面事例，以小组为单位，讲一个有关自尊自信的小故事，使学生在明白道理的同时，还能得到教育和感染。所以，教学在熬炼组织力量、语言表达力量的同时，应特殊重视运用好典范示范法。在形式上，可以利用录音、录像、图片、设立故事会评委等多种形式来激发学生学习兴趣。

4、本框内容多，需理解、把握的学问点多，可设计的学生活动较多。建议教学中分为两课时来完成。第一课时讲解自尊自信是一种积极的心理品质。为本课内容打下良好的认知根底，有了认知，才可能践行；其次课时以典型事例阐述自尊自信是一个人成才与胜利的重要条件。

教学设计例如

教学过程：

（课前布置任务，要求每个学生带来一张自己的照片，预备出一期有关本课教学内容的墙报）

课堂上请同学用实物投影展现自己的照片，说明每个人都想展现自己最美妙的形象，给同学留下好印象。

学生分析外貌、身材、服饰、言谈举止以及诚恳、士气、大方等心理品质也可以展现自我形象。关注自我形象是想得到别人的确定、赞扬、夸奖、艳羡。

归纳：这种人人都具有的，普遍存在的心理，即“自尊”。

学生活动：完成以下句子

假如下周一我代表全校学生做国旗下讲话，我会在衣着上穿得__________________。

在学生阅览室，我会遵守秩序、保持宁静，是由于__________________。

班主任教师当着全班同学的面批判我时，我会觉得__________________。

当我考试不及格，受到同学的称赞时，我会觉得__________________。

有人给我起难听的外号，并当众取笑时，我会觉得__________________。

“士可杀而不行辱”说明的道理是____________________________________。

（学生沟通完成句子的状况，教师引导学生归纳）

人人都有自己的尊严，并留意维护。因此，人们在容貌、衣着上修饰自己，在言行举止上约束自己，不容许别人的卑视与污辱。这表达了自我敬重和爱惜。

问：遇到以下情形时，你会怎样呢？

当我的建议被教师接受的时候，我会觉得__________________。

当我期末考试成绩名列前茅的时候，我盼望__________________。

当我穿了一件美丽的新衣服到学校的时候，我盼望__________________。

当我给外地的游客指路，受到感谢与赞扬的时候，我会觉得__________________。

（学生答复后，教师引导学生归纳人人都有要求他人、集体和社会对自己敬重的心理，这也是自尊的表现。）

学生朗读《欢乐人生三句话——“我能行”》

问：为什么简洁的“我能行”三个字会产生如此奇妙的力气？

（学生答复：自信念的表达）

说一说：你对自己哪方面比拟满足，并有信念呢？请用Y或N来答复，或者自己写出来。

热心助人（)为人真诚（）有文艺特长（）仔细细致(）

思维灵敏（)语言表达力量强（）有体育特长（）动手力量强(）

有好人缘（)身材、相貌较好（）在学科竞赛中取得好成绩(）

请依据生活中的体验选择，你在某方面的自信是怎样产生的。

A.是天生的B.是在生活阅历中产生的

C.是在胜利的生活阅历中产生的D.是在别人的赞扬声中产生的

（学生归纳自信的产生集中在C、D选项）

争论：自尊自信有关系吗？

（引导学生熟悉：自尊自信亲密联系。自信念是自尊心的根底；自尊心确实立，提高人的自信念）

问：现在的你与小学时的你相比，有哪些不同？

（生答：个子高了、书包沉了、想法多了……）

师：自我意识的飞跃，使我们重新端详自我。许多以前没留意到的问题，别人身上的问题在我们身上发生了。所以，我们爱照镜子，我们爱问：我是谁？我是什么样的人？在群体中我是怎样的角色？我们的自尊心自信念在这一阶段加强了。

展现三组共6幅画面：（可由教师说明意图，请有绘画特长的同学来画）

第一组——“公路赛车”、“跑1500米，我上”

其次组——“上课照镜子”、“衣着干净站少先队岗”

第三组——“仿照黑社会老大”、“妈妈，不要私拆我的信件”

问：这些情形在你身边发生过吗？每组画分别反映了中学生哪些心理特点？

（引导学生归纳青少年自尊自信的主要特点：渴望表现自己、关怀自己形象、要求他人敬重自己）

问：画面中所反映的行为，哪些适宜，哪些不适宜？为什么？

（目的：从心理教育纵深到行为指导。）

学生做课堂小结。

初中政治教案篇二

一、说教材

《换位思索，与人为善》是人教版思想品德八年级上册第四单元第九课的其次框题，在教材第105页至108页，规划一课时。本框内容由“己所不欲，勿施于人”和“理解之上，善待他人”两目组成，主要内容是自己不喜爱的事就不要强加在别人身上，实行什么方式对待他人，要设身处地地替对方想一想，要擅长站在别人的角度进展换位思索，体验他人的情感世界，与人融洽相处，对他人多一分观赏，就多一分理解，多一分友善，多一分爱心。所依据的课程标准是“我与他人关系”中的“交往的品德”：“关怀和敬重他人，体会‘己所不欲，勿施于人’的道理，学会换位思索，能够与人为善。”这框题内容的学习，对学生拥有良好的人际关系有重要作用。

二、说教学目标

依据教材内容和学生实际，我制定了如下教学目标：

1、学问目标：领悟“己所不欲，勿施于人”的道理；了解换位思索，与人为善的实质。

2、力量目标：在生活中、学习中能够换位思索，与人为善；对他人多一分观赏，多一分理解。

3、情感、态度、价值观目标：初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度，学会换位思索。

三、说教学重点、难点

1、教学重点：换位思索的实质。

2、教学难点：领悟“己所不欲，勿施于人”的道理。

四、说教法

为了更好的发挥学生的主体作用和教师的主导作用，突出重点、突破难点，我将采纳“情感体验式教学法”、“活动式教学法”、“争论式教学法”等方法进展教学。这样做符合八年级学生的心理进展规律和年龄特点。八年级学生奇怪、好动、好表现，盼望得到教师的表扬，留意力简单分散，所以联系实际安排教学，有利于形成积极融洽的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

五、说学法

为了顺当到达教学目标，提高课堂教学效益，我设计的学法指导是：

1、让学生结合课本105页虚框内容和生活中给别人取外号的现象导入新课，让学生体会“己所不欲，勿施于人”的道理和这样做的危害，让学生直接进入情感体验。

2、让学生分组预备一个换位思索，与人为善的小故事，在班上沟通，并谈感受，在活动中去把握学问，领悟做人道理，提高语言表达、分析、理解等力量。

3、让学生自己动手完成课本108页的虚框内容，懂得如何去理解他人、观赏他人，与人为善。

六、说教学过程

1、开门见山，导入新课。

直接利用课本105页的虚框内容和学生中给别人取外号的现象导入新课，让学生直接参加到课堂教学中，集中留意力，形成一堂课的良好开端。

2、讲故事，谈感受，学习新课。

教师或学生讲别人把自己不喜爱的事强加给自己的小故事及当时的感受，体会“己所不欲，勿施于人”的道理及这句话的实质，引起思想上的共鸣。沟通几个预备好的关于“换位思索，与人为善”的小故事，并争论仆人公的感受，从中把握课本学问“换位思索的含义、实质”领悟做人道理。

3、自己动手，完成课本所设活动。

先让学生朗读课本108页的《相关连接》并争论长者的话给大家什么启发？然后让学生依据自己的观看、感受，完成课本活动内容，懂得如何去理解、观赏他人，与人为善。

初中政治教案篇三

教学目标：

学问目标：

懂得学习是一个探究和发觉的过程，是苦乐交错的一种熟悉自然、社会和自我的活动；熟悉到学习能不断熟悉和发觉自我潜能，获得一种不断超越自我的无穷欢乐，熟悉到学习既是权利又是义务。

力量目标：

提高自主学习、克制困难和辨证思维的力量，并学会用法律维护自身权利。

情感、态度、价值观目标：体验到学习苦中有乐，领悟学习带来的欢乐，从而能够喜爱学习；懂得良好的学习环境来之不易，从而学会感谢家庭、感谢学校、感谢社会，进一步激发学生主动学习的任职内驱力，通过树立正确的学习观，从而树立终身学习的意识。

教学重点和难点

重点：

引导学生辨证得客观地对待学习中的苦与乐，并能够正确对待。

难点：

让学生意识到“学习是一种享受，学习是一种欢乐”。

教学方法：

事例分析法；讲解法；谈话法；争论法

教学过程

（一）导入

1、多媒体展现：四季的漂亮图片

提问：为什么会有四季？

2、“……老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已”是谁？出自哪里？

3、世界上有几大洲？几大洋？

4.What’syourname?Howoldareyou?

（简洁的问题能引起学生的学习兴趣，也能够在开头就让学生体验到胜利，调动学习积极性）

你们都是从哪里学到这些学问的呢？（课堂、电视、课外书……）

无论是那种途径，都是通过学习学得的。我们从诞生到现在都是在不断的学习，以后也将不断的学习下去。在我们这十几年的学习中，我们的同学肯定对学习有着不同的感受吧，今日我们一起来咏叹一下学习。

（二）新课

1、咏叹学习

先来看一下我们的古人是怎么样来咏叹学习的

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”……

春天，读书之乐乐如何？绿满窗前草不锄。

夏季，读书之乐乐无穷，瑶琴一曲来熏风。

秋季，读书之乐乐陶陶，起舞明月霜天高。

冬季，读书之乐何处寻？数点梅花天地心。

——朱熹四时读书乐

你从中读到了什么？

你觉得我们的学习又是怎样的呢？

引出读书有苦有乐，究竟是苦大于乐还是乐大于苦呢？

2、自由辩论：学习中苦大于乐VS学习中乐大于苦

总结陈辞：是学习是一个探究和发觉的过程；是苦乐相伴，相互交融的；先苦后甜；苦中有乐。我们学习中的苦是临时的，只要下定决心，努力克制，寻求解决的方法，困苦会烟消云散。

让我们一起喊出“欢乐学习吧！”

3、当我们坐在光明的教室争论着学习是乐还是苦的时候，在世界的另外一些地方却有人发出了“我要读书”的呐喊。

A.多媒体出示《我要读书》的图片资料（见课件）

争论：1.是什么缘由造成我们的同龄人失学或面临失学呢？

2、请同学们想象失学后生活的种种遭受或以后可能消失的圆满。

3、请大家谈谈我们现在的学习生活和学习环境。

B.看相关链接的内容：《中华人民共和国义务教育法》对青少年的学习权利和义务作出了明确的规定。

第四条：国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年承受义务教育的权利。

第十一条：父母或者其他监护人必需使适龄的子女或者被监护人按时入学，承受规定年限的义务教育。

结合以上材料，你有什么启发？

C.看漫画：放牛娃的抱负

说说你的感受

（三）作业：

依据图画和这节课所学的，结合实际，写一点心得体会。

初中政治教案篇四

一、说教材

《换位思索，与人为善》是人教版思想品德八年级上册第四单元第九课的其次框题，在教材第105页至108页，规划一课时。本框内容由“己所不欲，勿施于人”和“理解之上，善待他人”两目组成，主要内容是自己不喜爱的事就不要强加在别人身上，实行什么方式对待他人，要设身处地地替对方想一想，要擅长站在别人的角度进展换位思索，体验他人的情感世界，与人融洽相处，对他人多一分观赏，就多一分理解，多一分友善，多一分爱心。所依据的课程标准是“我与他人关系”中的“交往的品德”：“关怀和敬重他人，体会‘己所不欲，勿施于人’的道理，学会换位思索，能够与人为善。”这框题内容的学习，对学生拥有良好的人际关系有重要作用。

二、说教学目标

依据教材内容和学生实际，我制定了如下教学目标：

1、学问目标：领悟“己所不欲，勿施于人”的道理；了解换位思索，与人为善的实质。

2、力量目标：在生活中、学习中能够换位思索，与人为善；对他人多一分观赏，多一分理解。

3、情感、态度、价值观目标：初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度，学会换位思索。

三、说教学重点、难点

1、教学重点：换位思索的实质。

2、教学难点：领悟“己所不欲，勿施于人”的道理。

四、说教法

为了更好的发挥学生的主体作用和教师的主导作用，突出重点、突破难点，我将采纳“情感体验式教学法”、“活动式教学法”、“争论式教学法”等方法进展教学。这样做符合八年级学生的心理进展规律和年龄特点。八年级学生奇怪、好动、好表现，盼望得到教师的表扬，留意力简单分散，所以联系实际安排教学，有利于形成积极融洽的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

五、说学法

为了顺当到达教学目标，提高课堂教学效益，我设计的学法指导是：

1、让学生结合课本105页虚框内容和生活中给别人取外号的现象导入新课，让学生体会“己所不欲，勿施于人”的道理和这样做的危害，让学生直接进入情感体验。

2、让学生分组预备一个换位思索，与人为善的小故事，在班上沟通，并谈感受，在活动中去把握学问，领悟做人道理，提高语言表达、分析、理解等力量。

3、让学生自己动手完成课本108页的虚框内容，懂得如何去理解他人、观赏他人，与人为善。

六、说教学过程

1、开门见山，导入新课。

直接利用课本105页的虚框内容和学生中给别人取外号的现象导入新课，让学生直接参加到课堂教学中，集中留意力，形成一堂课的良好开端。

2、讲故事，谈感受，学习新课。

教师或学生讲别人把自己不喜爱的事强加给自己的小故事及当时的感受，体会“己所不欲，勿施于人”的道理及这句话的实质，引起思想上的共鸣。沟通几个预备好的关于“换位思索，与人为善”的小故事，并争论仆人公的感受，从中把握课本学问“换位思索的含义、实质”领悟做人道理。

3、自己动手，完成课本所设活动。

先让学生朗读课本108页的《相关连接》并争论长者的话给大家什么启发？然后让学生依据自己的`观看、感受，完成课本活动内容，懂得如何去理解、观赏他人，与人为善。

初中政治教学教案篇五

【教学目标】

1、情感、态度、价值观目标：体会与朋友交往的感受；树立正确的友情观，学会主动交友。

2、力量目标：区分“损友”和“益友”，学会区分和分析交友方面的一些错误熟悉和做法，有选择地交朋友。

3、学问目标：体会真挚的友情对青少年安康成长的重要作用和意义，明确什么是真正的友情。

【重点难点】

1、重点：友情在我们生活中的作用和意义。

2、难点：友情是人的一种正常心理需要；正确区分“损友”和“益友”。

【学情分析】

进入中学后，随着年龄的增长，生活接触面渐渐拓宽，中学生普遍有剧烈的交往需要，迫切需要找到知心朋友，以倾诉内心的困惑，沟通对生活的感受和看法，盼望自己能被别人承受；得到理解和支持。但是，处于这一年龄阶段的学生有时并不能够很好地理解生活中的友情，不清晰“什么是真正的友情”，“选择朋友的标准是什么”，“具有什么样的品质的人受人欢送”等问题。因此，引导学生学会与同伴积极地交往，让他们正确地理解友情，善待友情，学会查找好朋友，对青少年友情观的形成以及青春期情感的进展有着重要意义。

【教学方法】

争论法、角色扮演法、比拟法、个案分析法。

【教学过程】

一、感悟友情，珍爱友情

（一)轻松一刻(说说、唱唱）——营造友好、轻松的气氛，感悟友情

引言：我们生活在社会中，离不开人与人之间的交往，尤其不能少了和朋友的交往。友情可以成为鼓舞一个人前进的力气，可以使人欣慰，使人奋勉，使人向前。爱因斯坦曾说：“世间最美妙的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直、严正的朋友。”

1、请学生列举以“朋友”或“友情”为主题的歌曲或者文艺作品的名称，看谁知道得最多

2、请一两位同学上讲台来为大家演唱自己所宠爱的以“朋友”或“友情”为主题的歌曲（或者播放有关“朋友”或“友情”为主题的音乐，如周华健演唱的歌曲《朋友》等），并请同学们观赏并一起来演唱。

3、思索并沟通：

（1）在歌曲播放和演唱的过程中，请问你对其中哪个画面或哪句歌词印象最深？为什么？

（2）你认为朋友能给你供应什么样的帮忙？

（学生发言：3一4人）

（二）真情告白：我的交友故事——联系实际，体验感悟

每个人从小到大都在编织友情，都有过这种情感的丰富体验。请大家讲一讲自己和好朋友之间的故事（最开心的交往、最难忘的朋友，或者回忆一下在你成长的道路上，哪一次来自朋友的善意劝告或告诫，使你至今难以忘记）。

活动过程：

第一步：小组沟通。学生6～8人一组围坐，先组内沟通自己的交友故事或在交友方面最深的感受和此时新的感悟。

其次步：全班沟通，共享体验。各组推举或自荐一人为代表，用简练的语言谈自己交友的经受，或是有代表性、典型的事，并用概括的话说出自己对朋友和友情的感受。（问题提示：(1）自己为什么需要友情？(2)在学习上自己曾经得到知心朋友的哪些帮忙？

（3)知心朋友在自己遇到困难和挫折时应当怎么办？(4)在自己取得胜利时，盼望知心朋友怎么做？(5)知心朋友对自己最深刻的一次帮忙是什么？）

学生汇报自己的感受，如：①我感受到交朋友应当真诚，不能虚情假意，否则不会做长期的朋友；②我感到朋友越多越好，人生路上不孤独；③人生的各个阶段都应当有好朋友；④我盼望自己能结交许多朋友；⑤患难见真情，难得是挚友；⑥多一份友情多一条路。

学生活动评价指导：主要运用他评方式，即教师通过观看、旁听l『解各组成员参加沟通的状况以及态度如何等，进展评价。

第三步：教师总结，概括出友情的作用：

友情可以帮忙我们排解生活中的苦恼和忧愁。

友情使人共享更多的欢快和幸福。

友情促进个人和集体的进步。

（三）反思沟通——“假设没有友情，我的生活将是……”

1、让学生联系自己的实际状况，充分想象，自由发言。（领悟：每个人都需要交往，每个人都需要朋友。）

2、出示马斯洛“需要金字塔”的挂图（或者课件）。

（1）思索与沟通：看“需要金字塔”，哪些需要是物质方面的，哪些需要是心理方面的？

（2）讲解需要层次理论，着重指出被爱和爱别人是一种精神和心理的需要，而友情是一种必不行少的心理“养分”，是我们保持心理安康的重要条件。教师还要讲清晰封闭心理的危害，鼓舞学生积极主动地查找友情。（人生活在这个世界上，会有很多种需要，而爱的需要是一种根本的需要。爱的需要、敬重的需要，都是和友情相联的。中学生随着年龄的增长，心理在变化，渴望得到理解和敬重，而这种愿望在和同龄朋友的交往中更简单实现，同学友情也就会成为中学生渴求的心理需要。假如一个中学生长期得不到友情，就无法从友情中体会交往的乐趣，心情会变得孤僻，长期下去，会造成严峻的心理问题。所以，获得友情不仅是满意人正常的心理需要，而且也能维护心理的安康。）

（3）温馨小语：

“得不到友情的人将是终身可怜的孤独者，没有友情的社会是一片繁华的沙漠。”

（四）友情宣言活动——“友情真谛之我见”

活动过程：

第一步：请学生用自己的话来表达对“友情”或者对“朋友”一词的理解，或说说自己所知道的一些有关友情的名人名言、谚语。（也可以让学生填写教材53页“我对朋友的理解”栏目。）

其次步：请学生走出来，对全体同学宣读自己的“友情宣言”，然后找出自己的好朋友，请他接下去宣读，轮番进展。

二、慧眼识人，慎重交友——区分真假友情

（-学生交友的现状，熟悉交友的标准，让学生明确自己不是随便地和任何人都能交朋友的，而是有自己选择的“标尺”。）

（一）童谣频道——播放歌曲《找朋友》

思索与沟通——择友标准大家谈：

1、这首幼儿时代就耳熟能详的歌曲，告知了我们什么道理？

2、你心目中真正的朋友是什么样的？

3、你的择友标准是什么？哪些朋友可以称为益友？哪些朋友可以称为损友？

（学生发言：3—4人）

（二)情景剧场(小品）（分-真的友情与庸俗的“哥们义气”的区分）

人物：小明、青年、两个坏学生、两个警察。

情节：小明放学后，被两个坏学生挡住抢钱，高个子青年解围。小明感谢不尽，视其为恩人，并交为朋友。平常和男青年吃喝玩乐，还学会了抽烟、喝酒。小明受到了欺侮，都让青年帮忙他打架。有一天，青年偷了一台照相机，让小明帮忙藏起来，。小明帮忙藏了起来。案发后，两人均被警察抓走。

请学生分析：这个小品说明在交友过程中要留意些什么？

（学生发言后，教师归纳）

在小品中，小明的故事告知我们不能交那些对自己行为产生不良影响的朋友，结交了这样的人做朋友，不会“帮”你，反而会“损”你、“害”你。我们把这种对自己道德品德产生不良影响的朋友称为损友。

孔子也发表过对损友的见解：

损者三友——

友辟：心术不正的人（简单引导你步人歧途）。

友柔：华而不实的人（使你简单变得虚伪）。

友佞：阿谀奉承、花言巧语、谄媚的人（使你目中无人）。

我们的生活要求高质量的生活，我们的友情也需要高质量的友情，与益友交往是高质量的，与损友交往则是低质量的。因此要善交益友，不交损友。

（三）“我谈益友”活动——结交良友

第一步：请学生结合自己的交友经受，自由畅谈一下：自己（学生）。与--成为朋友的缘由是什么？哪些朋友可以称为益友呢？在自己（学生）心目中，益友应当是什么样的呢？

其次步：教师总结学生的发言，归纳结