小学语文-【课堂实录】《狐狸分奶酪》教学设计学情分析教材分析课后反思

《狐狸分奶酪》教学设计【教学设计】《狐狸分奶酪》_语文_小学_教学目标：1．认识“酪”“捡”等12个生字，会写“奶”“始”“吵”“咬”4个字。2．图文结合，联系生活实际，了解“奶酪、嚷着、拌起嘴”等词语的意思，联系上下文，了解“笑了笑”所隐藏的含义，从而体会狐狸的狡猾。3.了解课文内容，想象情境，分角色朗读课文。教学重难点：联系上下文，想象人物心理，借助想象人物心理，促进有感情地朗读。教学准备：课件、头饰、板贴、识字卡片、写字卡教学过程：一、旧知引入，揭示课题1．孩子们，你还记得在这个故事中有一只怎样的小狐狸吗？是啊，借着老虎的威风耀武扬威，多么狡猾的小狐狸呀！今天呀，他又与小朋友们见面了（出示课件），瞧它神气的样子，看来呀又有新的故事要带给大家了，快让我们一起去看一看吧！（齐读课题）2.孩子们，你们知道什么是奶酪，见过奶酪吗？瞧，这就是奶酪，是由牛羊奶所制成的一种奶制品，你有好方法来认识“酪”这个字吗？（孩子交流）生：加一加仔细看，酪这个字的偏旁是？酉字旁。请看，这是一个什么？酒坛子酉字就是由它演变而来，由古代的甲骨文，看，是不是很像这个酒坛子啊，慢慢演变成金文，小篆，它的底部开始变平了，到楷书，行书，直到演变成我们今天看到的酉字，酉字旁家族的字很多，谁来说说？生交流3.老师也找了几个，大家一起去看看吧。（出示课件）这是什么瓶子？醋瓶子这个大家应该都喝过酸奶盒子六点十分了，小女生睡——醒这个叔叔躺在地上是因为他喝——醉孩子们，你会发现这些字都跟我们的生活有关，所以只要我们留心观察，就会在生活中结交更多的生字朋友。【设计意图】：由刚学过的课文导入便于孩子熟知，并能够激起孩子们的兴趣，同时，通过题目“奶酪”入手，吸引孩子，用字理识字的方法加深对“酪”字的认识，拓展延伸生活中的酉字，联系生活实际。二、多样朗读，趣味识字课前咱们同学都已经预习过课文啦，下面老师想来考考大家，敢接受挑战吗？敢第一关，拼读我能行谁想来当小老师？小老师拼读第二关，词语大接龙，开火车来读一读。在这儿有一个儿化音的词语就是——哥儿俩，跟我读，两遍，看，俩这个字，是由什么和什么组成的？生：单人旁和两也就是说，两个人就是——俩文中的哥儿俩指的是谁？熊哥哥和熊弟弟咱们闯关继续，还没有回答问题的同学可要加油喽第三关，生字我会认分行读在这些生字宝宝中有四个生字宝宝特别孤独，你能帮助它们找两个新朋友，组两个词吗？进入最后一关，找个新朋友第一个便，帮，整，始生交流老师也给它们找了新朋友，一起去读读吧，男生前两组，女生后两组，比比看哪组读的既准确又流利男女读恭喜大家闯关成功，把掌声送给优秀的自己吧。【设计意图】：这部分主要是通过多种形式的识字方式检验孩子的生字词预习情况，为下文的课文学习做铺垫，通过游戏闯关，激发孩子们的识字兴趣。三、概括大意，走进故事1.为了奖励大家，老师今天把小熊哥儿俩和小狐狸还有奶酪也带到了我们的课堂上，（板贴动物）大声跟他们打声招呼吧那你可不可以看着他们，并联系之前预习的课文内容，来说说这篇课文讲了一件什么事呢？生交流你说的可真完整啊，其实结合图片也是一种概括课文内容的好方法，原来是这么有趣的一个故事啊，那就快让我们走进故事当中，去看看狐狸是怎么分的奶酪呢？2.这天呀，熊哥哥和熊弟弟出门啦，小哥俩在路上捡到了一块大奶酪，可给他俩高兴极了，可是难题来了，这块奶酪该怎么分呢？你猜这时候它们会说些什么呀？（学生交流）是呀，谁也不服气谁，吵起架来，这就叫做（出示卡片拌嘴）你有好方法认识“拌”这个字吗？生1：加一加﹏生2：形声字生3：换偏旁随机找同学，小哥儿俩这时在------（拌嘴）3.就在这时，小狐狸恰巧路过，在他看来呀，这小哥俩的难题可不值得一提，快去听听它们在聊些什么吧自由朗读课文345段，用“——”画出狐狸的话，用“﹏﹏”标出小熊的话。生交流小狐狸的话“小家伙们，你们吵什么呀？”“这事好办，我来帮你们分吧！小熊的话“我们有块奶酪，不知道该怎么分。”现在，咱们男生读小熊，女生读狐狸，一起合作读一读吧4.大家看，小狐狸说这个话的时候，有个什么动作？笑了笑，他在笑什么，为什么笑啊（计谋，坏笑）所以，这是一只怎样的狐狸啊板贴：狡猾【设计意图】：通过讲故事的方式引导孩子一步步走进课文，并采用随文识字的方式来识字，激发学生兴趣，注重对对话的朗读指导，以读代教。四、精读感悟，分角色朗读1.接下来，这只狡猾的小狐狸就要替小熊分奶酪了，结合之前预习的课文内容，谁来说说，他是怎么分的奶酪的呢？生：掰开咬谁来演一演狐狸怎么分的奶酪？生表演像他这样这块咬一口，那块咬一口，就叫做（轮流）你能用轮流给大家说句话吗?2.小狐狸就这样轮流咬着来分奶酪，最终把奶酪给吃光了，小哥俩对他的这种分法满意吗？那小哥俩都说了些什么呢？自由朗读课文6到10段，画出小熊说的话出示：“你分得不匀！”小哥俩嚷着，“那半块大一点儿。”“可是现在没咬过的那半块又大了一点儿！”两只小熊又嚷了起来。“你可真会分！”两只小熊生气了，“整块奶酪都被你吃光了！咱们同学找的可真完整，小熊说这些话的时候，是怎么样的心情？生气，不满，是啊，其实，他说话时的提示语当中也藏着他的生气和不满，你能把它找出来吗？第一句提示语，嚷什么是嚷着说呀？（字卡）生气的说，不光是生气的说，瞧这个字，几张口？三张嘴巴一起说，声音大不大？大，你能再来读一读吗？生读第二句提示语，又嚷生读谁再来读读这句话读出小熊的生气第三句话，生气在这里，小熊都生气了，还说你可真会分啊，这不是在夸赞小狐狸吗？（生交流）他在说反话，她不会分像这样，正话反说，反话正说，其实就是一种叫做反语的修辞方法。板贴反语在这里是，反话正说谁再来读读这句话，多么不满的小熊呀!孩子们，再来仔细观察小熊说的这些话，有什么共同之处？（感叹号）是呀，用了感叹号，我们就更能体会到小熊的（生气，不满意）老师也想跟大家一起读一读（生读话，教师读提示语）3.这时，小狐狸也迫不及待的要加入我们的对话了，（真的，……看我的）请同桌两个分角色来练一练，一会我们找同学上来加上表情，动作来演一演。谁来扮演狐狸谁来扮演小熊哥哥小熊弟弟（找同桌上台带头饰表演）表演的怎么样？大家掌声送给他们，谁来评价一下他们刚才的表演?就这样，狐狸把整块奶酪都吃光了。分完奶酪的狐狸可高兴了，你瞧，他说齐读“小熊，我分得可公平啦！”狐狸笑着说，“你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。”你同意狐狸的说法吗？（生交流）你们看，他是怎么说的？这时他又是为什么笑（嘲笑，高兴）这真是一只——狡猾的狐狸啊4．就是这样一只狡猾的狐狸把小哥俩的奶酪全吃光了，小狐狸摸着自己圆滚滚的肚子大摇大摆的走了，只剩下垂头丧气的小熊留在原地，它们你看看我我看看你，你猜这时它们会聊些什么？如果你是小熊，你会怎么样做呢？（生交流，板书谦让不应该斤斤计较，）板书谦让5.谁来说说你在生活中，遇到哪些互相谦让的事呢？生交流【设计意图】：通过让学生走进小熊的内心，体会提示语的情感，感受小熊的生气与不满，通过分角色表演的形式，让孩子们形象的感受狐狸的狡猾和小熊的生气，再一次体会狐狸的笑来印证它的狡猾，由小熊的行为引申出互相谦让，联系生活实际谈。孩子们，狐狸分奶酪的故事讲到这里就结束了。五、指导书写咱们同学这节课表现特别出色，生字学得好，课文读得美，当然还不够，还要能写一手漂亮的字，所以这节课老师还有一个任务就是来寻找咱们班的小小书法家。1.这是本课要求我们会写的汉字。谁来按结构给他们分分类：2.下面就进入到书写环节：师：咱们来写一个左右结构的第一个字奶横折折折钩是关键笔画，应该注意什么？生说跟着屏幕一起写。师范写写完了左右结构的字，我们再写一个上下结构的字第竖折折钩是关键笔画，需要注意什么？生说跟着屏幕一起写，师范写下面拿出写字卡，描红一个，书写两个，开始练习。注意书写姿势三个一——一拳一尺一寸头正——身直脚放平注意握笔姿势，开始写吧生练写。3.反馈评价在悠悠的音乐声中练字环节结束啦，让我们来看看这位同学的练习成果吧。谁想来点评？提示：点评时，也要遵循练字规律。小老师点评，老师修改。咱们同学每个字再练习一个。好的书写水平是练习出来的，剩下的汉字请课后练习完，同桌还可交换互评，让自己的练字水平更上一层楼！【设计意图】：通过结构为本课生字分类，课上就有针对性地指导与练习。屏幕观看，老师范写，师生互动，最后通过反馈评价进一步巩固书写要领。六、拓展延伸这节课我们认识了一只狡猾的狐狸，其实在古代，九尾狐狸和龙，麒麟，凤凰一起称为神兽。在现代，众多的动画片中也塑造了狐狸这个形象，有善良，勇敢，慈爱，当然还有狡猾，今天，老师就给大家留一个小任务，回去找找有关狐狸的故事或者书籍，老师在这也给大家推荐几本，看一看这些书中又有一只怎样的狐狸，下节课我们一起来交流！这节课上到这，下课。板书设计：狐狸分奶酪小熊奶酪狐狸谦让反语狡猾《狐狸分奶酪》学情分析【学情分析】《狐狸分奶酪》_语文_小学_二年级的学生都是七、八岁的孩子，对于动物孩子们都爱他们萌萌的外表，所以他们也对动物之间的故事特别感兴趣。而本文作为童话，则是孩子们最喜欢的题材，容易被故事中的人物和情节所吸引，通过童话来引导孩子爱上识字，爱上思考，比别的更加容易。因此，学习起来并不难，语言生动有趣，易于学生理解，而且学生朗读的欲望很强，这样就可以根据学生这一特点，让学生以各种方式读，读后分析人物特点。通过表演来理解部分词语，增强感受。总之，学生应在一个活泼，轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。根据二年级学生模仿力强，求知欲强、表现欲强的心理特点，教学中应采用多种教学手段，营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。学生已经具有初步的识字能力，但他们写字时掌握不好字的间架结构，容易写错一些笔画。所以，把识字写字的重点放在朗读指导和写字指导上。《狐狸分奶酪》效果分析【效果分析】《狐狸分奶酪》_语文_小学_我根据教学目标的要求完成了本节课的教学任务，收到的效果比较好。孩子们能体会到朋友之间不能斤斤计较要相互谦让的道理，并大多能掌握生字词以及在朗读中体会情感，过程中嵌入让孩子自己想象的内容，学生乐于学，乐于思考。把生字认读和句子朗读结合在一起，既让学生在具体的语境中巩固了生字，也对课文中有难度的句子进行了训练。写字是低年级教学的难点，抓住字的关键笔画和间架结构是写好字的前提。因此我重点选择了左右结构的“奶”字和上下结构的“第”字，进行了细致地指导。讲授课文时，我以“狐狸怎样给小熊分奶酪？”“小熊对于狐狸的分法满意吗？”导入课文的研读，让学生带着问题去读，把握主体内容。不断地发问引导学生寻找答案，在学生们畅所欲言后，文章的哲理也就水到渠成地被找到了。多种朗读形式，激发学生读的兴趣,在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情，以便更好的进入角色，了解课文内容。总之，本节课，在识字和朗读感悟上收效较好，但对孩子还是“放手”太少。注意在表演过程中要表现出狐狸的狡猾之处，以及熊兄弟俩的不满与生气。《狐狸分奶酪》教材分析【教材分析】《狐狸分奶酪》_语文_小学_《狐狸分奶酪》是部编版小学语文二年级上册第八单元的第二篇课文，该单元以童话故事为主题展开，训练重点是引导孩子们，通过童话故事感受应该怎样与人相处。这是一篇讲读课文，故事情节生动有趣，角色个性鲜明，是匈牙利的民间故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸趁他们拌嘴时提议帮他们分奶酪。在分奶酪的过程中，狐狸故意分配不均，最后，一整块奶酪都被狐狸吃光了，两只小熊这才恍然大悟，可狐狸还狡辩说他分得很公平！故事中的狐狸非常狡猾，他从一开始就打着“如意算盘”想吃掉奶酪，而文章的小熊们却傻乎乎的不明就里，总在奶酪的大小上斤斤计较，看不清楚狐狸行为的用意。这个故事告诉我们，同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。课文虽然情节简单，

却层次清晰，描写生动、细致，给人很深的启迪。本篇课文篇幅较长，有11个自然段，第一至四单元写了狐狸分奶酪的原因；第五至第六自然段是狐狸第一次分奶酪及小哥俩的反应；第七至八自然段是狐狸第二次分奶酪及小哥儿俩的反应；第九至十一自然段是狐狸之后几次分奶酪及小哥儿俩的反应，最后写了狐狸的狡辩，采用对话的形式推进故事的发展。文中配有一幅插图，图中的狐狸手拿一大一小的奶酪，一脸的自信得意，两只小熊抬着头，托着下巴一脸的困惑，生动形象的展示了人物表情及心理。《狐狸分奶酪》评测练习【评测练习】《狐狸分奶酪》_语文_小学_一、读拼音，写汉字。nǎijízǐyǎo（）酪别（）（）细（）一口dìgōngchǎo（）一个()平（）闹二、用横线标出正确的字。（拌伴）嘴（剩乘）客伙（拌伴）（剩乘）下（整正）个奶（酪始）（整正）在开（酪始）三、选字填空。吵沙1.我们同学要团结友爱，不争（）。2.河边上的（）子又细又白。奶扔1.我每天都会喝一瓶牛（）。2.我们不能乱（）垃圾。四、根据要求写句子。1.奶酪全被他吃光了。（改为“把”字句）—————————————————2.狐狸就这样轮流地咬着两半块奶酪。（用划横线的词语写句子）—————————————————————————————五、课文整体梳理。你能给这小哥俩想出一个分奶酪的办法吗？说说你的办法。《狐狸分奶酪》课后反思【课后反思】《狐狸分奶酪》_语文_小学_教学时，我是由刚学过的《狐假虎威》导入，从而引出狐狸这一动物，让孩子更有直观感受，调动了孩子的积极性。接着，设置闯关游戏，采用多种方式读准生字新词读音，扫除语言障碍。在识字方法上采用随文识字的方式，在故事情节中适时穿插随文识字，孩子识字兴趣高涨，识字效果好。在扫除字词障碍后，再通过结合图片叙述课文主要内容，感受狐狸的形象总结出狐狸狡猾的本性。再细读，通过勾画、批注，感受狐狸的形象。一、画一画用不同的线条画出狐狸和小熊哥儿俩的所做所说。通过研读狐狸的言行举止，看出狐狸是一个狡猾的家伙。二、演一演情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。《狐狸分奶酪》是篇声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易。教学课文的时，我请三位学生分别戴上了狐狸、两只小熊的头饰表演，学生把狐狸的狡猾，小熊的生气都表现出来。这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。三、说一说“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是我们二年级语文组本学期的教研课题。教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。说一说：1.小熊哥儿俩捡到奶酪后会说什么呢？2