减数分裂教学设计

Word版本，下载可自由编辑减数分裂教学设计1教材分析

1.1教学地位

“减数分裂和受精作用”一节在全书中起着承上启下的作用。减数分裂是细胞增殖学问的连绵，尤其与有丝分裂间的比较和图形辨析是高考中常见的考点之一。其它，减数分裂是三大遗传定律发生的细胞学基础，对减数分裂中染色体行为的理解是学好遗传和变异的的关键。

1.2重点、难点分析

这节课教学的重点是减数分裂的过程，尤其对分裂过程中染色体行为的分析和理解是教学的核心内容。这节课难点主要体现在以下几个方面：第一基本概念多而集中，理解难度大、易混淆，犹如源染色体、联会、四分体等概念。其次减数分裂中连续进行了两次分裂，又简单又抽象，以往的有丝分裂相关特征简单干扰新学问的构建。第三减数分裂的第一次分裂中同源染色体、非同源染色体的行为变化，即分别、自由组合及交叉互换等，多种变化交织在一起，增加了理解的难度。

2教学方法

2.1设计思路

在这节课中，老师将教学目标分解成不同层次的目标，将教学内容设置成环环相扣的问题，并且供应相关的学问背景，创设出良好的探究氛围，层层深化地绽开教学：从新课的导入到减数分裂概念的自主学习，一直到精子形成中三个环节：探究减数分裂过程→“做”和“争论”相结合学习各期变化→变式练习。教学过程中，老师只是学习路线的设计者，同学才是学习的主人，让同学从中感受到积极获得学问的欢乐和傲慢，使同学养成良好的自主学习习惯。

2.2采纳引领-探究式教学法

这节课以传授生物学概念原理为主，因此设计的探究活动并不是完全开放的，而是针对减数分裂中的重点内容进行的部分探究活动。首先是在初步认识减数分裂的概念后，让同学探究减数分裂的大致过程，以加深对减数分裂本质的理解；利用展现图片动画结合，突破同源染色体分别、非同源染色体自由组合和非姐妹染色单体交叉互换的难点。同学利用观看、分析、争论，不仅增加了感性熟悉，更获得了学问，加深了对减数分裂的理解，有利于增加同学的思维力量；

3教学目标

学问目标：使同学利用学习精子的形成过程来理解并掌控减数分裂的概念及过程。

力量目标：培育同学观看及捕获有效信息、分析并处理有效信息的力量；培育同学正确地使用专业术语来描述生物情况的力量。

情感目标：鼓舞同学乐观参与探究活动，初步培育同学的科学素养；利用同学的分组争论活动，让同学体会合作的力气，培育同学的团体意识和合作意识。

4学法指导

设疑导学，指导同学自主探究减数分裂的过程，培育同学发觉问题、解决问题，相互协作，自主学习的习惯；点拨导议，引发同学观看减数分裂的变化过程，使同学学会从学问的发生过程入手，从已掌控的学问动身去分析、推理、概括、总结的基本学习方法。

5教学过程

减数分裂和受精作用（第一课时）

创设问题情境：观看P16问题探讨左边图，思索：

(1)什么是体细胞，什么是配子，两者有何区分？

(2)体细胞是受精卵经过细胞分裂和分化形成的，配子是否也是利用细胞的分裂和分化产生的？为什么？

【互动探究一】减数分裂定义

阅读减数分裂的定义，思索下列问题：

（1）生物体进行减数分裂的目的是什么？

（2）生物界中哪些生物能够进行减数分裂?在什么时候进行减数分裂？

（3）与有丝分裂相比，减数分裂有何特征？

一．减数分裂

①目的：__________________________________________________________;

②范围：的生物

③时间：在产生时进行；

④特征：染色体复制次，细胞连续分裂次；

⑤结果：成熟生殖细胞中染色体数目为原始生殖细胞中的

2.原始生殖细胞：是一种特别的体细胞，增殖方式：分裂，还可进行分裂产生生殖细胞;

【互动探究二】精子的形成过程

阅读P16-P17精子的形成过程，展现该过程的动画，思索：

（1）精子在生物体哪个形成，是由哪种细胞经过减数分裂形成的？

（2）已知人的受精卵中有46条染色体，请问精原细胞中还有多少条染色体？

（3）观看减数分裂过程，思索减数分裂过程中消失哪些不同的细胞？

（4）什么是同源染色体，联会，四分体？

二、精子的形成过程

1、场所：_____________________;

2、过程

3.同源染色体：①形态、大小②来源：一条来自，一条来自

③行为：减数分裂过程中进行

4.联会：同源染色体的情况，结果产生

5.四分体：_____________________________________________________;

做一做：

1、下图中有个四分体，条染色体，条染色单体，个DNA分子。争论后总结：

1个四分体内有对同源染色体，条染色单体，条染色单体，个DNA分子

2、画出一对同源染色体在减数分裂过程中的行为变化

课后反思：

减数分裂这一节同有丝分裂一样，是高中生物课程学习中的重点和难点，而且课程内容很抽象，所以用传统的教学方法同学可能有的难理解，所以就运用了多媒体。用形象的图片和生动的动画给同学展现减数分裂和受精作用的过程，激活同学的学习爱好，让同学在动态的情境中理解这一过程。但是，在详细的教学过程中，我发觉还存在着几个问题：

1.同源染色体和非同源染色体的讲解，我们可用人人都有的一双手做形象的比如：左右手的两个大拇指为一对同源染色体，依此类推；而每只手的五个手指互为非同源染色体，这样的比如很直观且很便利，特别有助于同学对这一概念的理解。

2.同源染色体分别，非同源染色体自由组合的过程，就能够用将贴近的五指伸开的双手往两侧分开进行演示，左右手的大拇指分开就是同源染色体分开，而一支手的五个手指就是非同源染色体自由组合的过程。这样能够帮忙同学利用自身的体悟理解整个过程，而且能够在日常生活中自己进行演示。

3.染色体和姐妹染色单体的讲解，一个着丝点就是一条染色体，当着丝点分开时姐妹染色单体就分开，这个“姐妹情愫”就不存在，而各自单独成为一条染色体。

4.“四分体”的讲解，能够先让同学自己来理解什么是四分体，为什么要称之为四分体，这样就能够明白只有联会的同源染色体才是四分体，而同源染色体没有进行联会就不是四分体。

5.减数分裂这一抽象过程的讲解我是利用挂图、把减数分裂的整个过程绘出来，一个时期用一张纸。由于会考题目很多时候都是减数分裂与有丝分裂进行比较，所以我就将这两个过程图都绘制出来，分析完每个时期后，然后拿出其中的一个时期的图让同学对不同时期的图形辨认，尽可能多让一些同学参与，利用这个活动同学能够加深理解，以不至于遇到题目时不知道该从何入手。

6．最终一点就是课后强化练习，这一点特殊重要，当把很多图放到一起时同学一下子就如坠云雾，晕头转向，假如这时候整理一些专题让同学进行练习，把积极权交给同学，让同学自己讲解，老师起一个组织者和引领者的作用