《2、用数对表示平面上点的位置》教学设计(安徽省县级优课)-四年级数学教案_第1页
《2、用数对表示平面上点的位置》教学设计(安徽省县级优课)-四年级数学教案_第2页
《2、用数对表示平面上点的位置》教学设计(安徽省县级优课)-四年级数学教案_第3页
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文档简介

用数对确定点的位置庐江县第二希望小学江梦云教学目标：1.进一步理解数对在生活中的应用，学会用数对描述方格图上点的位置和根据已知的数对确定方格图上点的位置。2.经历用数对描述实际情境中物体的位置到用数对描述方格图上点的位置的抽象过程，丰富对现实空间和平面图形之间联系的认识，进一步发展空间观念。3.积极参与学习活动，获得成功的体验，感受数对与生活实际的联系，拓宽知识视野，激发学习兴趣。重点：用数对描述方格图上点的位置。难点：根据已知的数对确定方格图上点的位置。教学过程：一、复习旧知，引入新课上节课我们学习了什么内容？（用数对确定位置）简要复习一下上节课的内容，本节课我们继续学习用数对确定位置。（板书课题）二、合作交流，探究新知1、出示例2，提问:你能用数对表示大门和书报亭的位置吗？先写一写，再和同桌说说你是怎样想的。2、交流反馈，大门是（3，1），书报亭是（2，3）。3、在图上用数对表示出每个景点的位置，再分别在小组里交流你是怎样想的。4、请学生上台板演，再集体订正。5、观察书报亭和儿童乐园的位置，结合它们的数对，说说你有什么发现？通过观察数对，你还能发现哪些景点是在同一行或同一列？三、巩固练习，加深理解1、完成“练一练”第（1）题。学生独立完成。集体交流时，指名说说做题的想法和数对表示的含义。做这类题时要注意什么？小结：数对中列和行的位置不能搞错，写数对时要先写第几列，再写第几行，找数对所对应的点一定要准确。2、完成“练一练”第（2）题。学生独立完成。集体校对。围成的是什么图形？说说你的理由。3、完成“练习十五”第8题。先用数对表示出A、B、C的位置。再在图上找出D、E的位置。顺次连接A、D、E、C、A，围成的是什么图形？（平行四边形）完成这题后，你有没有什么提醒大家要注意的地方？4、完成“练习十五”第9题。在图上找出（1，1）、（2，2）、（3，3）、（4，4）、（5，5）的位置。用线

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