高三语文每日专练课时作业375

高三语文每日专练课时作业（第375练）【基础训练】一、语言文字运用阅读下面的文字，完成1-3题。我这本书只预备给一些本身已离开了学校，或始终就无从接近学校，还认识些中国文字，置身于文学理论、文学批评以及说谎造谣消息所达不到的那种职务上，而且极关心全个民族在空间与时间下所有的好处与坏处的人去看。他们真知道当前农村是什么，想知道过去农村有什么，他们必也愿意从这本书上同时还知道点世界一小角隅的农村与军人。我所写到的世界，即或在他们全然是一个陌生的世界，然而他们的宽容，他们向一本书去求取安慰与知识的热忱，却一定使他们能够把这本书很从容读下去的。我并不即此而止，还预备给他们一种对照的机会，将在另外一个作品里，来提到二十年来的内战，使一些首当其冲的农民，性格灵魂被大力所压，失去了原来的朴质，勤俭，和平，正直的型范以后，成了一个什么样子的新东西。他们受横征暴敛以及鸦片烟的毒害，变成了如何穷困与懒惰！我将把这个民族为历史所带走向一个不可知的命运中前进时，一些小人物在变动中的忧患，与由于营养不足所产生的“活下去”以及“怎样活下去”的观念和欲望，来作朴素的叙述。我的读者应是有理性，而这点理性便基于对中国现社会变动有所关心，认识这个民族的过去伟大处与目前堕落处，各在那里很寂寞的从事于民族复兴大业的人。这作品或者只能给他们一点怀古的幽情，或者只能给他们一次苦笑，或者又将给他们一个噩梦，但同时说不定，也许尚能给他们一种勇气同信心！(摘编自沈从文《边城》题记)1.请将文中画横线的长句改写成三个短句，可以改变语序，少量增删词语，但不得改变原意。(3分)2.文学作品的措辞或委婉或坚决，往往表示不同的态度，传达不同的意图。请据此分析文中的“一定”与“也许”。(4分)3.下列句子中的引号，与文中“活下去”“怎样活下去”用法相同的一项是（）(3分)A.在茫茫的宇宙中，我们的地球是那一颗美丽的蓝色“水球”。B.凤娇好像是大家有意分配给那个“北京话”的，每次都是她提着篮子去找他。C.然而国内外都没有这一先例，甚至有学者断言这“不可能”。D.尽管钟扬对生活品质不讲究，但对于“种子”却一点也不将就。阅读下面的文字，完成4-5题。经济发达城市正在进行一场抢人大战，而且这场大战瞄准的是青年人。经济发展和增长要靠青年创新创造，人口质量提高和规模扩大要靠青年的婚姻和生育，城市文明和风尚要靠青年素养提升，社会治理现代化要靠青年参与和群体智慧。总之，抓住了青年一代，①。然而，媒体报道中的青年精英和网络空间中的青年网民，②：前者总是朝气蓬勃、充满激情，积极承担家国重担努力奋斗；后者却不时发出“躺平”“内卷”的自嘲。其实，这恰恰就是新时代青年的真实特点，他们渴望自我实现、有所成就，又担心机会不均、资源不足；他们希望在事业上大展宏图，又对舒适生活与“诗和远方”充满向往。城市和青年的双向奔赴，应该以“深融”为目标。③，归根结底需要城市对人有持续吸引力和永久感召力。经济发达，提供职业成长的前景；生活宜居，创造身心和谐的舒畅；文化高尚，催生对城市的归属感和认同感。4.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。（6分）5.文中划波浪线的句子使用了排比的修辞手法，请简要分析其表达效果。（4分）二、古诗词鉴赏阅读下面这首诗歌，完成6-7题初赴明州范成大四征惟是欠东征，行李如今忽四明。海接三韩诸岛近，江分七堰两潮平。拟将宽大来宣诏，先趁清和去劝耕。顶踵国恩元未报，驱驰何敢叹劳生。【注】明州即宁波，诗中“四明”也是宁波的别称。6.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）(3分)A.第一句中“四征”指的是诗人曾奔波于全国多地做官，而句中“东征”是指这次奔赴明州。B.第二句表明诗人写作此诗之时已经前去四明赴任，该句也呼应了诗歌的标题“初赴明州”。C.本诗第三、四两句对仗工整，浓缩概括了明州毗邻大海、岛屿较多、水源丰富等地理特点。D.“顶踵”化用了《孟子》中“摩顶放踵利天下”一句，说明皇帝给予诗人的恩惠非常多。7.本诗写于作者参知政事职位被罢免而出知明州之时。从本诗来看，面对仕途的波折，作者是一种怎样的态度和做法？请简要说明。(6分)三、名篇名句默写8．补写出下列句子中的空缺部分。（1）当今人们经常引用苏轼《赤壁赋》中的“，”，表达不取不义之财的意识，倡导一尘不染、两袖清风的清官作风。（2）李商隐《锦瑟》中“”和白居易《琵琶行》中“”都运用了“杜鹃”的意象来表达内心的凄苦。（3）古代诗歌阅读第16题提到唐人作诗用地名的现象，你还能另外再列举一些例子吗?如“”或者“”。【综合训练】三、现代文阅读阅读下面的文章，完成1-4题。桂圆李春华家乡的北边是蒙山，东边是沂河，距离临沂有30公里。村里有条古道，老辈人说是古驿站。就凭大街两边一排排古色古香的店铺，便知昔日的繁华。太爷爷从祖上接手“惠仁堂”中医大药房。从先祖到爷爷这辈，都思想开明，医术精进，救治乡邻不计其数，“惠仁堂”的名号，在十里八乡叫得响。谁承想，倭寇入侵，战火燃遍齐鲁大地，接着又是内战起硝烟。好在家乡有蒙山做屏障，深居深山，兵家不愿光顾。每年春秋两季，爷爷都带着家族男丁，到十几里外的蒙山采药。蒙山雾气迷蒙，像迷魂阵，让人猜不透到底藏着多少玄机。爷爷站在山顶，捋着花白的胡子说，蒙山四季分明，有山有水，是中药材的生长宝地。这里中药材有1005种之多，是天然的药材库啊，①咱要用之于民……每年冬天，爷爷都让我跟他睡，让我背诵古诗词和稀奇古怪的药材书，记得有《药性赋》《汤头歌诀》等。我最犯怵他脱掉我的棉袄掐着我的骨头问，这块儿骨头叫啥？哎哟喂，皮肉是滋溜滋溜地疼呀。他那架势，是想把中医栽进我的骨头里。我在心里叫苦，嘴上可不敢吭声。我有事没事就去中药房，翻腾一层层的方格药匣子，摩挲圆圆的拉手。管家安叔人和善，笑眼眯成一条缝，透着暖意。我淘得满头大汗，他拿毛巾给我擦汗，又拉开中药匣子，摸出几颗土褐色、圆圆的干果。孩子，拿着，桂圆好吃哪。桂圆？我眨巴眨巴眼睛，迟疑一下。他点点头，示意我尝尝。我三下五除二，剥了果皮，把褐黑色的桂圆肉扔进嘴里。呀！薄薄的果肉，真甜哪！我来回嚼着已是光溜溜的果核。嘻嘻，敢情药房也有好吃的。每次，安叔从山里采购药材回来，药房就来一队马车。爷爷和安叔老远把车队迎进大院。安叔探出头，四下打量，“咣当”关上大门，跟着一溜小跑进了后院。我顾不上那些事，药匣子太诱人了。我瞄着药房没人，溜进去直奔药匣子。拉开抽屉，抓一把桂圆，觉得不解渴。四下瞅瞅，又抓一大把塞进兜里，直到衣兜鼓鼓囊囊的，才跑出院子。我分给早就巴望着的小伙伴。我们嚼着桂圆肉，用桂圆籽砸着对方，桂圆籽撒了一地。我像个猎人，伺机瞅着药房，抽屉里的桂圆，成了我的猎物。逮着机会就装满衣兜，跟几个伙伴共享桂圆肉。我暗自得意，安叔没发现。我的胃口也大了，拿的数量也成倍增加。蹊跷的是，药匣子像个魔法盒，总有满满的桂圆。安叔跟伙计赶着马车回来了。爷爷说，安叔去蒙山采药材，再送到临沂。当然，爷爷只是轻描淡写地说几句，就麻溜去了后院。安叔沉着脸跟爷爷小声嘀咕。我好奇地跟过去，母亲拽住我，我不情愿地跟着母亲回了前院。我像不安分的鲤鱼，在炕上来回打挺。干脆蹬上裤子，披上褂子，刺溜下炕，穿过漆黑的前院，悄悄溜进后院。伙计举着火把，后院灯火通明。安叔正吩咐伙计装药材，马车上摞起了小山包。安叔带着几个伙计上了马车，马蹄敲打得青石板嗒嗒响，不一会儿，马车消失在黑漆漆的夜里。爷爷说，②药材送到临沂一带的敌占区。安叔他们回来时，碰上了国民党的散兵，要征用马车回乡。安叔和伙计哪肯，那帮兵痞举起枪托对他们一阵乱砸。幸好来了武工队，缴了散兵的武器，安叔和伙计才得以脱身。安叔鼻青脸肿的，胳膊也用纱布缠着，渗出斑斑血迹。我问，疼吗？安叔说，不疼，药材送到救急了，俺这不算啥！安叔要回乡了，我跑进后院。他笑吟吟地拉着我。安叔，你别走！孩子，总要说再见的，没准儿哪天咱又见面了！他说的话，我似懂非懂。安叔说：天不早了，回吧！明儿一早，俺就走了。我边回头边迈过门槛。③桂圆甜吧？安叔神秘地笑了，在我头上轻抚了一下说，④往后啊，好吃的多了，日子甜哪。我做个鬼脸，吐吐舌头，笑着跑出后院。不久，中华人民共和国成立了。政府召开隆重的表彰会，授予爷爷一块“岐黄①传薪火悬壶济苍生”的牌匾和一枚“支前模范”奖章。⑤颁奖人竟是安叔。（选自《青岛文学》2022年第1期，有删改）［注］①岐黄：岐伯和黄帝，相传为中医之祖。后以“岐黄”为中医医术的代称。1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）（3分）A.开头交代爷爷思想开明，救治乡邻不计其数，打响了“惠仁堂”的名号，为他后来获得牌匾埋下伏笔。B.爷爷站在山顶说，蒙山是天然的药材库，“咱要用之于民”，可见他早就有悬壶济世的愿望和支援前线的打算。C.“安叔沉着脸，跟爷爷小声嘀咕”，是怕泄密，影响给部队送药材，还担心会因此惹祸，体现安叔的谨慎小心。D.深秋的一天，安叔打扫落叶时动作明显缓慢，表现他“回乡”之前对药房的留恋，对爷爷与“我”的不舍。2.对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（）（3分）A．句子①是伏笔，与句子②相互照应，“伏”“应”前后连贯自然，使文章结构紧凑连贯。B．句子③是安叔所说，原意是指桂圆本身的甜味，也体现了安叔对“我”的疼爱、关切。C．句子④暗示等到国家成立后，老百姓的生活会好起来，故用桂圆的甜来暗示抗战时的日子也是甜的。D．句子⑤与前文安叔从山里采购药材、对“我”说“没准儿哪天咱又见面了”相照应，细想又在情理之中。3.“我”在作品中有着极其重要的作用。请结合文本简要分析。（4分）4.电视台拟制作主题为“讲好中医故事，传承红色精神”的节目，向社会征集相关素材。“岐黄传薪火悬壶济苍生”牌匾的历史内涵切合节目主题。请你代“惠仁堂”的传人写一段话，向电视台推荐这块牌匾。（6分，要求：结合选文内容，紧扣节目主题。）四、文言文阅读阅读下面的文言文，完成5-9题。材料一：卫侯使孙桓子、石稷、宁相、向禽将侵齐，与齐师遇。石子欲还。桓子曰：“不可。以师伐人，遇其师而还，将谓君何?若知不能，则如无出。今既遇矣，不如战也。”卫师败绩。石稷曰：“师败矣，子不少须，众惧尽。子丧师徒，何以覆命?”皆不对。又曰：“子，国卿也。陨子，辱矣。子以众退，我乃止此。”石稷且告车来甚众。齐师乃止，次于鞠居。仲叔于奚救孙桓子，桓子是以免。孙桓子遂如晋乞师，臧宣叔①亦如晋乞师，皆主郤克。晋侯许之七百乘。郤克曰：“此城濮之赋也。有先君之明与先大夫之肃，故捷。克于先大夫，无能为役，请八百乘。”许之。郤克将中军，士燮佐上军，栾书将下军，韩厥为司马，以救鲁、卫。臧宣叔逆晋师，且道之。及卫地，韩厥将斩人，郤克驰，将救之。至，则既斩之矣。郤克使速以徇，告其仆曰：“吾以分谤也。”（节选自《左传·成公二年》，有删改）材料二：或曰：郤子②，不可不察也，非分谤也。韩子③之所斩也，若罪人，则不可救，救罪人，法之所以败也，法败则国乱；若非罪人则不可劝之以徇劝之以徇是重不辜也，重不辜，民所以起怨者也，民怨则国危。郤子之言，非危则乱，不可不察也。且韩子之所斩若罪人，郤子奚分焉?斩若非罪人，则已斩之矣，而郤子乃至，是韩子之谤已成而郤子且后至也。夫郤子曰“以徇”，不足以分斩人之谤，而又生徇之谤。是子言分谤也?昔者纣为炮烙，崇侯、恶来④又曰斩涉者之胫也，奚分于纣之谤?且民之望于上也甚矣，韩子弗得，且望郤子之得之也；今郤子俱弗得，则民绝望于上矣。故曰：卻子之言非分谤也，益谤也。且卻子之往救罪也，以韩子为非也；不道其所以为非，而劝之“以徇”，是使韩子不知其过也。夫下使民望绝于上，又使韩子不知其失，吾未得郤子之所以分谤者也。（节选自《韩非子·难一》）【注】①臧宣叔：鲁国大夫。②郤子：指材料一中的郤克。③韩子：指材料一中的韩厥。④崇侯、恶来：前者为商朝属国崇的首领，后者为商纣王的宠臣。5.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）若A非罪B人C则不可D劝之E以徇F劝之G以徇H是重不辜也6.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）（3分）A.乘，古时一车三马为一乘。春秋时，一辆兵车，配甲士四人，步卒七十二人。B.“臧宣叔逆晋师”与“逆以煎我怀”（《孔雀东南飞》）两句中的“逆”意思不同。C.“郤子奚分焉”中的“奚分”与“大王来何操”（《鸿门宴》）中的“何操”结构相同。D.“益谤也”与“武益愈”（《汉书·苏武传》）两句中的“益”意思不同。7.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）（3分）A.卫国的军队与齐国的军队相遇时，石稷想要撤军。此时，孙桓子不同意，并建议应与齐国军队作战。B.卫国军队战败之后，石稷先不止一次地提出自己的建议，后又发出通告，说援军的兵车来了不少。C.郤克认为，在城濮之战中，晋国动用八百辆兵车；自己去救援鲁国与卫国，也需要同样数量的兵车。D.郤克认为将韩厥所杀之人的尸体在军中示众可以替韩厥“分谤”。对此，韩非子从不同的角度加以驳斥。8.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）子，国卿也。陨子，辱矣。（4分）（2）不道其所以为非，而劝之“以徇”，是使韩子不知其过也。（4分）9.韩非子以“昔者纣为炮烙，崇侯、恶来又曰斩涉者之胫也，奚分于纣之谤”作类比，其目的是什么?请简要分析。（3分）2024届高三语文每日专练课时作业答案与解析（第375练）【基础训练】1.我这本书只预备给一些本身已离开了学校，或始终就无从接近学校，还认识些中国文字的人去看，这些人置身于文学理论、文学批评以及说谎造谣消息所达不到的那种职务上，他们还极关心全个民族在空间与时间下所有的好处与坏处。【解析】本题考查句式变换的能力。木题要求将一个长句准确转换为三个短句。一般而言，长句拆分为短句，第一步是提取长句主干，形成第一分句。本句主干为“我这本书只预备给……的人去看”，考虑到只允许拆分为三个短句，应该将“……的人”的限定或修饰成分“本身已离开了学校，或始终就无从接近学校，还认识些中国文字”一并附属，形成第一分句“我这本书只预备给一些本身已离开了学校，或始终就无从接近学校，还认识些中国文字的人去看”。第二步是将原附属于长句的其它成分增删少量闻语使其独立成句。例如“这些人置身于文学理论，文学批评，以及说谎造谣消息所达不到的那种职务上”，增加主语“这些人”可独立成句，形成第二分句；“他们还极关心全个民族在空间与时间下所有的好处与坏处”可以形成第三分句。第三步是根据命题要求适当调整，形成答案。2.①“一定”措辞坚决，表示对读者的信任，传达的是对阅读的鼓励。②“也许”措辞委婉，表示创作者的谦逊，传达的是对阅读的期盼。【解析】本题考查对重点词语的理解与赏析。委婉或坚决是文学性语言的重要特征，有较强的情感内涵，能反映创作意图，这一点很不同于论述性语言的模糊或确定，可以根据其语言表层指意直接理解。该部分文字中“一定”主语是“他们”(读者)，表达的是信任与鼓励；如果学生误认为是“判断”或“祈使”，则不正确。“也许”主语是“作品”，表达的是谦虚，指向“他们”，又表达出期盼；如果学生误认为是“不确定”或“犹豫”，则不正确。要密切联系题干中“态度”与“意图”回答。3.D【解析】本题考查对标点符号的理解。文中引号的用法是强调。A项引号的用法是特殊含义，B项引号的用法是特定称谓，C项引号的用法是直接引用，D项引号的用法是强调。4.①就拥有了城市发展的未来；②有时候似乎是两张面孔；③要让青年深度融入城市。5.①从经济、生活、文化三个角度论述，内容丰富全面，论证有说服力；②语句整齐，节奏鲜明，增强了语势。6.D(“顶踵”谓不顾身体，不畏劳苦，尽力报效。摩顶放踵：从头顶到脚跟都给摩伤了。形容不怕劳苦，不顾身体。“摩顶放踵利天下，为之”摘自《孟子尽心上》，解释：只要对天下人有利，就是把自己从头到脚磨成粉末都在所不辞)7.(1)态度：面对仕途波折，作者未发一句怨诽之语，时刻想着国恩未报，一心报国。(2)做法：作者到泉州后，坚守职分，积极开展工作，宣言朝廷宽容政策，积极鼓励百姓进行农耕。（本题6分，态度3分，做法3分，意思对即可）8.【答案】（1）荀非吾之所有虽一毫而莫取（2）望帝春心托杜鹃杜鹃啼血猿哀鸣（3）示例：青枫浦上不胜愁蓝田日暖玉生烟摐金伐鼓下榆关单于猎火照狼山青泥何盘盘剑阁峥嵘而崔嵬[每空1分。第（3）题中，学生所写答案虽有地名但不是唐诗不得分]【解析】本题考查默写名篇名句的能力。第（1）（2）题内容分别出自苏轼《赤壁赋》、李商隐《锦瑟》、白居易《琵琶行》，都为《普通高中语文课程标准》推荐背诵篇目。第（3）题为开放性试题。学生应理解情境，再联系相关篇目的内容作答。【综合训练】1.B（3分）2.C（3分）3.①以第一人称“我”来讲述故事，增强了读者的代入感和故事的真实性。②以“我”的视角观察生活，有利于塑造作品的主要人物爷爷和安叔的形象。③“我”是故事的参与者和见证者，也是故事情节发展的推动者，由于“我”的存在，故事情节得以贯通和发展。（每点2分，答出2点，意思对即可。如有其他答案，只要言之有理，亦可酌情给分）（4分）4.岐黄传薪火，悬壶济苍生”这一牌匾是先祖的医术精进、深明大义的写照。自开设“惠仁堂”以来，国家太平之日，他们便谨守医风，爱中医药事业，救治乡邻无数，并发扬中医传统，辛勤学习药理，认识中药材等。然而，倭寇入侵之际，他们亦不曾退缩，“悬壶济世”，将一切“用之于民”，采药于蒙山，奔走至临沂，只为给敌占区的战士们以及时的帮助。“支前模范”的奖章是对他们的嘉奖，更是对他们拳拳爱国之心的赞颂。这块牌匾不仅见先辈爱中医之心，更可见先辈传承红色精神之坚定。（答案不唯一，抓住“中医”“红色精神”两个关键词，结合文本展开）（6分）5.【答案】CFH（每处1分）【解析】本题考查文言文断句的能力。“若非罪人”与前文“若罪人”对举，应在C处断句；“则不可劝之以徇”意思表述完整，应在“F”处断句；“劝之以简”与前文意思形成转折，且后文“是”是停顿的标志，所以在“H”处断句。6.【答案】A（3分）【解析】“一车三马”错，古时一车四马为一乘；“配甲士四人”错，配甲士三人。7.【答案】C（3分）【解析】“在城濮之战中，晋国动用八百辆兵车”错，由原文可知，在城濮之战中，晋国动用七百辆兵车。8.【答案】（1）您，是国家的卿。损失了您（您牺牲了），就是一种羞耻了。（“子”“陨”各1分，判断句1分，句意1分）（2）不向韩厥讲清他的决定是错误的原因，反而劝他“将尸体巡行示众”，这是让韩厥不明白自己的过错。（“所以”“是”“过”各1分，句意1分）【解析】本题考查理解并翻译句子的能力。（1）子：您；陨：损失（牺牲）。（2）所以：……的原因；是：这；过：过错。9.【答案】以“纣为炮烙”类比若所斩之人无罪，那么“韩子之谤”已形成，（1分）以崇侯、恶来又唆使纣王“斩涉者之胫”类比此时郤子“以徇”的做法，（1分）说明郤子“以徇”的做法错上加错，是“益谤”而不是“分谤”。（1分）（意思对即可，其他答案言之成理亦可）【解析】本题考查分析文章信息、归纳内容要点的能力。原文在列举的史实前论述“斩若非罪人，则已斩之矣……是子言分谤也”。