核心素养导向下小学劳动教育的开展策略 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选核心素养导向下，小学劳动教育的开展策略摘要：教育部制定并印发的《义务教育课程方案（2022年版）》，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，让劳动课成为一门单独的课程。劳动教育紧跟时代发展步伐，在中小学教育中历经40年改革后，再次重申劳动教育的价值，意义重大。关键词：劳动教育，核心素养，劳动价值。最新发布的《义务教育课程方案（2022年版）》指出，从2022年秋季学期开始，劳动课将做作为一门单独的课程进入小学课堂[1]。对于小学生来说，动手实践、出力流汗的劳动教育，一方面能让他们获得劳动技能、养成劳动习惯、树立正确的劳动价值观；另一方面也能磨练他们的意志毅力、培养其责任心，形成正确的人生观、价值观、世界观。这些优秀品质，会让小学生们终生收益。针对学校教育教学，以核心素养为纲的义务教育课程标准对劳动教育提出了新的要求。面向未来，要以学生的终身发展和社会发展需要为宗旨，明确育人目标，引导正确的价值观，重视学生成长过程中的必备品格和关键能力的培养[1]。劳动教育在劳动素养的导向下，重视学生在学习和劳动过程中去养成，逐步形成，进而实现劳动教育的育人价值。劳动教育的基本内涵主要包括劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神。随着物质生活水平的提高，我们与劳动生活日渐脱离，孩子们的劳动意识匮乏，甚至出现了“四体不勤，五谷不分”的现象，加强劳动教育已经迫在眉睫。我认为在核心素养的导向要求下，小学劳动教育可以从如下四个方面开展：一、劳动价值观教育。识和深层次的看法，以及在此基础上形成的基本态度和情感[2]。小学劳动教育的首要实的想法，正体现了劳动教育对真、善、美的精神追求和社会生活的美感体验。12022年安徽省中小学教育教学论文评选记得我们班有个小调皮，班干部和同学们经常跟我汇报他的“光荣事迹”。上课喜欢在抽屉里撕纸，铅笔、橡皮乱扔，铅笔屑倒在座位旁边，下课喜欢在黑板上乱画，在班级扔纸飞机等等......课后了解情况时，他勇敢地承认了自己的不好行为，并且答应我会努力改正。在一次全校大扫除活动中，我担心该同学不好好表现，就安排他负责倒垃圾。在大扫除的过程中，我看到的是，他不仅倒垃圾很利索，还把垃圾桶洗得干干净净，把扫帚簸箕摆放得整整齐齐；看到其他同学在擦黑板、擦桌子，他主动跑前跑后，扶板凳、换清水、递抹布......完全是一个乐于助人、热爱劳动的小学生。在全校卫生评比时，我们班获得了第二名的好成绩。我决定以此为契机，请同学们自己描述劳动的一个个有条有理、有模有样地跟大家分享着劳动趣事，感受着劳动带来的快乐和荣誉，我看得出该同学格外珍惜这份属于大家和自己的高光时刻。由此可见，在劳动教育过程中实现真、善、美的价值目标，正是确立劳动价值观的意义所在。教育的过程。因此想要学生从心里种下爱劳动的种子，继而生根发芽,就需要有效落实另外三个方面的劳动教育——劳动习惯和品质教育、劳动技能教育和劳动精神教育。二、劳动习惯和品质教育。克勤克俭、互帮互助、团结友爱、珍惜劳动成果等优秀品质[2]。孔子曾说：“少成若天性，习惯成自然。”说的就是在儿时养成的好习惯，会像天5%是非习惯性的行为，其余的95%都是习惯性的行为。可以看出，习惯的力量是巨大的，培养好的习惯，能成就一个人，养成坏的习惯，也足以能毁掉一个人。所以，从小给孩子树立良好的行为习惯，就是给孩子的未来创造一份美好。劳动教育是通过劳动实践来培养学生的劳动习惯和劳动品质，打开学生探索生活的大门，提升学生基本的社会能力，增强力量和增加智慧，提升学生的道德修养，最终实现德智体美劳的全面发展。日常生活中的劳动教育，能让学生们在劳动过程中自发性的养成劳动习惯，更快地适应未来社会，自立、自强！近日频频登上热搜榜的东方甄选直播间，启动常态化公益助农活动，22022年安徽省中小学教育教学论文评选这些曾站在新东方课堂上谆谆教导的老师们，积极探索公益助农的新途径，解决了多地农产品滞销的问题。网友们直呼在直播间看到了祖国的大好河山，惊叹于在买货的同时在被质疑所售农产品价格贵时，一句“谷贱伤民”，自然流露出他们公益助农的初衷。这样优秀的团队哪怕已经是“售货员”，他们仍然离不开教书育人，离不开“做个影响别人的、有价值的人”。由此可见，劳动习惯的养成其实就是自我管理能力的提升，也是创造美好生活能力的价值体现，更是优秀品格品质的实际践行。三、劳动技能教育。劳动技能教育是指学生运用所学劳动知识、劳动技能、劳动行为方式等，顺利完成符合他们年龄及生理特点的劳动任务的能力。主要表现在：学生具备基本的劳动知识和技能，能正确使用所需要的劳动工具，能在劳动过程中增强体力，提高智力，协调其团队的合作能力，多方面激发学生的潜力和创造力[2]。小学劳动课程以培养学生的劳动素养为导向，以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动为教育教学的主要单元板块，每个单元板块包含若干任务群，以此来组织劳动教育的内容结构，把核心素养科学完整地融入到实际教学过程中，真正实现课堂教学的育人价值。马卡连柯指出，儿童将来在社会上的作用和价值，完全取决于儿童现在参加社会劳动的能力，取决于他对这种社会劳动提前所做出的准备。因此，他认为的劳动教育，是未来好的公民或不好的公民的教育，同时也是公民将来生活水平及其幸福生活的教育[3]。疫情停课期间，我给学生们了布置了线上劳动作业，鼓励他们在家做一些力所能及学生和家长们都认真对待，积极打卡。这期间恰逢端午节，好几位家长用视频记录下了小可爱们插艾叶、挂香囊、剪粽叶、包粽子的过程，隔着屏幕我都能感觉到，孩子们在自己动手，实际参与的过程中感受着中国传统节日文化的欢乐，传递着满满的自豪感和幸福感。这种有着丰富内涵的劳动教育，不仅仅使学生们学习了一种本领，培养了一种习惯，更是从劳动中获得了一种感受，充满了对美好生活的憧憬。学生们将获得的劳动技能、劳动价值上升为健康的心理品格，转化为良好的行为习惯，这正是劳动教育的意义所在！32022年安徽省中小学教育教学论文评选四、劳动精神教育。在劳动实践中坚守、坚持的劳动信念和劳动信仰及稳定的人格品质。主要表现为：学生能懂得“劳动是幸福生活的不竭动力”“幸福是奋斗出来的”内涵与意义；继承中华民族仁爱孝悌、谦和好礼的优良传统；弘扬发奋图强、开拓创新的时代精神；树立不畏困难、锐意进取的劳模精神；培育勇毅力行、艰苦奋斗的革命精神，以及一丝不苟、执着专注的工匠精神[2]。习近平总书记在全国教育大会上再次强调，要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生尊重劳动、崇尚劳动，明白劳动最美丽、劳动最光荣、劳动最伟大、劳动最崇高的道理，在成长的道路上能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动[4]。因此，劳动教育的核心目标在于养成精神人格，劳动教育的重中之重，就是弘扬劳动精神。朱德元帅在《回忆我的母亲》一文中说到：“母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动。感谢母亲给我一个强健的身体、一个勤劳的习惯，一个生产的知识和一个革命的意志。这使我在三十多年的军事生活和革命生活中再没感到过困难，没被困难吓倒，使我从来没感到过劳累[5]。”这充分说明，劳动是生命的底色，也是人们获得知识、求得发展的源泉和不竭动力。对于身心正在成长的小学生来说，劳动不仅能够锻炼他们的动手操作能力，还能增强他们的个体独立性和团队协作能力，发扬优良的劳动品质。实际教育生活并不像我们最终形成“教育”。融合了其他课程的劳动教育更能体现真、善、美的教育成分和劳动价值的精神追求，因为在劳动教育与实际生活紧密联系的过程中，精神上的收获与社会生活的美感体验，才是这一代学生、家长乃至全社会所期待的真正的劳动教育。全面发展，发扬开拓创新、砥砺奋进的时代