新课标下语文教学论文：构建小学语文学思结合课堂的策略与路径

新课标下语文教学论文：构建小学语文学思结合课堂的策略与路径一、尊重学生的主体地位小学生喜欢教师在课堂上尊重他们的主体地位，这样他们在课堂上也会更加积极主动，并且会主动地提出不同的学习问题。因此，在日常教学中，教师应当充分了解学生的实际学习情况，并借此选用教学方式，确保自己的教学方式可以让学生积极地接受，在这种情况下，学生在课堂上的主动性会大大增强。部分学生在课堂学习的过程中主动性不强，一方面在于教师的教学方式千篇一律，他们在课堂上很难有新鲜感，另一方面则在于教师的教学占据整节课，学生想要发挥主观能动性却没有多少机会，鉴于此，教师应当在课堂上预留部分时间，让学生自己学习，这样就能够确保学生在语文课堂上积极思考。比如，教师可以结合课堂教学内容，给学生布置学习任务，让学生在完成任务的过程中积极思考，如此不仅可以帮助学生养成良好的学习习惯，还可以确保学生在学习中变得更加主动。如教学《爬山虎的脚》时，教师可以首先让学生提出一些他们在预习过程中发现的问题，等到学生提出相关问题之后，教师再和学生一起探究本节课的重点字词，学完重点字词之后，学生就能够顺利地阅读完整篇课文，那么此时教师再将学生提出的问题汇总出来，让学生在自主阅读的过程中结合问题进行思考，在这个过程中，学生的思维能力会得到较好的锻炼，如此也符合学思结合对学生的要求。因此，教师要积极给学生布置预习的任务，让学生带着问题学习语文知识，确保学生能够在学习中更好地掌握语文知识。教学实践表明，若是学生在课堂上能够被教师尊重，并且能够有相应的自主思考与学习的机会，那么他们会在课堂上积极地分析各种问题。如此一来，学生的思维能力会得到极大的提升，同时，面对教师提出的各种问题，学生也能够快速进入学习状态进行思考，这对提升学生的学习能力以及他们对知识的掌握程度是非常有利的。二、丰富课堂教学内容若是语文课堂上教师的教学内容比较有趣且丰富，那么学生就能够投入自己的全部精力与注意力。因此，教师可以结合语文教材中的内容融入不同的知识，让学生可以在语文课堂上拓宽自己的视野，即通过多种多样的教学内容，培养学生正确的学习态度以及“三观”，那么，他们在课堂上就会结合所学内容进行思考，如此他们的综合能力就会得到相应的提升。例如，学习《颐和园》时，由于前一节课学习了《长城》，所以学生对我国的一些著名景点还是有一定印象的，所以，教师可以借助《长城》来导入新课，接着就可以带领学生一起解决字词等学习难题，帮助学生在之后的阅读中减少困难。紧接着，教师就可以带领学生一起阅读课文，作者在写作的过程中用了一些非常朴实的动词，将各处的景物联系了起来，“进了”“绕过”“来到了”等词语让读者在阅读的过程中对颐和园的景物有了更加清晰的认知……当然，在教学中，教师可以适当给学生融入一些历史知识，如颐和园的修建时间、修建的原因和目的所在，让学生对颐和园有更为全面的了解，且当教师拓展讲解的时候，学生能够进行自由的想象，想象一下如果自己去了颐和园，将会用何种游览方式了解这座精美的园子，在这样想象的过程中，学生的思维能力也能够得到较好的发展，也可以促进学生自身学习能力的提升。等到新课结束之后，教师可以给学生布置相应的学习任务，即让他们选择一处自己感兴趣的国内知名景点，想象一下如果自己去游览，该如何进行描述呢？这样学生就可以在课下利用完成作业的机会来复习所学习的内容，从而加深对知识的印象。语文教材中包含较多的学习内容，教师应当积极地挖掘其中较为有趣的内容，多与学生交流与沟通，引导学生在学习中获得更多的知识体验，吸引学生将自己的全部注意力放到课堂上来，这样不仅可以帮助学生加深对知识的理解，还可以让学生对学习知识产生更为浓厚的兴趣。三、结合学生生活实际部分学生觉得语文知识比较无趣，主要是在课堂上教师很少将其与学生的生活实际结合起来。鉴于此，教师可以将生活实际融入课堂，加深学生对知识的印象，同时，当学生意识到语文知识和现实生活之间的关系之后，他们就会积极地进行思考，这样就可以有效活跃学生的思维，同时也大大提升学生的自主探究能力。例如，一些学生在学习陌生词汇的时候总是觉得理解其意思难度较大，那么教师就可以将其与学生的生活结合起来，让学生对词汇的意思有更加全面的了解。如《鸟的天堂》这篇课文中，学生需要掌握的词汇比较晦涩难懂，如“缝隙”“一簇簇”“应接不暇”等，在教学中，可以让学生联系生活实际来学习，像是“缝隙”这个词汇，由于笔画较多，学生光是看见就产生了畏惧心理，那么教师就可以给学生举例子：校园里水泥地上常常会有被小草顽强的生命力挤出的缝隙。这样的例子生活之中比比皆是，需要学生课下认真观察，那么解释完这个词汇的意思之后，教师就可以让学生根据他们的理解来造句，学生结合生活实际，就可以更好地理解词汇知识。而且，学生还能结合生活来思考这些词汇的使用语境等，这也能使得学生更加客观