大学生逃课调查

大学生对旷课现象的认知、态度与行为的研究蒋晓满、代建红、王珍珍【摘要】大学生逃课率居高不下,既影响了高校正常的教学秩序,也不利于教学质量的提高。引发大学生逃课的原因既有高校扩招引起的负面影响,又有学校、教师和学生自身等方面的原因。为了了解大学生逃课的现状、原因，并对其进行分析和提出建议，我们通过网络调查对我校计算机学院学生进行了调查。【关键词】大学生逃课原因大学生之间都有流传“不逃课的学生不是好学生”、“选修课选逃，必修课必逃”，大学生逃课不是个别的现象，也不是个别学校所出现的问题，而是一个很普遍现象，就算清华、北大这些著名学府也是如此。而且许多大学生都有逃课的经历，有的甚至一个学期只上了几节课。这一现象不仅严重影响了学校的教学工作的开展，同时不利于大学生知识水平和综合素质的提高。大学生逃课现象调查结果统计这次的调查问卷挂在网上，由同学们自主填写，收到了91份问卷的提交，其中有效的问卷91份，按100份为基准，问卷回收率为91%，问卷的有效回收率为91%。1.逃课现象和隐形逃课的现象严重调查结果显示，有83.52%的大学生都有逃课的经历，逃课现象甚为严重。在这部分有逃课经历的大学生之中，偶尔逃课的占73.63%，有9.89%经常逃课。虽然还有大多数的学生没有经常逃课，但是上课的大学生中，“隐性”逃课的现象严重。所谓“隐性”逃课就是老师在上课时，学生在做其他事情或想其他事情，思想上根本没有在课堂上。而结果显示，只有5.26%的大学生在认真听课，其余的大学生都在聊天、发呆、睡觉、玩手机或做其他事情。2.大学生逃课后的去向大学生都认为应该有自己的自由，据调查，大学生逃课后的活动是多元化的。24.32%的大学生选择回宿舍上网看电影，8.11%的大学生选择去参加社团活动，5.41的大学生选择什么也不做就是不喜欢上课，31.08%的大学生就由于其他的活动或者原因而逃课了，只有31.08%的大学生逃课后是去学习自己需要的知识。旷课后的“活动”3.大学生对逃课的态度有9.46%的大学生认为逃课对学习影响很大，而45.95%认为不是决定性的因素，32.43%则认为逃课对学习影响是视科目而定，12.16%的同学认为自学也可以学的很好。另外，有42.7%大学生认为逃课这种行为是不对的，有35.41%认为偶尔逃一次半次无所谓，11.45%认为有些课不得不逃，而10.44%的大学生则认为不逃课不算大学生。对于逃课后的感觉，则有过半数，即61.43%的大学生没有感觉、无所谓，而只有24.29%觉得很内疚。逃课与学习的关系由于高中学习紧张的原因，新生对自己报考的专业了解甚少，也只能是理想化的认识，对于自己的专业将会学习那些课程，那些是核心课程都完全不清楚。进入大学才发现自己的专业和自己的兴趣爱好出现了差距，最终产生厌学情绪。选用的教材不合适根据同学们的反应，老师们所用的教材会有错误，而且所选的教材学生无法看懂，导致同学无法课前预习和课后复习，而老师上课也会提到教材讲的不全面，不透彻。三、减少逃课的对策与建议引导学生正确的学习理念，逃课不是大学的必修课，这些消极的行为和想法是不值得提倡的，向大学生展示这些不良现象，从反面的教育让大学生自我警惕。反面的教育比用传统的直接教育合格的大学生应该怎样做、应具备怎样的素质的效果更好。1.改善教师考评制度学校聘用老师上课，只能通过考查老师的学术成就，但是否真正适合教学又是另一回事，并不是通过学期末的一份调查几个问题就可以评价得了的，而最有表率权的正是学生。学生上了老师一个学期的课，对老师的教学水平、教学技巧、教学能力都有直接和深刻的体会，充分发挥学生的信息收集和教学监督的作用，制定多种、灵活的考评方法，能够完善教师的考评制度和提高老师的教学水平。2.进行专业教育，为新生树立明确的学习方向对所学专业不了解，是新生的普遍问题，新生转专业的人数多，也是这个原因导致的。所以应该一开学就有计划地对新生开展这方面的教育，通过对专业的介绍、专业老让新生对自己所选专业的特点、学习内容、课程安排和就业方向等都有一个比较全面的了解。3.提供更多与专业有关的实践活动很多大学毕业生进入工作后，才后悔大学没有好好学习，到工作后才发现课程的重要性。在大学期间并没有充足的实习机会，学生对学习的知识觉得毫无用武之地，久而久之就淡忘了。与其进行填鸭式的教学方式，还不如让学生自学，再在课堂上共同进行课题的研究或者其他实践性的活动，不仅带动学生的主动性，还有利于发现问题和加深对知识的印象。总的来说，大学生逃课不是个别现象，也不是个别学校的问题，而是一个十分复杂的问题，涉及多方面的因数，老师上课点名只是治标不治本的办法，要彻底解决这个问题，不是颁布一两个政策就可以解决，更不是一朝一夕就可以解决得了，而需要我们慢慢的研究探讨。参考文献【1】