劳动教育核心素养在小学语文教学中的融合路径探析 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选劳动教育核心素养在小学语文教学中的融合路径探析摘要:劳动教育核心素养与语文课程的核心素养及课程目标是有机对应的。在小学语文学科教育中融入劳动教育，需要教师在劳动教育核心素养视域下，以语文教材为依托，全面深入地挖掘教材中显性、隐性的“劳动教育”资源，并从语文教学角度出发，利用语文课程工具性、人文性统一的基本特点，在整个语文教学形成人人愿劳动、会劳动、想劳动的良好局面，实现学生语文学科核心素养和劳动素养的双提升。关键词:核心素养；劳动教育；小学语文培养方法指导的不明确、不细致，导致在实际可操作性上明显不足。育核心素养的培养提供了新思路，为劳动教育与语文教育的学科融合提供了具体方向。一、当下劳动教育面临的主要问题（一）劳动时间不足服务(公益)劳动。有数据表明，中小学生家务劳动和在校劳动的周平均时长不超过2小时的均达70%左右不超过1明，中小学生劳动的时间严重不足。（二）劳动种类局限《课程标准》中将劳动分为日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，并根据学段不2022年安徽省中小学教育教学论文评选（三）劳动指导不细后，很长时间也完成不了基本的清洁任务，即使简单地将垃圾扫入簸箕中也实现不了。（四）劳动观念有误有各学段班级管理经验的老师一定能发现，孩子在低年级是很积极主动想要劳动和个人的劳动观就出现了偏差。二、小学语文教学与劳动教育核心素养融合的可能性（一）提供时间和环境《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》指出，劳动教育的实施途径除了开设劳动教育必修课，还有一个重要的途径就是“在学科专业中有机渗透劳动教育”，“中小学道德与法治、语文、历史等学科要有重点地纳入劳动创造人本身、劳动创造历史、劳动创造世界、劳动不分贵贱等马克思主义劳动观，纳入歌颂劳模、歌颂普通劳动者的选文选诚实劳动、合法劳动等方面的教育。”“在具体项目实施过程中灵活运用其他课程所学的知识进行劳动实践，提高学生的综合素质，发挥劳动育人功能。”[1]心素养与小学语文教学相融合提供了时间和环境支持。2022年安徽省中小学教育教学论文评选（二）素养目标相互交融观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神。其中的对应相融合的关系，可以通过:表1简单看出：

表1：劳动教育核心素养与小学语文素养目标关系表劳动教育核心素养语文课程核心素养劳动教育课程目标语文学科课程目标劳动观念育美:形成基本树立正确的价值观创造的劳动意识形成健康审美情趣劳动能力强体:发展初步独立的阅读能力能力的筹划思维语言的表达与交流劳动习惯和品质思维能力的劳动习惯和品质激发创造潜能增强社会责任意识劳动精神文化自信树德:弘扬劳模弘扬中华传统文化精神和工匠精神建立文化自信三、劳动教育核心素养在小学语文教学融合的具体路径（一）聚焦审美体验，引导学生崇尚劳动光荣什么记号留存下来，这就是文学”。在部编版语文教材中，有非常多的文学作品记录、炭翁》等等。在诗歌的审美鉴赏中，可以不断丰富劳动的内涵。对于劳动的印象不应是单一的辛2022年安徽省中小学教育教学论文评选的辛苦，也可以是“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”的欢乐；劳动者们可能有“力尽不劳动是美的，劳动是快乐的，劳动更是艰辛的。对劳动人民，不仅仅是同情，也更应该多一分理解与支持。人人都应该是劳动的一份子，是劳动创造了美好的生活。通过审美的感知与体验，树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念，实现人人愿劳动。（二）通过理解辨析，助力学生发展劳动技能知识，发展智力。条件。（三）借助表达评价，促进学生积极投身劳动再认识，既准确定位了中华传统节日，也能在教学中潜移默化地实施劳动教育。2022年安徽省中小学教育教学论文评选动观念内化于心，外化于行，促成人人想劳动。与劳动教育进入深度融合。参考文献[1]中华人民共和国教育部.义务教育劳动课程标准（2022版）[M].[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022版）[M].[3]中华人民共和国教育部.大中小学劳动教育