幼儿园教师的记录随笔

第第页幼儿园教师的记录随笔幼儿园老师的记录随笔篇1

和以往一样，我仔细地备着课，许老师拿着绸带带着孩子们出去上健康课去了，孩子们手里拿着绸带快乐地唱呀跳呀跑呀，一番很喧闹的场景，许老师和孩子们们也时时常地玩耍着，感觉很快乐。过了不一会儿，就在我用心写着字时，一阵急促的跑步声朝我而来，我转头一看是许老师，一听她的语无伦次的声音，很严厉很焦灼，我连忙问：“出了什么事？”她说孩子磕掉牙了，快！快……我一听，吓了一跳，怎么会呢？出去的时候还好好的啊！容不得我多想，三步并作两步，急迫地跑了出去。只见那个小伙伴的嘴里嘴边上全是血。这时孩子吓得已经哭了起来，我亲切的对她说：“别可怕，让老师看一看”，我抓紧从口袋里掏出手绢给孩子擦起来，一看孩子的当门牙磕掉了，血不停地往外流，于是我和许老师抓紧抱着她上了医院。来到医院后孩子的心情慢慢地稳定了下来，用期盼的眼神看着我们。经过医生的处理，血终于止住了。

针对上课这一突发事项，我们特意对孩子们进行了一次安全教育，并让那个孩子把她当时的感受给大家讲解并描述了一遍。

就这件事我也作了小结：上健康课之前老师需要首先向孩子们强调肯定要留意安全，对于那些淘气捣蛋的孩子老师肯定要多长一只眼睛。我们要时时刻刻的提示小伙伴留意安全事项，时刻观测幼儿的行为。除了这些还不够，并请家长一起跟我们对孩子进行安全教育，我们和家长共同努力，让孩子们掌控更多的安全知识，今后不再发生类似的事情，让我们的小伙伴健康欢乐地成长。

幼儿园老师的记录随笔篇2

在入园的第一天，李梦彤来了，当妈妈抱着她跨入我们班时，撕心裂肺的哭声使我们不谋而合的围了上去。“彤彤，让老师抱抱！彤彤真乖。”可无论怎样说都无济于事，只见她双手紧紧勾住妈妈的脖颈，哭的大汉淋漓，全身颤抖，嘴里还不停的说着：“我要回家，我要妈妈，我不上幼儿园”直哭的她妈妈的泪水夺眶而出。她妈妈哽咽着赔礼：“老师，我们明天再来！”一连几天都是如此。这样以来，日常活动不能正常进行，而且也影响着其他小伙伴的教育。面对这非常的孩子，在家访中找到了症结：孩子入园前一贯就由妈妈或姥姥一个人带，很少接触到其他小伙伴，孩子见了生人就可怕。所以孩子对带她的人依恋程度特别高。一旦要脱离她的四周，反应会特别激烈。

其实作为一名合格的幼儿老师，要仔细分析缘由，采用不同的方法，耐烦对待幼儿的哭泣，这样做才可以使幼儿轻松开心地投入到幼儿园的生活中去。老师积极引导幼儿，关怀幼儿成为幼儿的依恋对象，并组织有趣的活动，吸引幼儿的留意力，使幼儿忘却孤独和焦虑，投入新的环境中去，变消极心情为积极心情，慢慢地可清除她的担心全感。比如：和幼儿一起玩“打电话”的游戏，一会儿做妈妈：“喂，是__*吗？妈妈正在上班，下班后我会去接你。”一会儿扮老师：“喂，是__*小伙伴妈妈吗？我是幼儿园的李老师，__*小伙伴是个好孩子，正在听老师讲故事呢，你安心上班吧。”__*小伙伴听后就真的不哭了。

每天面对这么一大群可爱和纯净的孩子们，在孩子们中间，我觉得幼儿的心是最纯净的，但是我们像女王一样拥有着一个梦幻般的童话世界，你付出多少就会收获多少，无论是老师还是家长，我们不应当吝啬赞美、吝啬确定、吝啬鼓舞，同时，讲究了教育的时机、方法、技巧。只有这样，才能使孩子彻底摆脱阴影,让孩子快乐的过好了园中的每一天。

幼儿园老师的记录随笔篇3

老师如何和家长沟通成了老师家长工作中的重要内容。幼儿老师在与家进步行沟通、沟通、互动过程中的说话方式，径直影响到与家长联系的胜利与否，同样的一句话，用不同的方式说出来，收到的效果就大不一样。因此，要与家长和谐互动，幼儿老师需要敏捷的运用语言。在经过多年的工作我悟出了一点阅历：

立场要热忱、谦和、诚挚

幼儿老师在与家长沟通时立场要热忱、谦和、诚挚。只有尊敬家长，与家长保持同等关系，才能保证与家长的顺当交谈。家庭是幼儿园重要的合作伙伴。家长出于对幼儿园和老师的信任，将孩子托付给我们，双方的教育目标是全都的.，都是为了让孩子健康成长。所以老师应当热忱有礼貌地接待家长，微笑服务，与家长谈话时坦诚相见，给人可近、可亲的感觉，家长就会感受到老师的诚意。老师对孩子要怀有无比关怀之心，要为孩子成长而喜，为孩子进步而荣，取得家长的信任，让家长觉得你和他是为了同一个目标在努力，这样家长也肯定能打开心扉接纳我们。谈话要制造一个和谐、轻松、开心的氛围。只有以一种同等友好的立场来对待家长，将家长视为伙伴，尊敬家长的看法，虚心诚挚地听取家长的建议，才能赢得家长的敬爱和信任，才能“亲其师，信其道”。那么合作就会特别开心，老师与家长的关系就会比较融洽，我们都是为了孩子的明天。

一、语言要有艺术性

老师的语言要有艺术性，由于这样有利于家长和老师之间的沟通。家长视自己的孩子为“掌上明珠”，对于自己孩子的“感觉”特别好。其实，再好的孩子也会有不足之处，再差的孩子也会有闪光点，对孩子的评价要客观，不要把孩子说得无可挑剔，那样会使长过分宠爱孩子，放松须要的管教;也不要把孩子说得一无所能，忌用否定的言词，切忌告状式，那样会引起家长反感，有的家长甚至能无理取闹。我们要用进展的眼光看问题，要用热忱感人的语言，促使家长满怀信心地进一步协作老师教育好孩子

在与家长互动过程中，老师要讲究语言沟通的一般技巧：

1.老师与家长交谈时应语气委婉，向家长反映状况要客观，留意立场要平和。先确定孩子再指出存在的问题，先扬后抑。比如某某抓了小伙伴的脸,老师不能一见到其家长就告状说：“今日某某又抓人了。”这种径直的后果只会导致家长的反感，家长心里就会不舒畅，觉得很没面子。说不定他会回你一句：孩子在幼儿园，老师怎么教育的?假如换一种方式，效果就会大不相同，我摸着某某的头微笑地对家长说;“某某今日画画很仔细，作品得到大家的表扬，进步特别大。但是有时会攻击小伙伴，这不，今日她抓人了。”然后我会趁机提出：“盼望得到您的协作，同步教育孩子，改掉这个不良习惯，使孩子能够全面进展。”我这种谈话方式，家长很愿意地接受，并领着孩子一起去向小伙伴赔礼。

2.老师应尽可能地采用多种途径与家长沟通。我们不能等孩子犯了错误后才去与家长沟通，找家长告状，而平常要主动向家长反映孩子在园的状况，谈孩子在园吃饭、游戏、睡觉等方面的进步表现，以拉近老师与家长之间的距离，这是每个家长都较关怀并非常愿意接受的。另外，我们可以针对本班状况实时开展一些集体活动。如：家长开放日活动、家园联谊活动、召开家长会等等。让家长集体感受老师的教育教学技巧、老师的儿童化语言。有时临时利用接孩子的机会召开短时的家长会，实时处理一些共性的问题。

二、善倾听，巧引导

在沟通的过程中，老师要擅长倾听家长的表达，倾听家长讲孩子在家里的表现，不要随意打断、反对家长的讲话。老师越表现出乐于倾听，与家长共享孩子的信息，家长就越情愿与之沟通。在交往过程中，尽量少运用指令、警告、责怪、劝说和教训的语气，避开运用损害家长情感的语言，尽可能多地运用倾听、说明、陈述的技巧。当家长说完后，老师方可进行不同方式的引导。

三、要学会感谢

通过沟通之后，一座心与心的桥梁已悄然涌现在师生和家长之间。在与家长沟通的结束之后，老师要实时地对家长的建议予以确定、对家长的协作予以感谢。要用热忱感人的语言，促使家长满怀信心地进一步协作幼儿园教育好孩子。

为了提高自己的说话水平,提升与家长沟通工作的技能，我们还应当多思索、勤总结,留意多种沟通方式的相互补充，敏捷运用，提高工作成效，取得家长的满足和信任，从而使我们的工作得到更多家长的良好评价。

总之，跟家长沟通是一门艺术，它需要幼儿老师从家长的角色出发，把握好家长的心理，因人而异，对症下药，“多报喜，巧报忧”，那么大事就会化小，小事就会化了，达到事半功倍的效果。只有在相互尊敬、同等的沟通、沟通、合作中，家园共育才能发挥最大的教育潜能，幼儿在能得到更全面的教育。

幼儿园老师的记录随笔篇4

小班孩子的理解技能较差，新奇心又特别强，什么东西都想看一看，摸一摸，有时候孩子之间为了抢玩具要动手打人、闹冲突，遇上这种状况的时候，老师要热心的援助他们，并妥当的解决好问题，不能冷落了某个孩子，要把暖和送给每一位孩子。对于刚入园爱哭爱闹的孩子，老师没有耐烦是不行的，新生对生疏环境需要适应，老师要耐烦劝慰他，多和他们沟通，多带他们熟识环境和四周的小伙伴。还要很快了解孩子的性格、爱好，先和他们交上伙伴，让孩子喜爱和老师一起玩，让自己在孩子心中有地位，而且能玩得快乐，这样，他们会很快适应的。哭闹孩子的心情很快就会安定下来，再渐渐地引导孩子培育良好的生活、卫生习惯。

作为幼儿园老师应当多以鼓舞和表扬去激励每一个孩子，擅长发觉孩子的闪光点，无论孩子取得了什么样的进步，老师都要实时予以表扬，还要实时的拥抱，亲吻孩子，或送给孩子小礼物，要让孩子从老师的身上感受到妈妈的暖和与和气可亲。同时还要细心观测每一位孩子的表现，如：孩子的饭量，挑食状况;孩子的大小便习惯;睡觉规律等等。

小班老师不但要多和孩子沟通，还要经常与家长沟通，将孩子一天在幼儿园学习和生活表现状况等实时反馈给家长，让家长充分了解自己的孩子。通过沟通，让家长知道自己的孩子是最棒的，老师是值得信任的。通过沟通，老师也可以猎取更多的看法和建议，让家长更好的理解、支持并协作老师进行孩子的教育工作。

幼儿园老师的记录随笔篇5

经过一学期的练习，孩子们在绘画方面的技能得到了很大进展，同时我也获得了难得的阅历，现把这学期美术活动的教学感受跟大家共享。

本班孩子们的绘画水平参差不齐，有的孩子线条颜色进展都不错，而有的孩子却还处在涂鸦阶段，刚开始的教学中，他们每天都是绕毛线团，而老师需要孩子达到的目标他们都完成不了。借于这种状况，我采用了集中教学分别辅导的教学方法，对于技能强的孩子我放手让他们自己想象，用画笔表现出自己的内心世界。而对于技能弱的孩子，我对他们加强辅导，耐烦的个别辅导他们完成当天的教学内容。而在刚开始的几周，他们只要在纸上画上了一点点，不管是什么我都予以他们确定，并在全班小伙伴门前表扬他们，渐渐的，他们由不敢画，不想画变的积极起来。一学期下来，我发觉这样的方法很可取，由于孩子都画出了另老师和家长满足的作品。

由于孩子受其认知进展水平的限制，生活阅历较少，他们往往只对日常社会中常常接触、熟识和感爱好的物体有绘画或制作的爱好。因此我在选择小班美术活动教材时选择了幼儿熟识和感爱好的题材。刚开班的时候我从“花”和“草”入手来训练孩子们的线条和色调。由于画花的步骤很简约，所以孩子们都很有成就感，每次下课都要把自己的作品向家长炫耀一番。

在孩子们很娴熟的画出花和草的时候，我选择了让孩子们画自己的妈妈，由于孩子们最熟识的人就是自己的妈妈，所以孩子们的画姿态万千，意趣盎然。

小班的孩子基本能画出形象，但是画面凌乱没有主题，于是我选择了让孩子画定位画来加强画面主体