巧用自制教具提升生物核心素养 论文

巧用自制教具，提升生物核心摘要：初中生物是一门以实验为基础的自然科学，在实验中不可避免地要用到教具。虽然学校里配备了一部分教具，但是不足以满足全部的教学活动。自制教具就是一条很好的补充途径。它的成本比较低廉，能够“变废为宝”。它有两种类型。在教学活动中，适当、合理地巧用自制教具，能够锻炼学生的动手能力，培养探究精神等，多方面提升学生的生物核心素养。关键词：自制教具、生物教学、核心素养引言：很多学生对初中生物课堂充满了兴趣和期待，他们很乐意参加课堂上的一些探究活动。面对生物教学中的一些问题或实验，老师们有时需要借助教具来完成。如果只是依靠学校配备的教具，不能满足全部的教学需求，而自制教具的制作是一条很好的补充途径。一、自制教具的特点自制教具的成本比较低廉，多是利用身边的一些生活用品和废旧物品改造而成，如矿泉水瓶、塑料管、气球、橡皮泥、木棍、皮筋等等，材料易得。相比计算机等现代化教育技术，自制教具更为直观、真实。因此，它不是现代化教育技术能够完全取代的。自制教具的材料不一定完全由老师提供，可以提前让生物兴趣小组准备或是发动全班同学共同出谋划策，寻找有效的材料，拉近了学科与学生之间的距离，提高了学生学习的积极性。二、自制教具的必据笔者了解，长期以来，一些学校重视学生的书面考试成绩，忽视了实验教学的重要性。例如有的采取观看视频的方式，有的采取照本宣科的方式，甚至有的直接省略掉了等等。这些方式都阻碍了学生的各项能力的发展，比如动手能力、合作能力以及创新能力等，这些都不利于培养学生的生物核心素养。近年来，教育部门加大了各个学校实验室的建设和管理，配备了一定数量的生物教具，无疑这对于生物教学是很有帮助的。但是这些教具是无法满足所有生物教学中的探究活动的，不可能面面俱到。那么就需要老师奇思妙想，发挥自制教具的作用了。三、自制教具的类型根据自制教具制作主体的不同，我们可将自制教具分为两种：一种是以教师为制作主体的教具；另一种是以学生为制作主体的教具。以教师为制作主体的自制教具，是教师本人根据教学需要在课前备课期间完成的，主要用于在教学过程中对某种抽象的生物知识进行直观的演示，达到辅助教师进行知识讲解的目的。教师需要对相关内容有深刻的理解和把握，才能将书本上抽象的生物知识与常见的生活现象联系起来，设计出简单易操作的自制教具。在制作这类教具时，教师需要着重考虑教具的演示效果是否直观、形象、好理解，演示方法是否简单易行，以避免出现学生理解困难或演示失败的情况。以学生为制作主体的自制教具，是教师根据教学重难点设计的学生课堂实践活动，由学生自己动手或者小组内分工合作完成的教具。在制作过程中也帮助学生加深了对某些重要生物概念或结构的理解和记忆。如：动植物细胞的结构、呼吸运动、肾单位、血液循环等。虽然这种教具是由学生个人或者小组内分工合作完成，但是离不开教师的指导，需要教师在课堂上发挥主导作用。课前需要教师先亲自动手制作教具，来保证教具的制作过程不会太复杂，学生们有能力在课堂上完成制作过程。在教学过程中教师需要观察、巡视学生，对于个别有困难的学生，教师或者组长可以加强指导。四、自制教具在生物教学中的1．激发学生的学习兴趣，提高生物探究能力”动物运动的方式”是第15章第1节的内容，这一节里有一个建议活动，有些老师觉得既然是建议活动，不做也罢，直接给出结论了。可以以小组为单位，让学生准备纸和纸飞机，不少学生都会折纸飞机，很快他们就准备好了。这时很多学生跃跃欲试，这时需要教师维持课堂纪律，不能随便扔。然后让每小组选出代表上台展示，经过师生的讨论，总结出鸟类飞行的特点：类似于纸飞机这样，能够朝向一定的方向飞行，而一张纸是没有固定的运动形式的。其实这个活动花费的时间不长，而且可以活跃提高学生学习的积极性。再例如，在学习第20章第4节《性别和性别决定》时，一些学生可能会难以理解为什么生男生女的概率各占50%。笔者和生物兴趣小组的成员在课前设计、制作了一个关于“精子与卵细胞随机结合”的模拟教具。制作过程并不复杂。准备两个大小相同的塑料桶，分别代表男性和女性。在代50个乒乓球，在25个）乒乓球上用记号笔标记为X，另一半的上面标记为Y，模拟男性的X、Y两种生殖细胞；在代表女性的塑料桶里同样也装入50个乒乓球，全部都标记为X，模拟女性的一种生殖细胞。在上课过程中，可以让几位小组代表依次上来，应用此教具。在模拟之前，先把代表男性的塑料桶摇晃一会，让其中的分别标记为X、Y的乒乓球混合均匀，之后让学生分别从两个塑料桶中随机取出一个乒乓球，模拟两种生殖细胞随机组合的类型，课代表记录组合的类型，然后再把乒乓球放回去，继续重复实验。经过学生们许多次的模拟实验，得出结论：XY与XX两种组合类型的概率是近似的，基本各占50%。通过这个简单易懂的实验，学生更加深刻地理解了人的性别遗传原理，提高了他们学习生学生主动参与，勤于动手，提高了自身的探究能力，有利于生物核心素养的培养。2．巧用教具，展示微观形态在学习初中生物的过程中，有些生物结构非常微小，是微观的，不能用肉眼观察到或直接触摸到。虽然借助相关的图片和视频，可以帮助学生理解这些微观结构，但是如果我们能在此基础上，巧用自制教具，把微观的生物结构宏观化，更能加深学生的理解和记忆。例如在学习“细胞是生命活动的基本单位”时，动植物细胞的结构是重难点知识，可以巧用自制教具来突破。可以准备一些橡皮泥，分组分发给学生，制作细胞如图1，并在模型上标注出各部分结构的名称。各组之间还可以比一比，看谁做得好。制作结束后完成活动中的思考题。通过这一活动，锻炼了学生的动手能力，也巩固了学习效果。这种类型的教具属于以学生为主的教具。图1细胞结构模型的自制教具再例如，在学习第18章第1节“微生物在生物圈中的作用”时，关于病毒相关知识的理解，也可以用自制教具来辅助。众所周知，病毒非常的小，没有细胞结构，目前在世界范围内流行的新冠肺炎就是由于新冠病毒引起的。病毒到底有着怎样的结构呢?基本上所有的病毒都有相似的两部分结构：一是由蛋白质组成的外壳，一是包含遗传物质的内核。为了更加形象具体地理解病毒的结构，我们可以在课堂上组织学生自制病毒的结构。制作材料有：泡沫球、铁丝、毛线、细木棍、橡皮泥，泡沫板等。以小组为单位进行制作，如图2所示。通过巧用这一自制教具，学生们基本上就不会再把病毒的结构弄错了，加深了对病毒的认识，提高了小组合作能力、科学探究能力等。图2新冠病毒模型的自制教具3．自制教具使教学更加直观、生动在学习初中生物的过程中，有些生物现象发生在体内，虽然不是微观的，但是我们也无法形象直观地感知。例如在学习第10章第2节“人体细胞获得氧气的过程”这一节中，关于呼吸运动中膈顶升降的变化和肺容积的变化，我们可以巧用自制教具，让这一生物现象形象直观地让学生感知到。制作材料有：气球、塑料瓶、轻质黏土、Y型管。让课代表把材料分给各小组，小组内成员分工合作完成自制教具，如图3所示。两个气球模拟人体的两个肺，Y型管模拟呼吸道，塑料瓶底部的薄膜（由稍大的气球剪掉一部分制作而成）模拟膈顶。制作完成后，让小组代表一边展示模型，一边讲解模型的使用方法。教师再结合课前制作好的自制教具（肋间肌舒缩引依次解说模型中分别代表脊柱、肋骨、胸骨和肋间肌等部分的结构，启发学生根据肋间肌舒缩引起的肋骨和胸骨运动，思考胸廓容积的变化规律。这个活动里涉及了两种类型的教具。通过这样的活动，让学生对呼吸运动有了感性认识，结合相关图片和视频，有了更加形象、生动的认识，加深了对呼吸运动的理解和掌握。在这样的探究活动中，学生们可以畅所欲言，提出一些对自制教具的改进意见，课代表及时收集这些反馈信息，以便下次自制教具做得更好，更有利于生物教学中的应用。五、结语总之，自制教具参与到教学的探究活动中，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的动手能力，小组交流与合作的能力，化被动学习为主动探究，把一些废”，做成教具的过程中也培养了学生爱护环境的意识时提升了学生的生物核心素养。虽