初中语文八年级下册《〈诗经〉二首》教学设计5

《〈诗经〉二首》教学设计5一、教学目标1．品读诗歌大意，背诵诗歌。2．了解《诗经》赋、比、兴的艺术表现手法和诗歌重章叠句的节奏特点。3．认识真挚美好的爱情。二、教学重点朗读背诵诗歌，理解诗歌主旨，把握诗歌的艺术特色。三、教学难点理解诗歌的表现手法，感受语言美、韵律美、人物美、情感美、意境美。四、教学时间1课时五、教学过程（一）导入新课爱情是上帝赐予我们人类的一笔珍贵的财富。有了爱，我们的心会变得充实而喜悦；因为爱，我们的生命也揉进了悲伤。于是，人世间上演了一幕“爱的悲喜乐章”。同学们，你们听过哪些有关爱情的诗句呢？“问世间情为何物？直教人生死相许。”“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝。”“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。”“曾经沧海难为水，除却巫山不是云。”爱情是无比美好的，可它有时候让人心酸．这样的感觉两千年前的人们就有了，让我们一同打开历史，去聆听一首缠绵悱恻的情歌。（二）整体感知1．了解文学常识。《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。收录了自西周初年到春秋中期五百多年间发生的诗歌作品305篇，当时称为《诗》，又称《诗三百》。到了汉代，被尊为儒家经典，才定名为《诗经》。《诗经》按体裁分为“风、雅、颂”三类。而“风、雅、颂、赋、比、兴”，《毛诗序》称之为“六义”。2．朗读两首诗歌，参照注释，译读诗歌。精品课件展示关雎雎鸠鸟关关和唱，在水中的陆地上。文静美好的女郎，哥儿想和她成双。水荇菜长短不齐，在船的左右捞取。文静美好的姑娘，追求她日夜不息。追求她成了空想，睁眼想闭眼也想。思念她绵绵不尽，翻来覆去到天亮。水荇菜长短不一，采荇人左采右采。文静美好的女郎，弹琴鼓瑟来亲近。水荇菜长长短短，采荇人左拣右拣。文静美好的姑娘，娶她来钟鼓喧喧。蒹葭芦花一片白苍苍，清早露水变成霜。心上人儿她在哪，人儿正在水那方。逆流而上去找她，道路艰险又漫长。顺流而下去找她，好像在那水中央。芦花一片白翻翻，露水珠儿不曾干。心上人儿她在哪，那人正在隔水滩。逆流而上去找她，道儿艰险又很高。顺流而下去找她，如小洲于水中间。一片芦花照眼明，太阳不出露水新。心上人儿她在哪，隔河对岸看得清。逆流而上去找她，曲曲弯弯道儿拧。顺流而下去找她，如小岛于水中心。3．教师范读，指导学生朗读，注意朗读的节奏和语调。4．学生自读诗歌，概括诗歌内容。《关雎》：讲述的是一名男子对一个女子的思念、追求过程，写了他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦。《蒹葭》：写了一名男子对恋人思念、寻找的痛苦与无奈。（三）局部探究1．编者将两首诗歌放在一篇课文中的原因是什么？思考明确：主题相同，艺术手法相似。（1）都是以爱情为主题的诗歌。（2）在艺术手法上，都采用了“重章叠句”的手法和“比兴”的手法2．两首诗歌都是古典文学的典范之作，值得我们反复诵读揣摩。请同学们诵读课文，并从中找出你认为最值得欣赏的点，加以赏析。可以以“我喜欢……，因为……”的句式进行回答。示例我喜欢“关关雎鸠，在河之洲”这句话，因为它运用了起兴的手法，“先言他物，引出所咏之物”，由雎鸠的和鸣，震动了男女倾慕的心情，自然联想到淑女是君子的佳偶。教师点拨引导学生多角度赏析诗歌，可从诗歌内容、情感、修辞、写作手法、表达方式等角度赏析。《关雎》赏析：（1）起兴手法。（2）朗读的音韵美，重章叠句，押韵、叠词、反复。（3）情感，求而不得的痛苦，求而得之的喜悦。（4）诗歌形象……《蒹葭》赏析：（1）景物描写（2）起兴手法。（3）朗读的音韵美，重章叠句，押韵、叠词、反复。（4）情感，思念的无奈，寻而未得的痛苦。（5）朦胧的意境美（6）诗歌形象……3．通过赏析两首诗歌，你能发现它们的不同吗？讨论明确：《关雎》一诗重在“叙事”，可以看出主人公爱慕、追求、幻想这样一条线索。《蒹葭》没有一个明确故事，只选一个场景，第二、三章是第一章的反复咏叹。《蒹葭》比《关雎》情感韵味更浓郁。在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更突出。“蒹葭”“水”“伊人”交相辉映，浑然一体，用作比兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。4．再次聆听音频课文想象诗歌内容、意境。5．背诵这两首诗歌。（四）总结拓展王国维曾经夸赞王维“诗中有画，画中有诗”。绝佳的诗、绝佳的画便是二者的合二为一。在朗读这两首诗歌时，你是否能在脑海中想象出一幅幅画面呢？请从两首诗歌中选择一小节，用优美的语言重现诗歌的意境。示例又是一个霜凝雾罩的清晨，我来到水边，那苍苍的蒹葭在微微晓风中，如一片白色的海。凝霜怠露迷失