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教学常规要求

1抓实常规抓严细节1/58

做好常规

抓严细节

抓实过程

22/58什么是教学常规？

教学常规包含备课、上课、听课、评课、作业布置与批改、考﹙测﹚试、学科活动、课外辅导、课后反思、教学计划、教学检验等基本内容。建立并落实教学常规是稳定教学秩序、提升教学质量、全方面推行素质教育主要确保。33/58第一、备课

总要求是：牢牢把握“个人领悟、集体研究、把握课标、重组资源”标准，变“教教材”为“用教材”，最终形成含有教师个人格调教学设计。44/58新课程下备课（教学设计）

应关注以下三个方面：1、精选教学内容﹙教情﹚。要备教材，但绝对不是由教材到教案简单“位移”。要对教材重新组织结构、把握脉络、揭示内在规律。55/58①吃透教材，感悟文本。——全方面了解编者思绪与编写意图，把握重点、难点。②合理舍弃，突出重点。——研究教什么，不教什么。③创造性使用教材。——改变教学内容展现方式，努力使教学内容生活化、情境化、动态化。④整合教学资源。——按教学目标把教材知识、教参内容、训练题有机统一起来。66/582、找准学生起点﹙学情﹚

学生学习起点是指学生按照教材学习要求应含有知识基础以及在此之上了解、计算和试验能力等。

把握好学生学习起点，进行难度适宜教学，学生学习就会更高效。77/58所以、备课时要思索：①学生是否已经掌握了或部分掌握了目标中要求学会知识与技能？程度怎样？②学生间差异怎样？学生在学习某一内容前起点能力是什么？③哪些知识学生自己能够独立完成？哪些能够经过学生间合作学会？哪些需要教师讲授？哪些需关键点拨和引导等等。88/583、研究实施过程﹙教法﹚①选择教学方式

教学有法，教无定法，教必得法……立足常规、提倡启发、推行探究、勉励创新。理论上讲，教学方式主要有两种：一是接收式，二是自主式。接收式强调是结果，自主式强调是过程。99/58

“自主、合作、探究”学习方式，就是经过学生自主提问、自主讨论、自主选择、自主创造、自主领悟、自主体验等过程，真正让学生学会学习、学会探究、学会创新，使“以学生发展为本”教学思想落到实处。1010/58②重视教学艺术

做到:

教学内容再现美，主体情思表现美，优化教法传达美，个性特色格调美。1111/58③整合教学伎俩

备课时，要设法找到信息技术与学科课程以及传统教学伎俩结和点，充分发挥信息技术优势，以各种形式、各种伎俩帮助学生学习，进一步调动学生学习主动性，提升学生信息素养及综合能力。1212/58常规备课参考式样

第----课时﹙累计课时﹚一、课题二、教学目标﹙三维目标﹚

①②③三、教学重点四、教学难点五、教学方法六、课时安排七、教学过程………………..………………..八、教学小结九、布置作业十、教学反思1313/58我校备课形式与要求：1、个人备课与集体备课相结合2、电子备课与文体备课相结合3、项目齐全，过程详细，课课有反思。14/581、激趣导入，起点准确。

导入要创设情境，集中学生注意力，激起学生学习热情和兴趣，引发学习动机，使学生很快进入学习状态。

第二、上课1515/58讲授精准：三讲三精三讲：讲重难点；讲易混、易错点；讲方法。三精:准确、精练、精彩。探究有效：

要善于设计自主探究问题情境。在教学中创造条件让学生提问，并探讨提出问题，从而培养学生自主学习能力。

2、讲授精准，探究有效1616/58③及时有效点拨：

要引导学生抓住关键、线索；要引导学生思维含有深刻性、广泛性及求异性。1717/583、训练扎实，重视应用要精选练习。做到：练有目标，练有重点，练有层次，形式多样，针对性强，及时反馈。1818/584、学生主动参加，有效学习。

能让学生思索教师不要多讲。能让学生动手教师不能取代。能让学生总结教师不能包办。勉励小组讨论、合作探究，提升目标达成率。1919/58

新课程背景下课堂教学强调“以学论教”，教师更多地成为学习情境创设者、组织者和学生学习活动参加者、促进者。

教师教是为了更加好地促进学生学。课堂教学强调学生学习是有意义、有效率、有生成性。

2020/58温馨提醒：课前候课，课中认真，不做与教学相关事，不能随意离开课堂，做到有效上课，不拖课。21/58第三、反思

有效教学非常强调教师教学反思。经过对整个教学过程进行回顾、分析和审阅，反思自己教学行为，总结教学得失与成败，才能形成自我反思意识和自我调控能力，才能不停丰富本身素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。反思普通分为三个阶段：2222/581、课前反思——准备好了吗？

课前反思意味着课前教师对一切准备活动反思，包含：教学目标确实定、教学内容选择与学生实际情况是否相符；教学思绪和教学策略能否调动学生主动性，让学生主动、主动地探究等。在课前反思中，还要搜集身边教与学资源，让学生从熟悉事物中发觉新意义，得到新启示。这便于有效、恰当地引导学生导入新课、更有针对性地探究、学习新知。2323/582、课中反思——学生适应吗？课中反思意味着教师面对课堂教学中学生可能出现新情况、新问题或有些没有预先考虑到事情随机作出判断，并及时调整教与学行为。2424/583、课后反思——今后怎么上？

课后反思意味着教师对刚才结束一节课总结得与失，以深入完善。总结渠道来自于两个方面：其一是教师自身，其二是学生。教师在总结自己体会与学生反馈基础上，发觉新教学契机，为下一节课打下良好基础。

总而言之，写教学反思，贵在及时、贵在坚持。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教。2525/58要求：文本教案课课要反思，全部手备教师要写反思20节。26/58第四、作业布置与批改2727/581、作业布置及相关要求①内容精选。

作业设计要与课堂教学亲密配合，要准确、全方面覆盖相关知识点，突出重点，处理难点，在确保教学质量前提下，力争少而精。凡是布置给学生完成作业，教师必须先做一遍，体会每道题目标和解答关键，精心选择并准确把握作业难易程度及完成时间。2828/58②量要适当

不得布置机械重复和大量誊录作业，难易要适度，作业难度以中等学生水平为准，设计要有梯度，有明确目标。提倡针对学生不一样水平设计必做题和选做题，必做题是完成教学目标必须要做题目；选做题、提升题是供学有余力学生做，勉励他们冒尖。2929/58③形式多样。

除书面作业外，还可适当布置预习作业、试验操作、口头练习、阅读思索练习等各种形式趣味性、实践性作业、预习性作业，要有明确自学重点，有预习提要和要求。④态度端正。

教育引导学生先复习后作业，养成独立思索，按时完成作业习惯。要求学生作业书写工整，字体规范，要求一致。3030/582、批改作业要求①及时耐心。标准上全批全改，认真及时。做到普通作业当日或次日批改，作文一周内批改，方便及时检验教学效果和发觉教学中存在问题。对少数特殊学生（包含尖子生和学困生）专门布置作业，尽可能面批。3131/58②错误作业要限期重做并及时复批，对错误集中作业要集中讲评。③作业批改认真细致，准确无误，无漏批、错批现象。作业批改后，要签署时间，必要时可加批语。3232/58再强调：1、各学科老师协调好，千万别过量布置作业，尤其低段。中午根本没有休息时间。2、有发必收，有收必改，有改必讲，有错必纠。本学期纠错本不用，不过不是不做，就用教师那本，直接把经典错题目写在上面，有哪些孩子，便于讲解，封面写上教师用书（经典错题统计本），也是教学检验一项内容。3、批改格式统一要求（左上角、右上角，日期、等级、激励性符号语言）4、作业本要洁净整齐。33/58第五、听课听课要明确关键点：做到听、看、记、思有机结合.3434/581、听什么？一听教师怎么讲，重点是否突出，详略是否得当，是否有知识性错误；二听课讲得是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言怎样；三听教师启发是否得当；四听学生讨论和答题；五听是否有创新地方；六听课后学生反馈。3535/582、看什么？

一看教师。精神是否饱满，教态是否自然大方，板书是否工整，利用教具是否熟练，教法选择是否得当，指导学生学习是否得法，试验安排及操作是否规范，对学生出现问题处理是否巧妙……一句话，看教师主导作用发挥得怎样。3636/58

二看学生。看整个课堂气氛；看学生参加教学活动；看学生对教材感知；看学生注意力是否集中，思维是否活跃；看学生练习、作业情况；看学生讲话、思索问题情况；看学生活动时间是否得当；看各类学生尤其是后进生主动性是否调动起来；看学生与教师情感是否交融；看学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成；看学生分析问题，处理问题能力怎样……

一句话，看学生主体作用发挥得怎样。3737/583、思索什么？一是思索教师为何要这么处于理教材，换个角度行不行、好不好；二是对教师成功和不足地方或出现错误地方，要思索原因，并预测对学生所产生相关影响；三是思索假如是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思索；3838/58四是思索假如我是学生，我是否掌握和了解了教学内容；五是思索新课程理念、方法、要求等到底怎样表达在日常课堂教学中，并内化为教师自觉教学行为；六是思索这节课是否反应教师正常教学实际水平，假如没有些人听课，教师是否也会这么上等等。3939/584、记什么？一是教学实录；二是即时点评。4040/58要求：听课认真、统计详细，每节课都要有思索，有旁注更加好，不是为了好看检验，是为了听后彼此有所提升。（最少2-3条收获或者想法）41/58第六、评课

通常从教学目标、内容、过程、方法、效果以及教师基本功等六个方面进行评析。4242/581、评教学目标

教学目标是教学出发点和归宿，它正确制订和达成，是衡量一节课好坏主要尺度。所以评课首先要评教学目标。新课改下集中表达为三维目标。4343/582、评教材处理

在评析教师一节课时，既要看教师知识讲授是否准确，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。4444/583、评教学程序①评教学思绪一是要看教学思绪设计符不符合教学内容实际及学生实际；二是要看教学思绪设计是否含有一定独创性，给学生以新鲜感受；三是看教学思绪层次，脉络是不是清楚；四是看教师在课堂上教学思绪实际运作是否有效果。4545/58②评课堂结构安排结构严谨、环环相扣，过渡自然，前后呼应，时间合理，密度适中。

4646/584、评教学方法和伎俩

既看教师是否能够面对实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。4747/585、评教学效果课堂效果评析包含以下二个方面。一是即时见效。能有效利用40分钟，学生思维活跃，主动参加，学生学得轻松愉快，问题当堂处理。二是学生受益面大，不一样程度学生在原有基础上都有收获。4848/586、评教学基本功教学基本功包含以下几个方面内容：

①板书：设计科学合理，言简意赅，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。

②教态：明朗、大方、仪表端庄，举止从容，富有感染力。态度热情，热爱学生，富有亲和力。4949/58③语言：准确、清楚、流畅，说普通话，精当简练，生动形象，有启发性。语气要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于改变。

④操作：利用教具，操作多媒体、录音机、微机等熟练程度。5050/58评课类型不一样，

评课关注点也有差异：研讨课：围绕研讨，关注未来。要谈提议、主张，少说定型之言。示范课：关注闪光点，以介绍新思想、新思绪为主，多说优点少说缺点。交流课：提自己看法时，多一些商议，少一些武断，关注点在互动。调研课：重视观察分析，多谈现象，关注原因。汇报课：重视评价目标，多量化少笼统，关﹙赛教课﹚注点在综合性。5151/58小结1、有效备课：

①精选内容。

②找准起点。③研究过程。

2、有效上课：

①激趣导入，起点准确。②讲授精准，探究有效。③训练扎

实，重视应用。④主动参加，有效学习。3、有效反思：①课前反思——准备好②课中反思——调适好

③课后反思——愈加好4、有效作业：布置——内容精选、量要适当、形式多样、态度端正。

批改——及时耐心，认真细致，准确无误。5、有效听课：做到——六听、二看、六思、二记。6、有效评课：六评——目标、内容、过程、方法、效果、基本功。