综合教学设计提升小学生美术学习质量获奖科研报告

综合教学设计，提升小学生美术学习质量获奖科研报告摘

要：在小学美术教师指导学生们学习相关美术知识内容期间，需要對学生们的学习实际进行系统性的调查研究。在这个过程中，教师能够发现学生们的实际学习偏好，进而可以就学生们的学习特点进行教学设计，使教学内容能够切实符合学生们的学习特点。也正是因为教师为学生们设计综合性的教学策略，可以有效激活学生们的美术知识学习积极性，从而更好地提升学生的知识认知水平，最终全面优化学生的美术知识学习质量。

关键词：综合教学;小学生;美术学习;质量提升

对于小学阶段的美术教师来说，当前的教学重点就是有效提升学生们的美术知识学习质量。因此，教师结合学生们的学习实际，设计大量高效的教学策略。教师在指导学生们学习小学美术知识期间，需要充分了解学生们的美术学习偏好，设计相关教学策略提升学生们的学习兴趣。同时，教师需要及时发现学生们的美术特长，进行更具知识性的教学指导。此外，教师需重视对学生审美能力的教学，强调其对美的全方位感受，切实提升学生的审美能力。

一、回归学生美术偏好，激活学生学习兴趣

在教师指导学生们学习小学阶段的美术知识期间，需要重视对学生学习兴趣的发掘和培养。在教师看来，学生们若是对美术知识的学习充满兴趣，则会在实际学习过程中，表现出极强的学习积极性和主动性，从而使学生们的课堂学习更加高效和优质。所以，教师教授学生小学阶段的美术知识内容时，需要充分了解学生们的学习需要，进而能够找准学生们的学习偏好特点。教师从学生们的学习喜好入手，可以在尽可能短的时间内和学生们建立有效且友好的教学关系，从而便于教师和学生进行知识学习的交流和沟通，最终能够实现帮助学生提升学习兴趣的根本性目的。也正是教师立足于兴趣化教学的根本，可以采用更加客观的视角进行教学评价，从而有效找到学生们的学习兴趣点，最终设计相关的兴趣化教学策略。

例如，教师在指导学生们学习《卡通大亮相》的知识内容时，发现学生们对于动漫元素的知识内容特别感兴趣。此时，教师结合自己确定的教学方向，为学生们设计相关的兴趣化美术教学策略，以此帮助学生更好地体会卡通美术知识，并为学生们呈现更为多元化的美术内容。因此，教师为学生们设计系统性的教学内容，指导学生进行相关的知识内容学习。在此期间，教师从动画的起源知识开始，为学生们系统性说明动画的发展过程，以及其随着技术手段不断进步，而产生更多的新颖动画形式。其中，教师需要着重为学生们说明中国的经典动画内容，诸如《大闹天宫》、《哪吒闹海》以及《秦时明月》等经典动画故事内容，使学生们能够体会其中的美术文化元素。此外，教师还可为学生们推荐诸如《冰河世纪》《冰雪奇缘》、《超人总动员》等经典国外动画，使学生们的美术视觉体验得到最大化充实，最终切实提升学生们的美术学习兴趣。

二、发现学生美术特长，进行重点知识教学

为了更好地提升学生们的美术知识学习质量，教师需要及时发现学生们的学习长项，并结合学生们的学习长项设计相关的教学策略，进行有效的知识教学指导。故而，教师结合小学阶段的教学需要，进行相关的教学策略设计，希望能够切实提升学生们美术知识水平。特别是教师在教授学生美术知识期间，需要重点留心学生对于各种美术形式的学习特长，从而筛选合适的教学策略和方法，进行相关的教学内容设计。为此，教师可以在实际教学过程中，对学生们的美术学习内容进行综合性分析和评价。通过教师日常美术的教学分析，可以更好地发现其对于美术学习内容的认知能力，并且由此为出发点进行相关的美术知识指导。此外，教师注重对学生美术特长的教学，可以有效改善学生们的美术认知观念，从而切实提升学生们的美术知识水平。

例如，教师为学生们讲解《布艺温馨》的内容期间，通过有效的教学观察，发现部分学生对于布艺美术知识有极为深刻的认知能力。因此，教师以此为基础，进行相应的特长教学设计，希望能够有效提升学生们的美术知识水平。故而，教师从最基础的美术色彩教学入手，指导学生们综合性学习关于其中的知识内容。从色彩内容的搭配，到整体美术元素的布局，再到学生们对于布艺内容的美术感知。教师通过为学生们设计相关的教学策略，可以实现对学生布艺美术创作能力的提升，从而使学生们的美术特长得到发掘和指导。在教师为学生们设计特长教学策略期间，可以帮助学生实现对美的深刻感受，最终切实提升了学生们的美术知识学习质量。

三、注重学生美术认知，立足综合审美指导

学生们在学习小阶段的美术知识内容期间，需要教师为学生们设计综合性的教学内容，以此帮助学生更好地了解美术知识内容。对于教师而言，美术知识的教学过程中，需要学生们明白对美的感知存在多元化的特点。所以，教师在教授学生们相关美术知识内容时，需要进行综合性的美术教学元素展示，从而培养学生们更加综合性的审美认知水平。也正是教师为学生们设计相关的美术教学内容，可以使学生对美术中的经典审美方法和内容，有更全面深刻的认知和感受。通过教师为学生们创设综合性的审美教学内容，可以更好地提升学生们的审美能力，强化学生的美术认知水平。

例如，学生们在学习《家乡古建筑》的知识期间，教师就可结合学生们的学习实际，设计相关的综合性教学内容，使学生对建筑意识中的美术元素有综合性的认知。为此，教师不仅需要为学生们展示中国的古典建筑的美术艺术内容，使学生们对古典建筑中的“斗拱”、“屋脊”、“园林”、“装饰”有全面性的了解。同时，教师还可为学生们展示世界各地不同的古建筑样式，其中包括“哥特式建筑”、“宗教性建筑”以及“实用性建筑”等内容。有了教师为学生们拓展各种不同的建筑知识内容，使学