第24课《诗词曲五首-十五从军征》教学设计 统编版语文九年级下册

于无声处补白感老兵悲喜——《十五从军征》教学设计教材分析

《十五从军征》选自九年级下册第六单元24课，本单元主题为“古人的政治生活”。学生需要通过学习诗歌，走进当时的时代与社会。诗歌讲述了一位八旬老兵戎马一生后回乡，发现亲人早已亡故，家园已荒冢累累的经历，揭露了封建兵役制度给劳动人民造成的苦难。诗歌是一首乐府诗，诗歌语言朴素，记叙简洁全诗仅80字，却有一种深重的悲凉感，这种悲凉不仅体现在满目荒凉的场景描写里，也藏于诗歌的留白处。

本节课立足于诗歌的留白之处，引导学生进入诗歌的情境，根据课文内容及其他有关战争的文本材料展开大胆的想象，进行丰富的补白创写引发学生的心灵共鸣，以读导写，以写促读，最终达到走进古诗，走进作者内心，走进当时的时代与社会的目的，让古老的诗歌焕发新活力。学情分析

九年级的学生，已经学会了很多诗歌学习的方法，有一定的知识基础，能通过资料以及对背景的了解对诗歌进行自学理解。但同时，学生还存在理解诗歌不够深入，缺乏自己的思考过程，特别是在体悟诗歌情境上有着明显的不足。因此，教师要精心创设情境，引导学生入情入境地学习这首诗，帮助学生通过本诗对战争形成更全面的认识。语文课程标准强调初中生要在阅读中学会欣赏文学作品，有自己的情感体验。要将文本内容化为自我的情感体验，这就需要培养学生的发散思维，在留白处“补白”，从而在学习中获得创造的喜悦。教学目标

1.了解“乐府”相关知识，理解诗歌大意，有感情地朗读。（语言运用）

2.引导学生展开联想补写留白之处，进入诗歌情境。（思维能力审美创造）

3.带领学生，了解古代兵役制度的残酷，感受战争之下人民之苦、时代之悲，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。（文化自信）教学重难题

1.引导学生展开联想补写留白之处，进入诗歌情境。

2.带领学生，了解古代兵役制度的残酷，感受战争之下人民之苦、时代之悲，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。教学过程

一、激趣导入猜一猜，这是哪个字的甲骨文、金文写法？

师：外面是房子，遮风挡雨，里面有猪羊，生活富足，这就是我们的家。家是美好、温馨的（板书：家

温馨）可是当有一天战争来临，这一切的美好温馨都将不复存在了，今天我们也要学习一首关于战争的诗歌《十五从军征》。

二、预习检测

1.两人利用希沃小游戏pk，检测“乐府”相关知识掌握情况。

2.请生朗读诗歌，要求读准字音，注意节奏。

3.学生结合注释翻译诗歌，并提出翻译时存在的疑问。三、初读诗歌

1.听名家朗读示范，这首古诗给你什么样的感受？乐府诗具有很强的叙事性，请你用一句话概括，这首诗歌记叙了一个怎样的故事？

明确：一个漂泊65年的老兵满心欢喜回家却发现家破人亡令人悲伤欲绝的故事。

2.学生带着对诗歌的感受朗读。

3.点名读。四、解读诗文

下面我们采用补白的形式学习这首诗，最终达到懂诗歌，读懂社会，读出作者的目的。

1.合理想象，补白经历

①十五从军征，八十始得归。概括了老兵的一生，老兵为什么会“八十始得归”呢？（教师结合资料讲解战争制度，学生体会古代战争残酷，为后面的补写做铺垫）

②这六十五年老兵究竟如何度过的诗中并未多言，但这六十五年的空白，恰恰留给我们很大的想象空间。请同学们结合搜集的描写战争的诗句，发挥想象，用下面的句式补白老兵这六十五年的经历。

参考句式：这六十五年来，他过得很

，他

。

小结：六十五年的征战之苦，只用一句“十五从军征，八十始得归”概括，这漫长的六十五年，两万三千七百二十五个日日夜夜啊，老人是怎样渡过的呢？是九死一生，还是屡次负伤，是战功显赫，还是普普通通，个中滋味一言难尽啊。虽然历经艰辛、九死一生，但终归活着回来了，这毕竟是件可喜的事。但他遇见乡里人的时候却忐忑不安，如同宋之问的诗句“近乡情更怯，不敢问来人”一样。

2.前后对比，补白情景

①老兵退役归来，乡里人却只告知老兵：遥看是君家，松柏冢累累。八十岁的老兵，一步一步，由远及近，走近自家小院，他看到了：兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。高龄老兵满心欢喜归来，眼前景象却是格外凄凉。他只能：舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知饴阿谁。

②

小组合作，请根据诗句用“这里没有曾经……，只有……”补白情景。

示例：遥看是君家，松柏冢累累。这里没有曾经青葱的杨柳，只有无人打理的松柏。

遥看是君家，松柏冢累累。没有曾经

，只有

。

兔从狗窦入，雉从梁上飞。没有曾经

，只有

。

中庭生旅谷，井上生旅葵。没有曾经

，只有

。

舂谷持作饭，采葵持作羹。没有曾经

，只有

。

羹饭一时熟，不知饴阿谁。没有曾经

，只有

。

③学生分享展示补白的内容。

④配乐朗读，入情入境。

小结：白描手法，以哀景写哀情，语言朴素，不加修饰，却写出了眼前的荒凉破败！曾经的美好温馨，荡然无存，不复存在了。剩下的只有——苦苦思盼的亲人成了荒野枯骨，曾经热闹的家园也是一片荒凉破败，这真是久而不归，归而不见啊！

3.心理描写，补白时代

①我们随着老兵的足迹，从踏上归途，到遥望乡里，再走进家园，由远及近，最后定格为一个特写镜头：出门东向看，泪落沾我衣。面对这一切，他能做什么呢？他只能是老泪纵横，无声地哭泣呀！

②老兵为谁而哭呢？请同学们结合诗句和下面的链接材料，补白这个老兵的心理。

萧瑟深秋，一位白发苍苍、衣衫褴褛的老人，拄着拐杖跌跌撞撞地走出自己早已破败的家，他双眼无神地向东望去。他想到

浑浊的眼里泛起了泪光。

小结：他怎能不黯然神伤啊，仅仅是汉武帝在位，五次讨伐匈奴，就导致全国有一半的人因为战争死亡。他在为自己的人生哭、为亲人哭、为战友哭、为家园哭，他还为了同时代因战争而痛苦的百姓而哭。五、课堂小结

通过三段补白，我们知道了八十高龄的老兵：六十五年里，经历了残酷的战争；站在现实里，看到了破败的家园；展望前路时，充满了无奈与绝望。一个老兵的经历，也是一群老兵的经历，其实他的家庭也是一个社会的缩影，这首诗要表达的是对战争的厌恶，对不合理的兵役制度的控诉，对美好生活的向往。

我们现在生活在和平安定的中国，但这个世界却并不安宁，巴以冲突、俄乌战争……今天