统编版四年级语文上册期末句子复习 公开课一等奖创新教学设计

统编版四年级语文上册期末句子复习公开课一等奖创新教学设计四年级语文上册期末句子复习教学设计

教学目标

对教材“词句段运用"所涉及的四种句式进行梳理；

掌握长句变短句、陈述句与反问句转换的方法；

理解重复说和设问句的作用。

教学重点和难点：

掌握长句变短句、陈述句与反问句转换的方法

教学准备：课件、课堂练习单

教学过程：

导入

我看一下，现在谁坐得最端正？嗯，现在所有同学都坐端正了。同学们，今天我们来复习句子。

(设计意图:以设问句导入，引起学生注意，进入课堂。)

二、学习“长句变短句”

1.提取主要信息：留下谁+做什么。

请你们来读一读这个句子。

他躺在织布机下面，睁大眼睛，死死盯住织布机的踏板。

师说：大家读得很认真。老师觉得这个句子很长，想把它变短。谁能来帮帮老师？

预设：

生1：他死死盯住踏板。

师说：这个句子还不是最简洁的，谁还能说得更简洁？

生2：他盯住踏板。

师说：这个同学说的句子简洁明了。她只留下了谁做什么，把句子的其他部分去掉了，这就是长句变短句的其中一种方法。提取主要信息：留下“谁+做什么"。

2.简单概括

我们再来看这个句子，我请男生来读一读。

文成公主和她的随从们，跨过一条条大河，翻过一座座高山，走了一程又一程，终于来到了拉萨。

师说：这个句子很长，可男同学却读得很流利，真不错。

师说：看老师标注绿色的部分，谁能用一个四字词语来概括？

预设：

生1：翻山越岭

师说：这个词语没有提及水，所以不太合适。

生2：长途跋涉

师说：我们来看这个词语吧。跋是足字旁，涉是三点水，我们来读一读这个词语的意思。所以我们就可以用“跋山涉水”这个词语来概括绿色的部分，这就是长句变短句的另一种方法：简单概括。

(设计意图:以学生为主体，调动学生的积累，借机教给学生方法。)

3.直述变转述

（1）我们再来学习第三种方法，请女生读第一句，男生读第二句，边读边思考，第一句是怎么变成第二句的。

蔡桓侯觉得奇怪，派人去问他：“扁鹊，你这次见了大王，为什么一声不响就跑掉了？"

蔡桓侯派人问扁鹊，他为什么一声不响就跑掉了。

预设：

生1：删去部分内容

师说：你读得很认真

生2：把直述句改为转述句。

师说：对，这就是第三种方法：直述变转述

最后我们再来总结一下长句变短句的方法，请大家一起读（生齐读）

学以致用，大家现在拿出任务单，完成练习一。

三、学习“反问句”和“陈述句"互换

1.理解句式表达的感情不同

（1）请你们自由读一读这两个句子，说一说你的发现。

您何必卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，还愁没钱花？

您不用卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，就不愁没钱花。

生答：第一句是反问句，第二句是陈述句

师说：你很会观察，那在这两个句子中，你觉得哪个句子表达的情感更强烈？

生答：反问句

师说：是的，反问句表达的情感更为强烈。那是不是任何时候都可以用反问句呢？这里有一个情景：小明在公共场合乱丢垃圾，还说反正有清洁工打扫，你会怎么提醒他呢？有两个同学对小明进行了提醒，他们是这么说的，我们一起来读一读。你们觉得哪个同学的提醒会更容易被小明接受呢？

生答：第一种

师说：是的，虽然为了提示小明的错误行为，可能用反问句效果更好。但是反问句的表达有时候过于强硬，可能会伤害听者的情感。所以在交谈时，我们要慎用反问句。

(设计意图:让学生联系生活实际，由课内延伸到课外，调动学生的积极性。)

2.反问句和陈述句的转换

下面我们来学习反问句和陈述句的转换。

（1）请大家拿出任务单，完成练习二。

它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？

师说：说说你是怎么改的？你能说说你的方法吗？

预设：

生1：它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，禁不起这猛烈的风雨。

我是把反问词去掉，然后把“吗”去掉，把问号改成了句号。

师说：这个同学改对了，但是他的方法没有说完整，谁来补充？

生2：还要把肯定词改成否定词。

师说：你说得很好，我们一起来看如何把反问句改成陈述句。

小结方法：反问句陈述句

(设计意图:以学生为主体，学生以练促学，在练习中总结方法。)

（2）那么反过来你还会吗？把陈述句改成反问句，就把方式对调过来。方法是：（生齐读）

（3）掌握了方法，大家来试试身手，拿出任务单，完成练习三。

四、重要的事情说三遍

（1）我们都听过一句话，重要的事情说三遍，之所以说三遍，就是为了强调。下面这些句子就体现了这一点。我们一起读读这些句子。(设计意图:由生活中常听的话引出“重复”，有趣生动。)

那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。

那条狗高兴的时候叫，紧张的时候叫,发怒的时候也叫。

师说：第一句，要强调的是什么？（强调那时什么都没有，十分贫困）

师说：第二句强调什么？（那条狗非常爱叫）

（2）那么下面请你们强调大戈壁什么也没有。完成练习四。

五、学设问句

1.认识设问句

这学期我们认识了设问句，设问句是什么呢？

请大家一起读：设问句是以自问自答的形式，故意先提出问题，自己提问自己回答。如：是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。

2.设问的作用：

其实在上课之前，老师就说了一句设问句，大家还有印象吗？(设计意图:前后呼应，能让学生更直观地理解“设问”的作用。)

我们一起来读这个句子：

现在谁坐得最端正？现在所有同学都坐端正了。

想一想，老师为什么这么问呢？

设问的作用：引起注意和思考；强调了回答的部分。

3.完成练习五：把句子改成设问句

六、课堂小结

同学们，这节课我们复习了四种句式，希望大家能够掌握句式变化的方法，学会举一反三。这节课就上到这里，下课。

七、板书设计

句子复习

长话短说

陈述句和反问句互换

重复说

设问句

附课堂任务单：

《句子复习》任务单

练习一：把长句变短句

1.官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。

2.西门豹回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去和河神说一说，说我选个漂亮的，过几天就送去。

1._____________

2.___________________

练习二：把反问句改成陈述句。

它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？

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练习三：把陈述句改成反问句。

1.20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

2.鹅没什么可怕的。

1._____________

2._____________

练习四：改写下面的句子，强调大戈壁什么也没有。

车外