一年级数学下册教案七八单元

一年级下册数学科教学设计

第七单元找规律

课标内容

《课程标准（2011年版）》在“学段目标”第一学段中提出了“在观察、操作活动中，能

提出一些简单的猜想。”

《课程标准（2011年版）》“课程内容”中提出“探索简单情境下的变化规律。”

课标解读

“探索规律”是渗透数学思想方法的重要载体。在本单元之前，学生对生活中的“规

律”已经有了许多感性的认识，在数数、认识图形、整理20以内加法表等活动中，初步

体会了规律的存在。本单元学习的是“探索给定图形或数字中简单的排列规律”。在课程

实施中，要提供贴近生活且富有趣味性、开放性的素材，让学生在观察、操作、推理与交

流中，初步感受数学的思想方法，训练思维能力，培养探索规律的兴趣和欣赏数学规律美

的意识。

一、通过创设学生熟悉的生活情境，让学生在观察、操作、交流等活动中，理解规律

的含义，探索、表征给定图形或数字中简单的排列规律，激发学生探索规律的兴趣，培养

学生发现数学规律美的意识

1.利用学生对生活中“规律”的感性认识，寻找“欢乐的节日”等生活情境中的人

和物的排列规律，让学生初步感受规律的含义，并通过圈出重复部分的操作活动，突出“重

复”这个规律核心，加深学生对规律含义的理解。

2.创设实物图和数字相结合的“重复”规律的数学情境，在“摆一摆”“画一画”

“做一做”“填一填”等数学活动中，通过观察、思考、交流“把什么作为一组”等问题，

让学生逐步学会描述规律，把握规律的核心，体会规律表达形式的多样化，建立“数”“形”

之间的联系。

3.创设几何图形和数字相结合的“等差数列”规律的数学情境，通过思考猜测、合

作交流、操作验证，让学生进一步学会发现、表述规律，丰富规律的核心内容，进一步培

养学生的观察能力、数学表征能力和推理能力。

4.利用学生已有的知识经验，寻找数组中的规律，拓宽学生寻找规律的思路，进一

步培养学生探索、发现图形或数字排列规律的能力。例如，在例4的教学中，先要引导学

生观察、交流“90、50、40”等每个完整数组中三个数之间的数量关系，让学生明白数量

关系即规律，再让学生从加法、减法、数的组成等不同角度寻找、表述、延续规律。

二、通过解决问题，进一步培养学生探索规律的意识和能力及分析、推理能力，丰富

学生的解题策略，感受数学规律在生活中的广泛应用，体会学习数学的价值

1.通过解决“穿手链”“串珠子”等实际生活中的问题，在观察思考、操作交流中，

让学生学会新策略“利用规律”来解决问题，进而丰富学生解决问题的策略，加强探索规

律能力的培养。例如，在例5的教学中，先引导学生抓住关键词“按规律”理解问题，再

指导学生结合图采用“找起点”“圈一组”等方法找出规律、解决问题，最后引导学生利

用操作的方式进行检验，进而丰富学生检验与回顾的方法。

2.通过开展有趣而多样的练习活动，在独立思考、探究交流中，进一步培养学生发

现规律、描述和表示规律及应用规律的能力，培养学生的“模式化”思想，提高学生的思

维品质。例如，在进行“根据百数表的顺序，填写空格里的数”的练习时，先让学生回顾

百数表中每行、每列数的排列规律，再利用规律完成百数表的局部填数，然后引导学生思

考怎样验证自己的结论是否正确，从而丰富学生对数列规律的认识，进一步加深对100以

内数的认识，同时提高学生的观察能力、分析能力和推理能力。

探索规律全面、综合、深刻凸显了课标的基本理念，蕴藏着重要的教育内涵和价值。

因此，在课程实施中，要重视学生独立的思考和发现；要重视学生在自主探索基础上的合

作交流；要重视学生的观察、实验操作；要重视学生的分析比较、抽象概括、猜测推理等

思维活动。

教学目标

【知识与技能】引导学生发现图形和数字的简单排列规律。

【过程与方法】引导学生经历观察、实验、猜测和推理等活动的过程，提高学生的观

察和推理能力。

【情感态度与价值观】培养学生发现和欣赏数学美的意识，使他们感知数学就在生活

中，激发他们学习数学的兴趣。

教法与学法

1、本单元活动性较强，要注意引导学生操作实验，小组合作交流。

2、本单元探索性较强，要注意引导学生独立思考，小组合作交流，培养学生交流的

意识。

3、本单元内容有一定的开放性和弹性，教师不要着力于统一答案，要鼓励学生大胆

想象，合理即可。

课时安排：4课时

2

年级下册数学科教学设计

年月日

主备人执教教师

课题找规律（一）任教教师意见

教学内容教材P85例1及相应的内容

本单元从形象的图形排列规律、颜色交替规律逐步过渡到

教材与

抽象的数列规律。本课主要让学生自主学会寻找简单的图形排

学情分析

列规律，为后面课时的学习打好基础。

1、培养学生仔细观察的习惯，能找出图中规律。

教学目标2、能根据找出的规律往下摆。

3、培养学生思维的灵活性。

教学重点初步发现事物的排列规律。

教学难点能用较清楚、完整的语言表述找出的规律。

教学准备1、主题挂图、格子条、三角形条。

2、三角形、正方形、圆柱、正方体若干个。

3、学生每人配套学具。

教学过程

一、创设情境，提出问题

1、如果咱们班想举行一个联欢会请你当导演你打算怎样布置咱们班

的教室?你有什么想法?请告诉大家。组织学生交流、汇报

2、老师也有一个和大家差不多的想法，在咱们班教室里挂上彩旗、

灯笼，还有彩花。（课件出示）瞧，漂亮吗？

3、（课件出示教室图）请大家仔细观察，看看我们设计的教室有什么

特点。（彩旗、灯笼和彩花的摆放是有规律的，它们都是按照一定的顺序

摆放的）

教师：今天我们就来学习找规律。（板书课题）

二、引导探索，认识规

1、课件出示彩旗图

猜一猜：如果一共有20面旗，那么最后一面旗会是什么颜色?你是怎

么想的？（学生讨论交流，指名汇报）

小结：彩旗的颜色是按黄色、红色……这样重复出现的，这就是规律。

2、课件出示灯笼图

提问：彩旗的规律我们已经找到了，那么灯笼的摆放又有什么规律呢?

3

如果有15个灯笼，那么最后一个灯

笼是什么颜色呢？

指名回答，其余学生补充，然后师生小结。

3、课件出示彩花图

教师：下面我们再来找一找彩花的规律。

(1)仔细看看、它的规律和彩旗或灯笼的规律一样吗?你发现了什么规

律？

(2)猜一猜下一朵花是什么颜色的。

(3)再下一朵呢？

组织学生分小组讨论，指名汇报。

4、课件出示小朋友图。

教师：小朋友的排列有规律吗?有什么规律？

组织学生分小组交流讨论，找规律，教师指名汇报。

学生汇报：图中的小朋友是按“一男一女”的规律排列的。

5、小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放以及小朋友的排列都是有规律的,

也就是说都是按照一定的规律排列的。

三、动手操作，巩固发展

1、出示课件

教师：先找一找规律，再看看按照规律后面应该摆什么，请你拿出学

具来摆一摆。

(l)AOQAOn——————

你找到的规律是怎样的?后面应该摆什么？

(2)△△口△△——————

后面摆什么？你是怎么知道的

学具摆完了规律也会找了。下面老师想请你们按规律涂一涂，好不好?

按规律涂一涂。(教材第85页“做一做”)

你是怎样涂色的?它的规律是怎样

(2)涂上合适的颜色

△VAVAVAVA

你涂的是什么颜色?它的规律是怎样的？除了颜色有规律，还有什么规

律？

四联系生活，应用规律

4

师：在我们的生活中还有很多有规律的事物，现在我们就来找找身边

的规律，谁来说一说？

生：我们每个星期一要举行升国旗仪式。

生：我们每周上五天学，放二天假。

生：我们一年有四季，春夏秋冬。

师：刚刚大家找身边的规律，都找得很好，很多有规律的事物总能给

我们一种美的享受，让我们一起来欣赏规律的美吧。（出示多媒体）

师：同学们，我们一起学习了找规律，你学会了什么？

（学生汇报）

五、全课小结

总结：同学们，生活中的规律不处不在，正是因为有了规律，我们的

生活才能如此丰富多彩，希望同学们有一双善于发现的眼睛，在生活中去

寻找规律，并学会运用规律，还学会用双手去创造生活的美！

六、课堂检测

1.画一画

①OAOAOAOAOA________________

②111tlT1______________

③□□000口口000口□______________

④OOOOOOOOO________________

板书设计

教学反思

5

年级下册数学科教学设计

年月日

主备人执教教师

课题找规律（二）任教教师意见

教学内容教材P86例2及相应内容

本单元从形象的图形排列规律、颜色交替规律逐步过渡

教材与

到抽象的数列规律。本课主要让学生自主学会寻找简单的图

学情分析

形排列规律，为后面课时的学习打好基础。

1、通过观察、操作、猜测和推理等活动使学生初步认识图形

与数字的排列规律，能够根据图形的排列规律找出数字的排

教学目标列规律。

2、通过观察和操作等活动提高学生的观察能力、动手操作能

力和推理能力。

教学重点初步认识图形与数字的排列规律，能够根据图形的排列规律

找出数字的排列规律

教学难点提高学生的观察能力、动手操作能力以及推列规律找出数字

的排列规律。

教学准备多媒体课件，小棒，各种图形

教学过程

一、复习导入

请你接着画。

□☆口☆口☆

△△口△△口△△口

（板书课题）

二动手操作，探究新知

1、教学教材第86页例2

课件出示例2第⑴题图。

提问：这些碗是按什么规律来摆放的呢？

学生汇报：是按2个、3个、2个、3个……这样的规律摆放的。

教师继续出示例2第⑵题图。

引导导学生仔细看图，发现规律：每一部分都是由1只母鸡和3只小

鸡组成的

教师组织学生在横线上填出相应的数字。

2、用小棒摆图形，先摆一个正方形，再摆一个三角形

组织学生小组讨论：小棒根数的变化有什么规律？

学生交流:434343

提问：接着填什么数?这列数字的变化规律是什么？

组织学生互相交流，指名汇报。

3、摆图片。

6

□

提问：图形数量的变化有什么规律？

121212______________________

说一说：这列数字的变化有什么规律?接着丽藐什么砺

4、摆花

引导学生小组合作学习，让每个学生在组内说说图形数量的变化有什

么规律，下面一列数字的变化规律是

什么。指名汇报，全班评议

5、小结

教师：数字与图形是相对应的，有什么样的图形变化规律就有相应的

数字变化规律。

三、巩固提高

教材第86页“做一做”第2题。

引导学生结合瓢虫图找出数量的变化规律，再在横线上填数。

四、课后小结

能说说你是怎样找规律的吗?这对我们的学习有什么帮助？

五、课堂检测

摆一摆，数一数，填一填。

OOO

OO□□□□

OOO□□□□

OO。OOOOOO。OOOOOO。O

板书设计

教学反思

7

年级下册数学科教学设计

年月日

主备人执教教师

课题找规律（三）任教教师意见

教学内容教材P87例3,例4及相应内容

本单元从形象的图形排列规律、颜色交替规律逐步过渡到

教材与

抽象的数列规律。本课主要让学生自主学会寻找简单的图形排

学情分析

列规律，为后面课时的学习打好基础。

1、通过观察、操作、猜测和推理等活动使学生初步认识

稍复杂的图形与数字的排列规律，能够发现数字的排列规律并

教学目标能按规律填数。

2、培养学生的观察、动手操作和推理的能力。

3、在学习的过程中，培养学生发现和欣赏数学美的意识。

教学重点引导学生发现和探究稍复杂的图形与数字的变化规律。

教学难点理解和掌握找数字排列规律的一般方法。

教学准备多媒体课件。正方形卡片，学具，投影仪

教学过程

一、激趣引题

导语：小朋友们，小华在过生日时，亲自布置了自己的房间，你们看

（课件出示情境图），漂亮吗?房间中哪事物的排列是有规律的?是按什么规

律排列的？

教师：小朋友们在小华的房间中找到了许多规律，看来，生活中许多

事物都是有规律的。今天我们就继续学习找规律。

（板书课题）

二、探究新知

1、教学教材第87页例3。

教师：规律有很多种，小朋友们仔细观察我们刚才找到的规律，你发

现它们有什么相同的地方？

组织学生分小组讨论交流，全班评议。

提问：你能找出这些图形的摆放规律吗？［课件出示例3的第（1）小题］

组织学生拿出自己的学具（正方形卡片）摆一摆，把找到的规律与同桌

的小朋友互相说一说。

教师：谁来告诉大家这些图形的规律是什么？

（课件出示数字）那么，后面应怎么摆呢？

8

(出示图形与数字)再往后你会摆吗?应摆几个?为什么？

教师：小朋友们，刚才我们找到的规律与我们在小华房间里找到的规

律一样吗?有什么不同的地方吗?课件同时出示房间中的规律和例3的第

⑴小题

小结：这些图形的排列规律并不是重复出现的，而是依次增加或减少

几个图形

教师：我们找到了这组图形的摆放规律。那么，下面两组数字的规律

大家能找出来吗？「出示例3的第(2)题

组织学生四人小组合作交流，比比哪一个小组最先找到规律

教师：哪一小组息意将你们发现的规律告诉大家？

(学生上台讲解，教师配合板书)

教师：谁知道这些图形与数字排列的规律有什么相同的地方？

(学生答)

小结：它们都是依次增加或减少相同的数

教师：你能设计出一些像这样的有规律的排列吗?可以用学具摆，也

可以在练习本上

教师用投影仪展示，并让学生说出规律。

教学教材第87页例4

(课件出示例4)

教师：谁能把你找到的规律告诉大家?你是怎么发现这个规律的?那

么，括号里的数是几?为什么？

组织学生分小组讨论，指名汇报

教师：小朋友们这么快就找到了它们的规律。那你们知道这些数的排

列规律与刚才我们自己设计的排列规律有什么相同的地方吗？

引导学生说说两者的相同之处。

教师提示：在找规律时，要善于发现数字之间的和差关系。

教师：你能设计出一些有规律的排列来考一考老师吗?大家可以研究

一下，看谁设计得最好。

学生说出自己设计的规律排列，教师板书，并与学生一起找规律。

三、巩固深化

1、完成教材第87页“做一做”第1、2题及第89页练习二十第5题。

组织学生独立完成，指名汇报，要求学生说出规律及找规律的方法

2、找规律填数

(1)10、20、30、40、_______、_______、_______、_______

(2)6、12、18、24、_______、_______、_______、_______

(3)2、4、7、11、_______、_______、_______、_______

9

组织学生独立完成，小组内订正。

3、出示教材第91页练习二十思考题。

教师：比一比谁是最聪明的孩子，看谁最先找出规律。

组织学生先独立思考，再小组内交流。

4、出几道有变化规律的数字题目，给自己的同桌做做。

四、，课后小结

通过今天的学习，你们学会了什么？你们认为怎样找数字之间的规律

比较快一些?说说你的想法。

五、课堂检测

找规律填一填

①12358（）、（）、（）、（）、（）、

②34711（）、（）、（）、

③1471013（）、（）、（）

板书设计

教学反思

10

年级下册数学科教学设计

年月日

主备人执教教师

课题找规律（四）任教教师意见

教学内容教材P88例5及相应内容

本单元从形象的图形排列规律、颜色交替规律逐步过渡到

教材与

抽象的数列规律。本课主要让学生自主学会寻找简单的图形排

学情分析

列规律，为后面课时的学习打好基础。

1、巩固已学过的各种规律及找规律的方法，能灵

活地运用所学的规律解决生活中的实际问题。

教学目标2、经历观察、猜测、验证等活动过程，了解分析问题和解

决问题的一些基本方法，培养解决问题的能力和初步的观察、

分析、推理能力。

教学重点初步发现事物的排列规律。

教学难点能用较清楚、完整的语言表述找出的规律。

教学准备珠子卡片、多媒体课件

教学过程

一、创设情境，导入新课

组织学生看图：节日里，同学们用灯笼、彩旗、花朵把教室装饰一新,

大家高兴得又唱又跳。请同学们仔细观察，看看你能发现什么。（课件出示

节日欢庆图）把你观察到的说给同桌听。

组织学生汇报

教师：可是小红由于太开心了，不小心把自己亲手设计的一串有规律

的手链弄断了，掉了2颗珠子（出示教材第88页例5主题图），你们能用我

们所学的找规律的知识帮帮她吗？

（板书课题）

二、找规律，用规律

1、小组讨论，找规律

教师：看看哪个小组能最先发现这串珠子的规律，从而尽快地帮助到

小红。

学生交流汇报

（1）这串手链是每2颗黄珠子后接1颗蓝珠子穿成的。

（2）前面几组都是对的，到了后面就只有1颗黄珠子了。

II

分给每个小组一些珠子卡片，组织小组内的四位同学互相交流讨论，

再一起动手摆出这串珠子的规律，并把你认为要补的2颗珠子也加上，看

符不符合小红穿珠子的规律。

学生汇报：小红穿珠子的规律是每2颗黄珠子后接1颗蓝珠子，所以

掉的是1颗黄珠子和1颗蓝珠子。

学生小组合作摆珠子卡片

（请几组同学汇报）

教师把大家的结果贴到黑板上，看结果是否一致。

三、巩固练习

课件出示教材第88页“做一做”。

教师：小英的手链也掉了3颗珠子，你们能再帮帮她吗？

学生独立思考，在书上将自己想的画出来，再摆一摆卡片进行验证。

2、课件出示教材第89页练习二十第4题。

学生独立完成，集体订正。

3、课件出示教材第90页练习二十第9题。

学生先独立完成，再集体订正。

4、课件出示教材第91页练习二十第13题。

学生小组交流讨论，然后动手圈一圈，集体订正。

四、拓展练习

教师：同学们真爱动脑筋，帮助小红和小英补上了掉了的珠子，那你

们能用学过的找规律的知识自己设计出一串漂亮的手链吗？

组织学生用珠子卡片设计有规律的珠子手链。

指定学生上台展示，并说说自己的设计规律。

五、课后小结

今天我们不但用有关规律的知识帮助了同学，而且还设计了许多漂亮

的手链，我相信，只要同学们多注意观察，多动脑筋，一定能创造出更多

更新的规律来丰富我们的生活。

六、课堂检测

找规律填一填

<i）|ooj|AI△||口1?|

⑵密㊉在乞主

12

板书设计

教学反思

13

一年级下册数学科教学设计

第八单元总复习

教材分析

本单元的复习包括本册所学的主要内容，即100以内数的认识、100以内数的加法和

减法、认识人民币、找规律、分类与整理和认识图形。总复习的编排注意突出本学期的教

学目标，以及知识间的内在联系，以便在复习时进行整理和比较，从而加深学生对所学知

识的理解。

学情分析

本学期学生的学习内容较多，学生年龄小，对前面所学知识可能有所遗忘，通过整理

和复习可以使学生巩固旧知，并能将知识系统化。在系统地整理知识的过程中，教师要进

行引导，促使学生能够较好地掌握知识。

目标导向

【知识与技能】

通过总复习，使学生进一步巩固所学知识，进一步提高计算能力，能用所学的数学知

识解决简单的实际问题，全面达到本学期规定的教学目标。

【过程与方法】

引导学生回顾和反思，参与知识的系统化整理过程，巩固所学知识。

【情感态度与价值观】

通过复习，注重情感体验，调动学生的学习积极性，使所学知识得到进一步发展。

【教法与学法】

1、整理和复习时，多引导学生主动整理知识、回忆所学知识，而不要作为新知识讲

授。

2、整理和复习时，可以将教材进行再加工、再创造，通过多种形式调动学生复习的

积极性，不要机械复地抄写、枯燥地训练。

14

3、在整理和复习时，要关注学习有困难的学生，使其通过复习所学的知识得到进一

步巩固。

4、引导学生合作交流，进一步培养学生应用数学的意识和自觉性。

课时安排：5课时

15

年级下册数学科教学设计

年月日

主备人执教教师

课题100以内数的认识任教教师意见

教学内容教材第93页第1题和第95页练习二十一第1一3题

初步掌握加、减法的计算方法，能比较熟练地笔算

教材与100

以内的两位数加、减两位数。让学生初步培养和发展学生的

学情分析

思维灵活性和语言表达能力。

1、进一步认识计数单位“个“十”和“百”，

理解个位、十位、百位上的数所表示的意义，能够熟练地数

100以内的数，会正确读、写100以内的数，掌握100以内数

教学目标

的组成。

2、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小，

会用100以内的数进行表达和交流。

教学重点进一步理解100以内加减法的含义，会读正确读、写100

以内的数

教学难点数位及数位上数的意义。

教学准备多媒体课件，计数器

教学过程

一、复习数位

出示计数器，教师提问，学生回答

1、计数器从右边数起，第一位是什么位?第二位是什么位?第三位是

什么位?个位上1颗珠子表示几个几？

十位上1颗珠子表示几个几？

2、为什么同是1颗珠子，所表示的数却不同呢？

3、10个一是多少？10个十是多少？100里面有几个一？

二、复习数的组成

出示练习题，让学生抢答。

1、45是由（）个十和（）个一组成的。

2、3个一和5个十组成的数是（）。

3、一个两位数，个位上的数是7,十位上的数是8,这个数是（）。

4、46这个数，个位上的数是（）,表示（）个（）；十位上的

数是（），表示（）个（）。

16

5、11这个数，左边的“1”表示（）个（），右边的“1”表示（）

个（）。

三、复习数数、数的顺序和数的大小比较

1、1个1个地数，从56数到70,从100倒着数到80o

2、2个2个地数，从16数到26。

3、5个5个地数，从20数到40。

4、10个10个地数，从10数到

5、30前面的一个数是几?后面的一个数是几

6、与49相邻的两个数是（）和（0

7、比18大、比27小的数有（）

8、比36少6的数是（）

四、巩固练习

1、完成教材第93页第1题

学生独立完成，教师巡视指导然后集体订正

2、完成教材第95页练习二H^一第13题

指定学生上台板演，其余学生在练习本上完成，集体订正。

五、课后小结

今天这节课，我们复习了哪些知识?你们能结合自己的学习谈谈有哪些容

易出错的地方吗？

六、课堂检测

（1）按顺序填空。

I1411111

44()()47()()()51()

1田|23||||55|网］

（2）3个十和6个一合起来是（）；8个一和5个十合起来是

（）O

（3）一个三位数，从右边起，第一位是（）位，第二位是（）

位，第三位是（）位。

（4）个位上是6,十位上是5,这个数是（）；个位和十位都

是8,这个数是（）。

（5）与39相邻的两个数是（）和（），49和51中间的

数是（）。

（6）最大的两位数是（），最小的两位数是（）。

（7）把下面水果中的数按从小到大的顺序排列。

17

卜0直

<<<

板书设计

教学反思

18

年级下册数学科教学设计

年月日

主备人执教教师

课题图形与分类整理任教教师意见

教学内容教材第94页第2题、练习二十一第14题.

1.通过复习加深对平面图形：正方形、长方形、三角形、

圆的感性认识。

教学目标

2.通过观察和实际操作，使学生初步感知所学图形之间

的关系，培养学生初步的想象能力和创新能力。

教学重点加深对平面图形：长方形、正方形、圆和三角形的认识,

会利用这些图形进行拼搭

教学难点会对物体进行分类、整理数据。

教学准备多媒体课件、七巧板

教学过程

一、复习导入

1、出示下面一组图形。

口△口（□口△口。口△口。

师：观察这些图形，你发现了什么？

生1:这些都是平面图形。

生2：这些图形是按规律排列的。

2、揭示课题。对！这节课我们就来复习认识图形和找规律。（出

示课题）

二、复习讲授

1.复习认识图形。

（1）认识平面图形及用平面图形拼成的图形。

出示教材第94页第2题的图片。

师：从图中你看到了什么？

生1：有长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆。

师：它们都属于什么图形？

19

生2：平面图形。

师：对！你还看到了什么？

生3：有小朋友们用这些图形拼搭的小房子、帆、船、人。

生4：我还看到了小朋友们用两个相同的三角形拼成一个大的三角

形、一个长方形和平行四边形。

（2）拼一拼。

师：大家观察的很仔细。下面我们也来拼一拼，好吗？

生：好！

学生活动：

4个口拼图，看看可以拼成哪些图形。

试着用学过的图形，拼成一个有趣的图案。

汇报、交流、展示。

小结：刚才我们探讨了图形有拼组，发现图形之间有很多的关系，

用图形拼出了很多好看、有趣的图案，我们成了小小设计师、发明家，

高兴吗？让我们在以后的学习中不断探索，去获取更多知识吧。

2、复习分类与整理。

（1）出示水果卡片图，进行分类。

44©

（蓝色）（黄色）（A绿色）

（黄色）（绿色）（麻色）

O

（熊色）（黄色）（绿色）

师：这是小红收集的水果卡片，你能帮小红把这些卡片分类吗？想

一想：可以怎么分？小组讨论一下。学生小组讨论。汇报、交流。

生1：按水果的种类分可以分成3类。第一是苹果，第二类是梨，第

三类是桃。

生2：我是按卡片的形状分的，也可以分成3类。第一类是口，第二

类是。，第三类是4。

20

生3：我是按卡片颜色分的，也可以分成3类。第一类是红色的，第

二类是黄色的，第三类是蓝色的。

师：大家想出了按水果的种类、按卡片和形状、按卡片的颜色等方

法来分类。下面我们来把分类的结果整理一下，填在表中，看谁整理得

最快！最好！

(2)出示统计表，进行整理。

出示统计表，学生分类整理、填表。

水果苹果梨桃

张数

卡片的形状▲

张数

卡片的颜色绿色臾色蓝色

张数

水果苹果梨桃张数卡片的形状△口O张数卡片的颜色绿色黄色蓝色

张数展示、交流。讨论：分类整理时，要注意什么？学生自由发言。

小结：在数图形个数时，可以按图形分类，一种图形一种图形地数。

数每种图形时也要按一定的顺序数，这样，数据的收集才会准确，没有

遗漏。

3、应用巩固。出示教材第94第3题。

师：这里有很多图形卡片，可以怎样分？

生1：按颜色分。

生2：按形状分。

师：如果把这些卡片分成两类，可以怎样分？

生3：按号码上的数分成单数和双数两类。

21

生4：可以按是红色的和不是红色的分成两类。

生5：可以按是和不是分成两类。……

师：有道理，只要你自己定的标准有道理，就可以分类。

师：刚才我们想出了很多方法给这些图形分类。下面请大家，按题

目的3个要求分一分，并统计出每种图形小卡片的张数填在表中。学生

分类、统计、填表。汇报、交流。

三、课堂作业

1.完成教材第97页练习二十一的第14题。此题是数图形的练习，

同时渗透了统计思想。教师说明题目的要求后，可以让学生独立完成，

也可以采取小组合作的形式。

2.完成教材第98页练习二H^一的第15题。

（1）让学生分类整理、统计。

（2）根据统计整理的结果回答3个问题。

四、课堂小结

师：同学们在这节课上玩得开心吗？谁愿意来说说，你在这里有什

么收获？

（让生畅所欲言，引导说出本节课所学内容）

五、课堂检测

根据统计图填空。

一年级一周各学科的课时数统计图

（1）（）一周的课时最多，（）一周的课时最少。

（2）数学课比体育课多（）课时。

数学、英语、美术、体育四学科一周学共（）课时。

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板书设计

教学反思

23

年级下册数学科教学设计

年月日

主备人执教教师

课题认识人民币任教教师意见

教学内容教材96页97页及练习二十一相关练习

教材与教材尊重并充分利用学生已有的生活经验，在买东西的

学情分析过程中进行简单的计算

1、使学生认识人民币单位元、角、分及相互间的进率

关系，并能进行一些简单的计算。

教学目标

2、通过复习，体会人民币，在现实生活中的功能和作

用。教育学生爱护人民币。

教学重点认识人民币单位元、角、分及相互之间的进率。

教学难点能进行一些简单的计算

教学准备多媒体课件，学具

教学过程

一、复习导入

今天这节课我们来复习认识人民币。（出示课题）

二、复习讲授

1、复习人民币的单位元、角、分以及它们之间的进率。

师：人民币的单位有哪些？

生：人民币的单位有元、角、分。

师：元、角、分之间的进率是怎样的呢？

生1：1元=10角，10角=1元。

生2：1角=10分，10分=1角。

板书：1元T0角1角=10分10角=1元10分=1角

2、复习人民币兑换。

师：小明和妈妈买完东西乘车回家，车票1元，可是妈妈的钱包里

只有这些钱（出示大额人民币）。没有一元，怎么办？

生：可以换成一元一元的。

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师：谁可以帮小明换一下？

电脑出示：一张5元可以换____张1元。

一张10元可以换____张1元。

学生口答。

师：同学们，平时买东西时，我们还可能用到10元，下面的问题谁

会？

电脑出示：一张20元可以换____张10元。

一张50元可以换____张10元。

一张100元可以换____张10元。

师：如果要把100元换成50元，可以换几张？换成20元的换几张？

学生回答。

3、复习简单的计算。

出示文具商店情景图及价目。

本子---5角

墨水---3兀

书包---35元9角

尺子---1元2角

橡皮---9角

铅笔一一8角

师：聪聪是个非常善良的孩子，他听说有一些小朋友上不起学，他

就拿着他的零花钱买来一些文具，送给他们。聪聪问：买一枝铅笔和一

本本子用多少钱？一把尺子和一块橡皮呢？小朋友，你们会算吗？

师：谁来计算一下？

生：8角+5角=13角=1元3角

1元2角+9角=21角=2元1角

师：谁来说说是怎样计算的？

师：为什么把20角换成2元？

（课件录音）聪聪：我用10元去买墨水，该怎样呢？

生：10-3=7（元）o

师：你还能提出什么问题？怎样解答？

学生自由提问，解答，教师适当点拨、总结。

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三、课堂作业

1、完成教材第96页练习二十一的第9题。让学生独立填空，再

说说自己是怎样想的。

2、完成教材第96页练习二H'•一的第10题。

(1)引导学生认真审题，说说从图中获得哪些信息。

(2)让学生说说每个小题的条件和问题。

(3)学生独立解决这三个问题。

(4)全班反馈。反馈时，让学生说说解题的思路。第(4)题是练

习提出问题，让学生自由提出问题后，再解答。

四、课堂小结

提问：这节课复习了什么？有什么收获？

小结：同学们，今天我们复习了人民币的简单计算。在进行计算时，

只有在相同单位的情况下，才能相