写作教学案例《笔尖流出故事》

写作教学案例《笔尖流出故事》

活动分析：口

本次习作要求创编一个故事，这属于虚构作文。要求学生根据课本所提

供的环境和人物，从中选择一组或者自己创设一组，展开丰富的想象创编故

事。本单元我们所学的课文都是小说，篇幅或者长或者短，但都体现了小说的

特点一一，情节蜿蜒，有悬念，有形象鲜明的人物，能引起读者的思量。所以，

本次创编故事，也要引导学生融入所掌握的小说的体裁特点，想象时要注意

情节生动，要能吸引人，最好能适当设置悬念；同时也要注意人物形象生动

有趣。本次习作虽然要求学生斗胆想象创编故事，但其实也有限制，如果选

择课本上的环境和人物，那末环境和人物都是确定的，要在所给条件的基础

上进行创编，这也就避免了天马行空，毫无章法地胡思乱想;如果是自己确定

环境和人物，也要有一定的现实基础，想象也源自生活，学生必须明确这一

点。口

教学目标：P

1.激发学生的创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境展开

习作。P

2.学生能根据所创设的情境展开丰富而合理的想象，并能比较流畅地记

叙想象内容，要把故事写完整，情节尽可能吸引人。口

3.培养学生独立构思、相互评改和修改习作的良好习惯。口

重点难点：P

1.引导学生充分发挥创造力和想象力。口

2.学会构思情节，情节要环绕主要人物展开，人物形象要生动、饱满。

□

教学准备：P

教师：多媒体课件;准备课堂游戏中要使用的词语卡片。口

学生：提前熟知习作要求，构思情节。口

课时安排：P

2课时J

教学过程：P

一、开门见山，导入话题P

引导学生阅读习作要求，交谈激发学生的兴趣，介绍想象和虚构。口

(1)学生阅读习作要求的前两个自然段。口

过渡：同学们，今天我们的写作话题是“笔尖流出的故事”。看到这个

题目，大家想到了什么我想到了奋笔疾书的作家，一个又一个动人的故事从

他们的笔尖流溢出来。本单元，我们学习了三位作家的三篇小说，这些故事

都是虚构的，都是作家的创造，但读起这些故事的感觉，正如课本上所说，

“却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子”。大家

平时在写作文时，是不是也都使用过虚构的手法想创造出精彩的虚构的故事

就要启动我们想象的开关。大家能说一说，自己是怎样在习作中运用虚构手

法的吗P

(2)学生根据之前的习作经验，谈谈自己眼中的“虚构”。口

(3)教师出示课件，展示作家眼中的想象与虚构。P

想象来自生活，来自生活曾经有过、可能有的、已经具备了某些萌芽

却又没有彻底实现，没有彻底在握的东西。王蒙P

想象是双脚站在大地上行进，他的脑袋却在腾云驾雾。［法国］

巴尔扎克P

这个故事是虚构的，但它必须要让人感到真实。一一［英国］伊丽莎白・

鲍温P

明确：简单来说，想象和虚构既要斗胆，又要合理。不能为了编故事，

而不顾事实或者常识，这样的文章就很容易“穿帮”，而没有打动人的力

量。口

二、寓教于乐，创编训练P

1.文字游戏一一串词创编故事。口

过渡：在正式开始写作之前，我们一起来玩一个有趣的文字游戏，考考

大家的反应力、想象力和表达力。只要你们张开想象的翅膀，几个本来并无

关系的词语就可能会被你们编成一个个有趣而又生动的小故事，你们想试试

吗P

(1)出示游戏规则和词语卡片。口

创编小故事P

阅读所给的提示词，每一个栏目任选一个，以这三个词语为关键词展开

丰富的想象，编写一则简短的小故事。口

地点词：床底山间天空火车长亭火柴盒口

人物词：福尔摩斯鼠小弟游泳冠军喜羊羊孙悟空P

行为动作词：溜冰仰望星空听风哭泣考古学英语P

(2)学生任选词语，创编小故事。口

预设：教师可提示学生把选好的词语写在稿纸上，接下来，既可以默默

构思，也可以打草稿。口

(3)与同桌交流自己的想法，互提建议，让故事更有趣。口

(4)选几名学生在全班同学面前表述自己的构思，其他学生在听后加以

评价。P

示例：P

生1：深夜时分，火车上，乘客们都睡着了，福尔摩斯却惊醒了。他宛

然听到从哪里传来了断断续续的哭泣声。他坐起来，走下床铺，竖起耳朵，

循着哭泣声走去口

生2：鼠小弟的理想是当一位飞行员，驾驶着飞机在天空中自由飞翔。可

是他的小火伴都讥笑他：一只老鼠，怎么可能当飞行员真是痴心妄想！这天

晚上，他救了一只被网网住的大雁，大雁感激地对鼠小弟说：“我该怎么报

答你呢"鼠小弟吞吞吐吐地说：“你能带我到天上去看看吗”“没问题，爬

到我的背上来吧！”大雁驮着鼠小弟，飞上了夜空。仰望星空，鼠小弟开

心极了，虽然没有开上飞机，但在天上“飞翔”的感觉可真好啊！P

2.教师根据学生的发言进行小结，点明虚构故事时的注意事项。P

预设：教师指出容易浮现的问题，如创编的故事太假、先后缺乏逻辑；

故事太过平淡，缺乏情节的蜿蜒性。这些问题可在点评中指出来。好的故事

应该是夸张却不虚假，没有明显的漏洞;好的故事要有故事性，能激起听众

的兴趣。P

明确：虚构故事时的注意事项：(1)事理的真实：合乎逻辑。P

(2)描写的真实：形象(人物)、心理。口

(3)情感的真实：讲自己相信的话。D二、探索例子，完成初稿P

1.探讨课本中的三组情境设置，明确习作对象。口

(1)学生阅读课本中的三组情境设置，圈画认为重要的关键词，谈谈初

步印象。口

情境一：“开满丁香花”，可见背景的设置是漂亮的、充满生机的。

“调皮包”“小辣椒”“充满活力的”明确了主要人物的个性特征。口

情境二：“冬日黄昏”，可见背景的设置是寒冷的，有点凄清的感

觉；“充满爱心的”与“冬日黄昏”形成为了鲜明的对照，可见主人公的爱

心是让人感觉温暖的。口

情境三：“月光下的村庄”，可见背景的设置是幽静的；“体弱多

病的”可见主人公爷爷身体不好。口

(2)引导学生自创情境。口

教师：如果同学们想自己创设情境来创编故事，那就可以摹仿课本的例

子，给出一个典型的能引起人遐想的环境，给出个性鲜明的人物。需要注意

的是，如果同学们想训练自己的想象力和虚构故事的能力，最好不要独自去

创设情境创编故事，我建议与其他同学合作交流，由对方创设一组类似的情

境，先互相交换，再开始独自想象、创编故事，这样的训练效果会更好。P

(3)提示写作要求。P

①故事要环绕主要人物展开。口

明确：故事中的人物不宜太过庞杂，要环绕一两个主要人物展开，这样

才利于情节的展开。P

②把故事写完整，情节尽可能吸引人。口

明确：可以通过“N”或者形来构造情节，如字母的起笔处代表故事的

起因，落笔处代表故事的结局，中间部份则代表故事情节的跌宕起伏。学生

在列提纲时，便要想象在交接点处设计怎样的情节，最后使故事情节达到

一波三折的效果。口

③试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。口

明确：恰当的环境描写能对人物的形象或者故事的主题起到渲染、衬托

作用。描写人物时，除了心理活动之外，还可以运用语言描写、动作描写、

神态描写等，这样人物形象就更丰满了。口

2.学生任选情境，或者自创情境，开始写作初稿。I」

3.教师巡视，注意个别辅导。口

四、点评习作，修改誉写P

1.学生完成初稿，教师投影出示几篇比较典型的，师生集体修改。口

评议重点：（1）是否体现了情境中的关键词；（2）想象是否丰富，情

节是否精彩、是否符合逻辑；（3）人物形象是否鲜明、生动；（4）有哪些

优点可以借鉴。口

2.学生自己尝试修改习作。口

修改重点：（1）改正错别字和错用的标点；（2）改正读不通顺的语句；

（3）看看哪些地方需要补充具体一些，哪些地方可以删去。口

3.小组交流自己的习作，互助修改评分。口

4.在班上开一个故事会，讲一讲大家创编的故事。口

5.师生共同进行评比，评选“最佳故事”。口

【优秀习作】口

陆天与流浪狗P

少年陆天向来对猫狗之类的宠物不感兴趣。理由很简单，学习这么紧张,

自己压根儿没有闲工夫来打理它们。①IJ

这一天黄昏时分下起了雪，和往常一样，陆天顶着寒风骑着自行车回家。

街上人来人往，大家都匆匆地赶着路。②蓦地，一声凄惨的狗叫声吓得陆天

一哆嗦。陆天停下来，发现一个壮汉正在痛打一只流浪狗，几个行人正在劝

说壮汉。这只小狗看起来岁把，黄褐色，瘦骨嶙峋，脏兮兮的，混身瑟瑟地

缩在一角。③原来是那位壮汉晾着的衣服落地后，流浪狗叼着玩，惹怒了壮

汉。趁着行人劝说壮汉的当儿，流浪狗瞅准机会，一腐一拐地夺路而逃，发

出低沉的呜咽声。陆天看着远去的流浪狗，心中微微一热。④P

第二天，陆天放学回家，刚放稳自行车，抬头又看见那只流浪狗。它似

乎一下子瘦了许多，怯生生地看着陆天，显得情绪低落。陆天犹豫了一会

儿，迅速跑上楼，来到厨房，找来一块面包，下楼，走到流浪狗跟前。很显

然，流浪狗有些胆怯。陆天上前一步，它便后退一步，但眼睛却紧盯着陆天

手中的面包。最后陆天把面包扔给它，笑吟吟地招呼它吃。流浪狗大概觉得

陆天可能与那壮汉不一样，上前闻了闻，蓦地，就以迅雷不及掩耳之势叼起

面包，一腐一拐地溜之大吉了。⑤口

此后，陆天又多次碰见那只流浪狗，每次见到它，陆天都冲它微微一

笑，流浪狗也摇着尾巴和他打招呼。渐渐地，陆天和流浪狗算是熟识了，陆

天还给它取了一个可爱的名字“朵朵”。⑥P

一无陆天放学回来手里捧着一大堆从超市买回的东西。正当陆天上

楼梯的当儿蓦地听见流浪狗“朵朵”在身后哼哼地叫着。陆天回头一看，

只见它嘴里叼着一块自己掉落的肥皂。陆天暗自吃惊，蹲下身子摸了摸它

的头。“朵朵”像得到了嘉奖似的，摇头晃脑地围着陆天转圈圈。⑦陆天

站起来回家了，走了几步，蓦地转过身来招呼“朵朵”跟着他一起回家。

“朵朵”愣了一会儿，便匆匆地赶了上去。口

现在，“朵朵”也成为了陆天家里的一员了。陆天每天放学回来都看见

“朵朵”站在楼下等他，固然陆天也会为“朵朵”准备一些好吃的。⑧P

句段赏析P

①开头写陆天并不喜欢宠物，为下文写陆天态度的转变埋下伏笔。口

②环境描写，突出了天气寒冷，为下文写流浪狗的遭遇渲染气氛。口

③对流浪狗的外形进行描写，表现了它的可怜。口

④对陆天的心理活动进行描写，表明陆天对流浪狗的态度有了转变。

□

⑤重点叙述了陆天给流浪狗喂食的情形，突出表现了陆天是一个充满

爱心的少年。P

⑥简介陆天与流浪狗渐渐熟识的过程，详略得当。口

⑦具体叙述了流浪狗“朵朵”帮陆天叼回肥皂的感人情节。口

⑧自然结尾突出表现了人和动物可以和谐相处的主题。同时和开头照

应，使得文章结构完整。IJ

总评：本文以“少年陆天”和“流浪狗”为主要人物，展开丰富的想象

具体叙述了陆天与流浪狗从相识到成为朋友的几件事，突出表现了陆天充

满爱心的特点，也表现出了人和动物可以和谐相处的主题。本文的故事情

节完整，人物形象鲜明生动，环境描写也起到了渲染气氛的作用，是一篇

优秀的习作。P

6.引导学生再次完善自己的习作，誉写习作。口

五、课堂回顾，交流收获P

1.教师本次习作情况，引导学生交流心得。P

教师：同学们，这节课大家发挥想象，创编故事，从你们的笔尖流出的

故事真是各有特色啊。在写作的过程中，大家有没有成为小说家的感觉大

家肯定在想，想当个小说家可真不容易啊！的确，虚构的故事虽然彻底是

虚构的，但要给读者以真正的感觉并非那末容易的，必须把握好虚构和真

正的关系。我们在课上讲了，虚构其实也源于生活，大家再子细看看自己

的习作，里面是不是也有现实生活的影子呢可以和同桌交流交流。口

2.以有趣的标题概括习作内容，收束全课。口

小结：今天我们尝试的虚构性故事写作，可以用一个小标题来概括一一

真正的“谎言”。说它真实，是因为它总有一些内容来自生活，合乎情理，

给人以真实感;说它是“谎言”，是因为它又是想象的、虚构的故事。同学

们不妨在课下多创编一些小故事，体味创作的快乐。口

小学教学案例及其写作P

医学院需要研究病例法学院需要案情剖析，军事学院需要学习各种战

例，师范院校需要案例教学。一个医生总是伴着对一个又一个的病例的研

究而逐渐成长，一个律师也是在一个又一个案例的剖析中不断成熟，我们

教师也是如此。所以，我们不仅要学习、研究教学案例，而且要学会案例

的写作。P

一、什么是教学案例？口

一个案例就是一个实际情境的描述。在这个情境中，包含有一个或者多

个疑难的问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。教学案例是从教师

的角度来描述的，涉及到学生是如何按照教师提出的解决问题的方案，一

步步向前发展，从而推动整个教学过程的运行。口

“教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式向人们展示了一

些包含有教师和学生典型行为、思想、感情在内的故事。”口

案例一P

刚过六一节，回到学校，按惯例，老师请小组长将日记本收上来，工作

《教学案例的写作》。这时，一位小组长气呼呼地跑来告诉老师，彬彬同

学的日记才写了几个字，根本不够数！老师翻开那本皱巴巴的日记本：

“今天，是六一儿童节。爸爸妈妈、爷爷奶奶给我买了许多礼物。我吃了两

碗饭。我希翼夭夭都是六一儿童节。”（详见《教学月刊》2002年第11期

《“我吃了两碗饭”》）口

案例二

课件出示：9+6o要求：①自己想办法算算结果是多少？②给同桌的

小朋友说说自己是怎样算的？生1：把9拆成5和4,把6拆成5和1,5加

5等于10,再加口

4、加1,等于15。生2：从6里借个1给9正好凑成10,结果等于

15o生3：9加1等于10,9加2等于11,....,9加6等于15。...师：

小朋友真聪明，想出了这么多的方法。这些方法都可以，请你用自己最喜

欢的方法计算下面各题……（详见《教学月刊》2002年第12期《这些算

法都好吗》）口

读了以上两则案例，