高中数学新课程新教材培训心得体会

高中数学新课程新教材培训心得体会

高中数学新课程新教材培训心得体会「篇一」

课程标准是教师教学的基础，通过这两次两位教授的解读，我从中也受益匪

浅。数学的培养重点在于理解算理，掌握算法，而不单单只是注重算的结果，之前

教学中往往忽视学生对于算理的理解和算法的掌握，而把重心放在学生是否学会计

算，计算结果是否正确等方面。经过学习之后我真正的明白了学生要经历算理和算

法的探索过程，才能有所感悟，通过做题慢慢形成数感，对同一类型的题形成建

模，最终变成自己的一种能力。虽然要经过漫长的体验过程但是学生所获得的知识

却是不可言喻的。

其次便是数学中的解决问题的策略，通常在日常的教学中老师紧抓的便是解决

问题，而解决问题在考试中反而失分问题很严重。

其原因在于没有透过表象看本质，问题解决存在四个步骤教师要善于引导；第

一你看懂了什么？第二你是怎样想的？第三你是怎样列式的？第四解答正确吗？运

用数学语言来说第一步相当于阅读理解第二步就是分析数量关系，第三步列式解

答，第四步回顾反思。通常会把第三步看作重点，往往省略其他三步，殊不知每一

步都是不可或缺的。

通过对课程标准的进一步理解，改变了自己之前浅薄的教学观点，要尊重学生

的心里发展特点以及学生的认知特点，运用直观的操作方法+贴近生活的基本事实

引导学生循序渐进的学会数学知识，通过不断学习不断改进教学方法促使更多的学

生爱上数学，发现数学的魅力。

高中数学新课程新教材培训心得体会「篇二」

时间像发动的车轮一样永不停息地向前滚动着，转眼间本次培训将接近尾声。

虽然学习的时间短暂，但却学到了许多新知识、新理论，自参加国培以来，我认真

聆听多位教育专家生动、形象而有精彩的讲座，提高了自身的业务水平和业务知

识。在学习过程中撰写学习心得体会、用心参加班级交流和互评，从中我学到了很

多值得我参考和借鉴的经验和案例，我深感自己在思想观念上受到教育和启发，同

时我也深深地感到自身存在的不足，我决定细品所学，总结所得，把此次培训的所

学、所得用于现实教学中。

多位教育名家的讲座为我们的教育科学理论注入了源头活水。给我们带来了心

智的启迪、情感的熏陶和精神的鼓舞。使我更加懂得怎样备好课、备好学生，怎样

去评课，怎样激发学生的学习兴趣等，这些都为我今后的教育教学工作带给了很好

的帮忙，为我前行注入了新的原动力。

通过这次学习让我更加坚信教育不是一成不变的，而是要与时俱进，随时用新

理论、新方法来指导自己，提高自己，要认真学习新《新课程标准》，把握教学要

求，对要求滥熟于心，然后探索教育教学规律，改善教育教学方法，提高教育教学

水平，及时主动的更新教育观念，转变教师主角，树立以学生为本的基本理念，建

立民主、平等、和谐的师生关系，采用互动的课堂教学模式，激发学生的创造动

机，启迪学生的创新精神，促进学生的全面发展。培训中专家讲的很透彻到位，这

就应都是我平时先做的，只是比较粗略，能够说是略知一二罢了。让我明白了在新

课程的理念下，教师怎样实现自我发展，成长为一个受学生欢迎的老师所应当具备

的智慧。作为教师首先应当具有扎实的专业知识和敬业精神，去吃透教材，根据实

际的需要对教材进行取舍和增减，才能到达真正的教育教学目的。同时我们应当对

所从事的职业充满热爱，这种热爱体此刻对工作充满激情，以饱满的热情投入到工

作中，兢兢业业。要有自强不息，永不停止的精神，去不断地学习，更新自我，充

实自我，以适应不断变化的外部环境和你所应对的学生，并以此来激发学生学习的

热情，为学生做出榜样。

总之，这次培训我收获的不单单是专家们讲解的资料，更是一种理念，一股动

力。在今后教育道路上我会不断地用新理论、新知识来武装自己，提升自己，会结

合自身实际状况，带着收获、带着感悟、带着满腔的热情，把学到的理论知识应用

于自己的实际教学中去，从而提高教学的有效性，促进教育事业的不断发展。

高中数学新课程新教材培训心得体会「篇三」

随着地理新教材的不断普及，新教材越来越显示出其科学性、独特性、新颖

性。这次地理新教材的改革，其教学目标、结构体系、编写手法、教学要求、版

式设计等方面都焕然一新，这能更好的培养学生的创造性、研究性，提高学生的全

面素质。

这次地理新教材的改革，主要有以下这些方面的特点：

很长一段时间以来，中学地理教材按照地理科学体系来安排教学内容，对于我

们地理学科而言，科学体系庞大，内容广泛，对于旧教材的选材有很多的不足，

比如说内容多、难点多，重点不突出，实用性差，往往给教与学带来诸多的不便。

这次地理新教材的改革，逐步建立了新的知识结构体系，地理新教材注重传统的知

识结构体系，并进行了很多的改革，做到了简化知识、综合考虑、突出重点。地理

必修上册主要是自然地理，从宇宙环境分别来概述地理相关地理知识。地理新教材

注重实际，有很多实际生活密切相关的知识、题目、讨论可以启发学生思维，同时

又注重创新性，以全新的思维和方法建立一种崭新的知识结构体系。

人地关系是现代地理学研究的核心内容之一。这次地理新教材，始终把人地关

系放在首位，教材的编写，始终是在人地关系的思想指导下，不十分强调地理知识

的系统性，而是从人地关系的角度来选取教学内容，这次的新教材从自然地理，人

文地理，区域地理三方面的知识不再是系统的，整体的，而是作为人地关系的基础

知识，在提出问题时，始终离不开人地关系，从不同的浓度和广度来选取内容，地

理新教材也突出可持续发展，可持续发展，全球人类共同面临的人口问题，发展总

是等等方面的可持续发展，关注地球，关注未来。

地理新教材从社会发展的需要，培养多方面合格的人才，很注重其实用性、新

颖性，把学生新学的知识运用于实际，密切联系实际，适应社会发展的需求。地理

新教材十分注重个案分析与研究，将地理学的知识与具体问题有机的结合起来，充

分阐明了地理的基本观念、基本原理，培养学生分析问题、解决问题的实际应用能

力，注重启发学生创造性思维，同时地理新教材也注重对地理现象，地理过程的剖

析，对于现象过程从时间、空间来进行分层、分角度剖析，培养学生学多角度、多

方位来思考问题，联系国内、国际多种重大实际，调动学生积极性，主动性，促

进学生发展。

教材在编写的过程中，十分注重培养学生的能力。地理教学中，改变传统的地

理教学模式，把教和学有机结合起来，变学生被动接受知识为主动接受知识，教

师和学生装共同完成教学过程，教学中。对于教材的处理，要非常注意引起学生的

学习兴趣，发挥学生的主观能动性，培养学生的能力。对于学生能力的培养，教

材编写得生动活泼，有利于学生发挥主体作用，为教师提供各种不同的教学方

法。教材在选材时，在主体课文的基础上，联系实际，提供很多趣味性、阅读性

的材料给同学们学习，同时在习题的设计中也十分巧妙，练习安排了很多活动、问

题可供大学分析、讲座从不同方面来培养学生能力，对学生实际能力的培养提供

了很大的帮助！

地理新教材中，一改以往老教材图像信息的功能，增加了很多的插图、附图、

图型等等，对于地理事物有些难的用语言文字来完整形象的表示出来，有些地理

事物之间的联系，地理过程运用合理的示意图，能够很形象，起到事半功倍的效

果。地理新教材在图形方面的运用比较合理，合理设计安排了很多图像信息、，围绕

图像，编排文字，地理新教材中运用了大量的示意图、地图、统计资料图、景观照

片、框架图等等，设计多种新颖的图像，来很好的说明课文内容、知识，起了鲜

明，直观的效果。对于学生学起来就比较轻松愉快，教师教起来比较得心应手，

这些图像信息，对于学生牢实的掌握知识有很大的帮助，能很好地激发学生学习兴

趣！

这次地理新教材的编写，确实从多方面体现了"新”的特点，无论是从内容、

结构、要求，还是目的、设计等方面都能体现出来。当然新教材中还有许多值得

去研究，去学习的地方，需要全体师生去共同探讨研究！

高中数学新课程新教材培训心得体会「篇四」

一、情感的培养

1.用激情调动学生的情感

在教学中，教师要满怀激情地把音乐作品内在情感从传神的眉目间，喜悦的笑

脸中，生动的手势里表达出来，如演唱优美而抒怀的歌曲《故乡的亲人》，教师生

动而美丽的笑脸，流露在眉间、眼神中、嘴角间的赞叹，把学生的情感带进那童年

生活的美好意境中，使他们自然而然的从心底深处萌动了一股热爱。家乡的情感，

教师的激情，会感染学生，带动着学生，把自己的情感通过甜蜜的歌声、体态、动

作及丰富的面部表情表现出来。

2.注重学生学习过程的情感体验

在低段学生的唱歌教学中为了让学生更好的理解歌曲情绪，我经常引进各类音

乐游戏如：《我是快乐小司机》、《小田鸡跳跳跳》等结合歌曲，让全体学生参与

到游戏中，从而生动形象的理解加深对歌曲情绪的熟悉。

3.深刻理解音乐作品内容是情感教育的关键

教给学生唱一首歌，欣赏一首乐曲并不难，重要的是如何使作品的感情充分表

达出来，使学生在声情并茂的演唱中、欣赏中，心灵受到滋润，所以教师要引导学

生对作品进行深刻的理解，分析它的情感特征，情感处理，表现手段。如采用启发

示的提问：“这首歌曲表达了怎样的思想感情?我们应该用怎样的速度、力度来演

唱?用怎样的语气、动作和表情能把思想感情表达出来？”教师在课前要充分理解和

预备，课堂上要善于启发和引导与学生一起通过深挖掘、细处理，把歌曲蕴含的情

感揭示出来。

二、从爱好进手，保持学生心态

1.设计音乐活动，培养学生对音乐课的爱好

教师不要局限于课本，把课堂设计成有利于学生参与的音乐活动如：“小小音

乐会活动”可以使学生尽情发挥歌唱水平及表演能力，融歌曲、器乐、舞蹈于一

体，并向家长、学校领导发邀请函，让他们来观摩，这样大大调动了学生的积极

性。“实话实说”的欣赏活动，学生可以大胆地表达自己对音乐的看法、感受，给

学生提供发表、评价、感受的机会，形式新奇、学生轻松、参与积极。在活动中学

生是主体，不要限制学生思维，让他们大胆往动、往唱、往跳，真正成为课堂主

角。重视学生学习过程，活跃学生思维，发展学生创造性，真正做到以人的发展为

本。

2.给每个人学生提供自由表现和创造的机会

新音乐教学大纲的教学目的是让所有儿童都能成为具有美好心灵的人。我让每

一个学生都参与各种音乐能力的培养，感受创作的乐趣，激发他们自身的情感。

三、评价形式灵活多样

我将形成性评价和终结性评价相结合，夸大阶段学习的重要性，期末考试学生

可自选一种方式进行，考试菜单有演唱、演奏、欣赏、表演、音乐常识等，可单选

也可多眩欣赏音乐常识作为笔试，其他项目考试以班级音乐会的形式在轻松自如的

环境中进行，学生可在笔试中写上自我评价，教师再参照学生综合能力，用正确、

形象的文字进行定性评价，通过这种评价手段，发现每个学生都有自我发挥的空

间，有音乐特长的学生，可以在各种文艺表演中展现自己的才能，没有音乐特长的

学生可以在平时音乐学习当中积极参与，以良好的学习态度参与音乐创编，我想这

种评价方式既尊重了学生个体性，又发挥了学生的创造性和主体性。

高中数学新课程新教材培训心得体会「篇五」

新课程以来，老师们通常采用小组合作学习探究的方式，来解决问题。而且似

乎每一节课都要用。公开课更是如此。我在平时上课时也采用这种方法，有时候效

果并不理想。新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式，因此各种形式的小组

合作学习应运而生，有力地促进了学习方式的改变。但小组合作学习如果运用不

当，则可能流于形式，造成课堂教学效率低下，直接影响学生良好学习习惯的养

成。我认为在引导学生进行有意义的小组合作学习中应该注意以下几个问题：

一、选拔并培养小组长至关重要

俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇。”没有组长的组织和指挥，学习小组只

是徒有其名，学生或盲目行动，或迟疑不动，根本无合作可言。况且学生自制力很

差，贪玩好动，如果没有一个良好的合作学习氛围，就会导致课堂组织纪律散乱，

教学只能是事倍功半。因此，为了能有效地进行合作交流，选拔并培养小组长就显

得至关重要。

首先，确定智力水平良好、发言积极、操作能力较强、表现欲望强烈的学生当

学习小组的组长。其次，对组长进行有效的培训：第一，督促组长积极主动地组织

合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识；第二，指导组长组织

合作交流时，要先进行有序地安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说

的先听后说，促使不同的人得到不同的发展；第三，指导组长在交流过程中进行灵

活协调，如对于回答正确的同学报以掌声，当出现意见分歧时，组长应问个为什

么，请组员说出理由，当出现冷场现象时，组长应带头先发言，起表率作用；第

四，指导组长善于收集组员在交流中对同一道题目所作出的不同解答，并及时准确

地向老师汇报。从而培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有

效进行。

二、教师的示范作用不可缺

要在他们大脑中建立起合作学习的概念，教师必须事先做好示范。如在教学

“概率”时，我先叫几个同学作为帮手在讲台上演示，使整个操作过程和步骤在学

生头脑中形成一种模式，给学生导个向，最后才放手让学生自由动手操作。这样由

于教师示范在先，学生合作起来才具有明确的方向性，合作才得法，交流才有效。

三、选择恰当时机，是有效交流的保证

小组合作交流是一种很好的教学形式，但是，并非任何时候都可以进行合作交

流，而要选择恰当的时机，才能保证交流的有效进行。一般说来，动手操作时.，进

行小组合作，使组员养成一种与人配合默契、共同操作、共享成功的良好品质，同

时培养学生的动手能力；在做组词、造句的练习时进行合作交流，能拓宽学生的思

路。新教材有很多开放性的题目，其答案多样化，而学生考虑问题比较单一，往往

想不到多种答案，这时采用小组合作交流，学生间互相激励，互相促进，在这种合

作氛围下迸发出创新的火花，往往能想出意料不到的答案，从而拓展了思维，同时

也培养了向别人学习的好习惯。

小组合作是课程改革所提出的一个很重要的理念，但我们在教学中往往都误会

了小组合作，认为小组合作是让课堂活起来，培养学生的合作精神，但各位老师们

你们是否看到，我们所组织的小组合作除了制造了气氛外，学生学习的效率如何？

学生是否真的体现了合作精神？我看，很多时候都没达到我们的目的。所以我觉得

小组合作不能滥用，要慎用。这次小组合作，我们一定要考虑以下问题：1、要小

组合作的内容一定是一个人无法完成，或者不能比较快的完成的，需要多人合作才

能提高效率的活动。2、小组里的分工一定要明确。3、一定要有足够时间必去讨

论、分析、总结。所以我认为，一节课中最多不多于一次的小组合作就足够了，我

宁愿费长一点的时间完成一次小组活动，总比搞多次的形式小组活动好得多。以上

是我的一点愚见，请各位多多指教。

小组讨论作为教学过程中实现学生学习方式转变的重要一环，很快在课堂教学

中得到推广，这无疑是构建新型课堂迈出的坚实的一步，但在学生讨论时，我们往

往又会看到这样的现象：教师如释重负，或立于讲台自顾自看教材，间或扫视一下

正在讨论的学生；或走下讲台若无其事地在教室中转一圈，随后宣布讨论结束，教

学进入下一个环节。这种“学生讨论，教师旁观”的情况显然与新课程标准的精神

相悖。那么，在此阶段，教师究竟应该忙些啥？

首先要端正一种认识，即放手让学生自学、讨论不等于放任自流。在整个教学

过程中，在教学的每一个具体环节，教师都是学生的促进者，要始终以参与者、支

持者、引导者的身份出现。换言之，不管教学进行到哪一步，教师都应为学生素质

的提高、能力的发展全面服务，课堂应是师生交流沟通的桥梁和纽带。

其次再说说学生讨论时教师作用的发挥。教师要把自己当成小组中的一员，以

平等的身份参与讨论，在讨论时巧妙引导，把讨论引向高潮：当学生性格内向或担

心同学嘲笑，不愿开口时;给予及时鼓励，增强其信心；当问题难度大，小组成员

一筹莫展、出现冷场时，给予点拨诱导，促其茅塞顿开、灵感突现；当双方争得面

红耳赤、互不相让，局面处于僵持状态时，给予巧妙化解；当学生讨论时浅尝辄止

或出现明显破绽时，给予提示、纠正。教师犹如辛勤的巡逻兵，眼观六路，耳听八

方，哪里遇到困难就迅速援助哪里，适时引导，促使讨论高潮迭起，精彩呈现。

另一方面，教师在参与讨论同学生直接交流过程中，还应对学生的观点看法进

行梳理归纳，做到心中有数，哪些问题学生的看法基本一致，哪些问题分歧较大，

原因是什么，哪些问题学生理解过于肤浅、讨论意犹未尽，哪些问题学生普遍感到

难于理解。这样在全班交流时对不同问题就可区别对待，有所侧重，或一带而过，

或组织激烈辩论，或启发互相补充，或精心讲解，让学生在充分讨论后，得到每个

问题的合理答案，同时也提高了课堂教学效率和效益

观察学生的课堂表现也是具有教育艺术性的问题：教师的善于观察主要体现

在：一要关于观察学生的眼神，眼睛是心灵的窗户，从他们的眼神中我们可看得到

学生在学习过程中投入的程度，学习的兴趣如何，等；二是要关注全体，不能只观

察少数好学生的积极表现，还要关注中下层学生在学习过程的表现如何，并及时采

取调控措施；三要做到在观察中发现预设中没有考虑到而生成出来的精彩瞬间。

现在的课堂演绎着的故事是：学生是主角，教师是导演。给以学生说话的时间

也应足够，教师更多方面在于倾听。倾听决不是简单地听着，然后随意点点头，或

随意反馈：“你真棒，请坐下”的那种。而是要求听者必须集中精神，在听的时

候，及时整理听到的信息、，并在第一时间给予对方的最有效反馈与引导。

观察课堂上学生的表现，这应该是教师上好课的最基本条件：眼观六路，耳闻

八方。也就是常说的组织教学。

尊重从倾听开始。教师倾听学生可以增强学生的自信心，为他们营造一个安

全、宽松的心理环境。教师在课堂上应该倾听什么？李政涛老师在《倾听着的教

育》一文中写得很细致：要倾听学生的欲望和需求；倾听学生的情感；倾听学生的

思想；倾听学生的疾病；倾听学生的差异与区别，倾听学生与他人的关系。

我认为一位老师要想真正意义上的倾听学生的发言，观察学生的表情。

首先，老师要懂得学生的心理，了解学生平时的行为习惯以及产生这些习惯的

原因。因为只有充分了解学生的心理活动，了解他们的所思所想，你才能理解，听

懂学生的发言。

其次，你才能从他们细微的表情变化中看出端倪。

刚才我所说的是那些带班的老师。对于那些需要用别人的学生上课的老师，那

么不仅要掌握一定的心理学知识，更要在上课前充分预设教学过程中，学生可能的

发言，可能出现的各种学习效果。以上我所说的内容，是结合自己带班经验的总

结，未必适合其他老师。

互相倾听是互相学习的基础。倾听这一行为，是让学生成为学生的最重要的行

为。善于学习的学生通常都是擅长倾听的儿童。因此，形成互相倾听的教室环境的

第一步，是教师自身要自始至终地保持专心专意地、郑重其事地听取每个学生发言

的态度。只“倾听”学生的说话内容再加以解说、补充、评论，表面上看是尊重学

生，实际上是站在学生的上面俯视学生、审视学生，并不能与学生真正产生共鸣。

教师应站在与学生同一个高度“倾听”，除了听内容，还要听心声、心情。这样的

“倾听”才是比较全面的。

高中数学新课程新教材培训心得体会「篇六」

有幸参加了本次市局组织的新教材培训我受益良多，现将本次的培训心得总结

如下：

第一，新教材在编写方式上发生了变化，分为两大类，即通史和专题史。通史

规定为必修课，专题史类规定为选择性必修课。在课程的编排上，内容将更加丰

富，单课容量也将更大。在培训会上专家也表示课容量这么庞大，一学期很难做到

把一本教材教授完毕。

第二，对比旧教材，新教材在内容上也做出了一些调整和创新

(1)增强了与人类社会发展和时代进步相联系的内容。

(2)更加注重面向世界，有利于形成大历史观。

(3)贴近生活实际，充分发挥了历史的社会服务功能。

第三，在新教材的使用中一些问题也需要多注意

(1)从内容来看，新教材打破了以往单一的内容结构，学科间的交叉联系更

加密切。而且教材在编排上分为通史类和专题史类结合，这就要求学生要有更准确

的时空观念。

(2)在新教材使用下更倡导改进教学方式，更注重教学的过程和方法，培养

学生自主学习的能力。新教材的教学目标更加强调核心素养，更注重培养学生的人

文主义价值观，以人为本，突出了学生在课堂中的主体地位，同时，也对学生提出

了更高的要求，学生的自主性要求提高了，学生的时空转换能力，知识迁移能力要

求提高了。

(3)要求学生改变学习方式，注重创新能力的培养。

在本次的培训中，专家还介绍了一种“情境•任务•辩诘♦生成”的教学模

式。这种模式以学生为主体，教师为主导；主要分为四个部分，学生自主学习，时

空定位；老师给学生创设任务；情境设置，问题解决；探究学习，辩论诘问。这种

模式非常不错，但是更适合那些自主学习能力强，层次水平高的学生，我们学校的

学生基础太过于薄弱能力水平较低，所以这种模式并不适用我们的学生，但是也值

得我们借鉴跟思考。

通过本次新教材的培训，我对新课程改革和新教材有一了定的理解和体会。但

在实际的课堂教学中我仍有很多的困惑,所以接下来我将会不断地探索，希望能尽

快摸索到适合我们学生的教学模式。

高中数学新课程新教材培训心得体会「篇七」

在假期集中学习的基础上，继续学习了《课程标准》，并努力把《数学课程标

准》的新思想、新理念与数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想、相

互协作、积极探索，大胆改革数学课堂教学模式。

一、认真学习《课程标准》，切实转变教学理念

在课程改革情景下，如何有效进行数学教学？《数学课程标准》对数学的教学

内容、教学方式、教学评估、教育价值观等方面都提出了许多新的要求。在备课组

活动或者教研组活动中进行交流。通过自学与交流，我们对新课程教学中如何处理

“强化基础”与“培养能力”、“提高素质”相结合，如何向学生展现知识的发生

和发展过程，让学生真正成为课堂的主体，如何在教学中渗透“人人学有用的数

学，让不同的人在数学上获得不同的发展”等，有了更深刻的理解。

二、大力抓好课堂教学，全面推进课程改革

课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能

的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思

想，倡导“学生自主学习与教师适时指导”的新课程教育理念，推行“情景一一探

究一一实践”的高中数学课堂教学新模式，把数学教学看成是师生交往互动，共同

发展的过程，积极引导学生自主探索、研究，既注重学习结果、更注重学习过程以

及学生在学习过程中的感受和体验。“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动

的组织者、指导者与参与者”。本学期中，提倡学生自己提出问题，并尝试解决问

题，这是针对高一教学知识背景不完备，知识体系不健全，课时数不足的现象提出

来的。应当说这样的要求符合新课改精神，对改进教学方法，转变学生的学习方

式，提高课堂效率是大有帮助的。

三、继续开展集体备课活动，促进教师共同发展

通过个人与集体相结合的备课方式，既照顾到各班实际情况，又有利于教师之

间的优势互补，从而整体提高教师们的备课水平。本学期中，我们数学教研组每周

进行一次集体备课活动。先让每一位任教老师独立钻研教材，精心设计教案，然后

备课组再组织全体数学教师开展研讨活动，从板书、教学设计、教学方法、教学语

态、课堂的“应急预案”等全方位的进行研讨，努力提高了每位教师个人的综合授

课能力。

四、不断创新评价机制，激励学生全面发展

由于新课程改革的要求，对学生的评价已从单一的终结性考试发展为考试与过

程性评价相结合，为适应这一转变，本学期，我校数学组在继续大力推进数学课堂

教学评价改革的同时，把新的教学评价观（关注并利用学生的生活经验、三维度的

有机结合、开拓学生学习的时间和空间、立足于人而不是物化的知识等）贯穿于平

时的课堂教学评价中。我们分年级制定了数学学科分类评价标准，从数学思维品

质，数学概念与原理的理解、表达和应用，数学运算能力，数学活动与课外学习，

数学与日常生活、其他学科等五个方面对学生的数学学。我们采用了学生自评、小

组互评、教师点评相结合的评价方法，采用定性与定量相结合的评价方式，灵活地

对学生的学习进行评价。我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学

习热情，促进学生全面发展的手段，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些

进步，具备了什么能力，使评价结果更有利于树立学生学习数学的自信心，提高学

生学习数学的兴趣，促进学生的健康发展。

五、对新课程教学内容的处理，我认为大体按以下三点来把握：

（1）对已删内容，如所有版本教材都未出现，一般不要再捡回，如指数方程

和对数方程的解法、指数不等式和对数不等式的解法、线段的定比分点、已知三角

函数值求角、三角方程和反三角函数，极限等。

（2）对有不同处理方式的内容，一般应按所教版本教学。如有不同处理方式

在另外版本出现，对解题可能产生影响，则应适当告诉学生。如函数概念的引入，

可先讲函数，后讲映射；也可先讲映射，后讲函数。

（3）对新增内容，教材不同版本的表达方式和选用例、习题有差异。备课

时，如能多参考一些版本，必能帮助加深理解，提高水平和效率。

目前，高中数学新课程教学大体可分为三个阶段：必修课教学阶段，选修系列

1、2教学阶段，总复习阶段。前阶段是后阶段的基础，前阶段知识会在后阶段中

得到巩固、应用、延拓和加深。不同生源层次的学校在同一知识内容的教学要求上

是应该有区别的。即使是同一学校，对具有不同数学水平的学生，要求也应有所不

同。例如，教材中的练习题、习题和复习题中的A组题应要求所有学生完成，但B

组题较难，一般只要求数学基础较好的学生选做即可。

总之，高中数学新课程的改革，任重而道远。推进此改革，是目前教育改革和

发展的一项重要任务，需要不断探索，不断反思，不断总结，不断解决问。“学无

止境、教无止境、研无止境”是我的工作内容和工作动力，我们在今后的.数学教

学工作中，将不断总结已有的成功经验，并努力吸收、借鉴其他老师的成功做法，

与时俱进、开拓创新、团结协作，为全面提高高中数学课堂教学质量努力。

高中数学新课程新教材培训心得体会「篇八」

我学习数学新课标，使我对新课程标准有了进一步的了解，对新教材的编排意

图有了更全新的认识，知道了新课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性。在

教学中要面向全体学生，实现“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数

学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。要求课堂教学中师生互动等。面对

新课程改革，我们必须转变教育观念，真正认识到了新课改的必要性和急迫性。在

今后的工作中我将会严格按照新课标的要求,上好每节课，选用恰当的教学手段，

努力为学生创造一个良好的有利益于学生全面发展的教学情境，使学生积极主动的

参与到教学中来。下面就根据自己对课程标准的一些感受。

一、联系生活实际，培养学生的数感一、联系生活实际，导入新知教学。

数学知识的形成源于实际的需要和数学内部的需要。义务教育阶段学生学习的

大量知识均来源于生活实际，这就为我们努力从学生的生活实际入手引入新知识提

供了大量的背景材料。例如，在教学“认识分数”时.，结合日常生活中分物品的经

历，让学生根据自身的生活经验可以把4个苹果平均分成2份，每份是2个；2瓶

矿泉水平均分成2份，每份是1瓶；而1个蛋糕平均分成2份，每分是多少呢?按

照习惯的说法是叫做半个。生活中常会遇到分东西或物品不是整数的情况，在学生

学过的数小哪个数可以刚来表示半个，学生找不到这样的数，那么半个该用什么数

来表示呢?此时就要学习新的数一一分数，这个数又该怎样写，怎样读呢?学生对学

习分数有了一种需求和愿望，感受到数学就在自己的身边，就存在于自己熟悉的现

实生活中。

二、设计问题情境，增强应用情趣。

人的思维起始于问题。问题情境具有情感上的吸引力，容易激发学生的好奇

心，促使学生寻求问题的答案。教育家赞可夫说过：“凡是没有发自内心求知欲和

兴趣而学来的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。”在教学中，教师要巧妙的设计

问题情境，注重存疑，把问号装进学生的头脑，让学生从数学角度去描述客观的事

物与现象，寻找与数学有关的因素，主动的运用数学知识和方法解决遇到的实际问

题。

三、搜集应用事例，体会应用价值。

在实际的教学过程中，一方面，教师可以自己搜集有关资料并介绍给学生，例

如，电子计算机的发明与使用、地图用四种不同颜色区分地区、飞机设计等都和数

学有着密切的关系，现代社会已进入“数字化”的世界。另一方面，可以鼓励学生

自己通过多种渠道搜集数学应用的具体案例，并相互交流。例如，教学“百分数的

意义和写法”时.，可以让学生课前搜集关于百分数的资料，像商品标签各种成分的

含量、存款利率等。再如，教学“认识千米”时，到图书馆或网上查找世界最长的

三大河流是多少千米。通过查阅资料，搜集数学应用的事例，可以让学生了解数学

的广泛应用，进一步了解数学的发展，感受数学的文化魅力，体会数学应用价值。

四、创造应用机会，开展实践活动。

实践对于知识的理解、掌握和熟练运用起着重要的作用，只有亲身体验过的知

识才会更深刻的理解和熟练的运用。美国数学家彼得?克莱恩说：“学习的三大要

素是接触、综合分析、实际参与。”可见培养学生应用意识的最有效的办法应该是

让学生有机会亲身实践。例如，教学“百分数”后，做小会计师，在父母的带领下

把自己积攒的钱存起来，根据银行的利率算一一算，怎样存更合算，熟悉、掌握存

款的方法和计算利率的方法，或者到商场购买打折商品，计算打折商品的总价。教

师在教学中要把数学知识和生活实际结合起来，引导学生从现实生活中学习数学，

再把学到的数学应用到现实中去，培养和发展学生的数学应用意识，形成初步的实

践能力。

通过对《数学课程标准》的再次学习新课标的学习，我更深层地体会到新课标

的指导思想，深切体会到作为教师，我们应该以学生发展为本，指导学生合理选择

课程、制定学习计划；帮助学生打好基础，提高对数学的整体认识，发展学生的能

力和应用意识，注重数学知识与实际的联系，注重数学的文化价值，促进学生的科

学观的形成。

高中数学新课程新教材培训心得体会「篇九」

这两天，我和同事们观看了部编语文教材培训直播，感触颇深。与之前一直在

用的苏教版教材相比，部编版教材“好教”，但“教好"不易。“好教”，是因为

它和现行语文教材相比，有自己明显的优势，它的编排体系更利于教师的教授，更

加关注学生语文素养的形成。

1.以阅读策略为主线组织单元内容，这是小学语文教材编写的一大突破。

2.以习作指导编排独立的习作单元，是部编小学语文的一大创新点。

由此可见，部编教材目标更加明确，聚焦小学语文的核心素养，努力培养学生

语言文字的理解和运用能力，努力培养学生良好的思维品质，努力培养学生初步的

审美能力，解决了教师总是纠结的“教教材”和“用教材教”的难题。这是所有语

文老师的幸福。但是要教好这套教材，又绝非易事，需要我们有更强的专业基础，

更深的文学底蕴，更具有钻研精神。

“增强目标意识，强化训练意识”是我们新教材的一个“根”。教材是以“双

线”来组织单元内容的，所谓“双线”，就是“宽泛的人文主题”和“语文要素”

两条线均衡递进。语文要素即“语文学习的目标和要求”。教材编写以语文要素为

主线、明线，这就体现在单元的#心得体会#导语上，它揭示了本单元语言训练

从一线课堂来看，普遍存在着弱化训练，淡化文体训练的现象，主要表现在不

管是什么文体基本上按照记叙文的方法进行教学。这套教材中非常强调文体意识，

不同的文体有不同的解读，表达不同的主题有不同的方法，不同的语言特色等等。

比如小说的教学我们要抓住哪几个方面呢？我们抓人物的形象、环境的描写、情节

的发展，只要把这三个要素抓住了，小说的目标就清嘶了。所以不同的文体要有不

同的目标和不同的方法。

部编教材三至六年级的课文由原来的三十几篇减少到二十几篇，但是阅读量却

增加了，其增加的地方就在课外阅读上，开设了“和大人一起读”和“快乐读书

吧”等栏目。这套教材把课外阅读作为教科书的重要组成部分，实现了课外阅读课

程化，克服了课外阅读的边缘化，促进了儿童的阅读进教材、进课程，体现了亲子

阅读、全民阅读、自主阅读的思想。

叶圣陶先生曾说过：“单凭一本国文教材是远远不够的，必须在国文教材以外

多看一些书，越多越好。”部编教材倡导读整本的书，这也是部编教材编写的指导

思想。倡导亲子阅读，希望家长参与学生的阅读过程，让学生自主选择阅读篇目，

减少阅读的功利性，不要给学生规定写读后感的任务，让阅读真正变成“悦读”。

所以建议尽可能把孩子带到图书馆，给他们提供最安静的读书环境。

当然多读书、读好书还得要有好的方法来引导。在书的选择上要科学，体现梯

度：第一学段就推进了读童谣、读儿歌、读情节简单有趣的儿童故事，让学生对书

有一个基本的认识和了解。到了中段，我们就可以读童话、寓言、民间故事，到了

高年级我们就开始读整本书。

老师们在平时引导儿童读书的时候要关注书的名称、书的作者、书的目录、书

的封面，还要引导学生养成良好的阅读习惯，比如怎么样爱护图书。

在要求学生广泛阅读的同时，教师更要跟学生同步阅读，跟他们交流读书心

得，这比要学生写读后感有趣多了，不仅利于师生之间的交流，更能把读书指导寓

于无形之中。

主体意识是课程改革以来老师一直挂在嘴边的话，但是实际实践起来确实不能

尽如人意，要么太过自由，要么太过约束。学生是学习的主体，老师是教学的主

导，语文的训练是要在老师的引导下体现自得、自悟的过程。在教学过程中，教师

要充分发挥学生学习的主体性，变被动学习为主动学习；要保护好学生的好奇心、

想象力和求知欲，要重视引导学生积极主动的参与到语文学习的活动中去，自主阅

读、自由表达。作为老师“该扶就扶，该放就放，扶放结合、扶放适度”，这是处

理好“主体”与“主导”两者的关系我总结出来的十六个字。

科研意识是编者对广大一线教师的殷殷希望，希望老师们要重视资料的收集和

经验的积累，从教学最需要解决的问题出发，要有问题意识，要把这些问题提炼出

来形成课题，进行专题研究。

带着新教材培训学习的点点星光，即将踏上又一个轮回的教育之旅，期待着与

部编版语文教材的美丽相遇。

通过专家讲解，我真正了解了现行教材在内容体系、活动方式、组织形式和考

核评价等方面留给教师较大的空间，教师在新的课堂教学模式下，更需要深入地研

究教材，只有进行个性化的整合与重组，才能使教材的使用得心应手。在设计教学

过程时，要认真落实“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维学习目

标，根据培养学生自主学习能力、科学探究能力、继续学习的能力要求进行教学设

计;注意知识的内在联系，学习环节完整，联系紧密，衔接自然。课堂教学要能将

知识的发生发展过程完整地呈现出来，让学生明确“学什么？怎么学?解决什么问

题”，注意对学生加强训练，数量要合理、梯度恰当，要注意学生之间的差异性。

在阅读部分，更加注重生活语文理念的树立，将语文教学由课内拓展到课外。

向学生渗透语文与其他各学科之间的关系，例如教材中的一些童话故事。另外，本

次培训中专家还提出了几点建议:要加强学生的朗读培训，如《白鹭》中标点符号

的作用，读长句子时怎样停顿，学生在理解之前读，在理解之后再读等，显现了朗

读的层次感。在语言积累与运用方面，有时需要学生借助上下文理解词语的意思，

句子的训练应有说有写，培养雪神的语感，注意培养语言运用的表达。

高中数学新课程新教材培训心得体会「篇十」

今年暑假，我有幸参加了襄阳市组织的初中物理新教材培训，两天时间都是由

XX市渝中区物理教研员王老师主讲，老师讲的十分精彩却又通俗易懂，听了他的

讲座我受益匪浅。老师的讲座主要分为三个部分：

一、对20xx版物理课标的解读。

二、如何从文本走向课堂。

三、课堂低效的反思。

记得刚上班的那个暑假也参加过一次类似的培训，虽然也是认认真真的听了两

天，但是毕竟那时几乎没有什么教学经验，对初中物理教材的知识体系还没有在脑

海中形成，所以，听起来并没有太多的心得。但是，这次在听完了王老师“对新课

标的解读和如何从文本走向课堂”以后感受却完全不同，就像是带着疑惑去寻求解

决方法一样，很多问题在脑海中能够形成共鸣。

在第一部分解读新课标的学习中，我明确了:

1、目前义务教育阶段物理教育的目的、功能、性质

2、新教材的显著改变以及改变的目的

3、今后教学中我需更加注重物理实验的探究与创新

王老师第二部分讲的是如何从文本走向课堂，也就是如何更好的使用新教材进

行教学。听完这一部分的讲座以后，我明白了在物理教学中要注意以下几点：

1、物理这门课程是以实验为基础，以思维为中心。即对物理两个字的理解：

物中悟理，物一一事实证据，理一一理性思维。

2、最大限度的运用好教材，教材是最经典的教学案例，是教与学的好帮手，

要读懂教材，活化教材。在这里王老师提出了他的五化策略：将简单的文本情境

化，情境问题化，问题行为化，行为目标化，知识思想化。

3、教师要激发和保持学生的学习兴趣，多设计有趣的（意料之外）的研究问

题。教师需要注意观察学生喜欢什么，从而确定有效的强化物（负强化物）。而在

这里最有价值的强化物就是“把学习变成自己的需要”。

4、学生对知识认识的三个层次一一知、行、悟。知就是知道知识是什么。行

就是能用知识解释、分析、处理具体的问题。悟则是会反思，会琢磨其中之道，领

会深藏在背后的价值观念和思想方法。

最后一部分的内容是“课堂低效的反思”，实际上是王老师围绕着“低效课

堂”提出的五个问题。其中一个是“教学学困生是怎样形成的”我的印象非常深

刻。在这里跟大家一起分享一下：

教学学困生指的是因教师教学不当而造成的学困生。主要有两个方面的原因：

1、因学习“欠债”，导致越学越困，在的学习过程中，学生对某一小问题

“欠债”，小问题累积，便出现了知识的脱节，于是学习的自信力就下降，学生心

思与智慧就会游离于课堂之外，越学越困便掉队成为学困生。

比如学生在学习摩擦力时，如果学生对摩擦力产生条件和摩擦力方向的判断

“欠债”了，必将对后续的受力分析、力和运动关系这些事关力学夯土磊石工程的

学习带来不小的障碍。对这样“小节点”教学上不可小视，应进行系统化布局，不

断渗透。

因此，提高“第一教学成功率”，防止学生学习“欠债”，是避免“教学学困

生”产生的重要措施。在课堂教学中教师如何帮助学生化解学习过程中一个个小问

题，避免知识出现脱节，在进行学情反馈和课堂教学设计时要予高度关注。