15《小虾》教学设计三年级下册语文

15《小虾》教学设计教材分析《小虾》是一篇写小虾生活习性的文章，以第一人称“我”叙述了养虾过程中的所见、所闻和所感，写出了小虾的有趣和可爱，表达了作者对小虾的喜爱之情。课文共有6个自然段。第1自然段交代了养虾的环境和“我”产生了养虾的想法；第2自然段写了“我”和阿成捉虾的过程，并描述了小虾的样子；第3～6自然段具体写了“我”在饲养过程中观察了解到的小虾的生活习性。其中第3自然段详细描写了小虾的生活习性，先写小虾在缸里活动时不同的样子，接下来写小虾被激怒后的样子，对小虾生气后“腿”“钳子”“胡须”“眼珠子”的动作进行了生动细致的刻画，整段文字轻松诙谐，突显了第3自然段小虾“有趣”的主题。本文的语言生动具体，富有情趣，很具有画面感。作者用“漏下”“洒落”“像许多大大小小的圆镜”描绘阳光从葡萄架空隙照射下来的情形；用“跑、掀、伸、捉、带、养”这一系列动作写出了作者捉虾时兴致勃勃的样子；用“通体透明，像玻璃似的”“稍带灰黑色”“积着泥，长着青苔”形象地介绍了不同年龄的虾的体貌特征；用“独自荡来荡去”“互相追逐”“紧贴住缸壁”介绍小虾自在、悠闲的生活状态，用“不停地舞动”“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”介绍小虾受到惊扰后的样子。这些生动的语言使文章充满情趣，把小虾的各种姿态淋漓尽致地表现了出来，突出了小虾有趣的特点，表达了作者对小虾的喜爱之情。课文的插图反映了课文内容，小虾的体貌特征和安逸自在的生活状态形象逼真，教师可以采用图文结合的方式，引导学生找到文中与之相关的写得细致生动的语句，进而感受作者细心观察、用心饲养的乐趣。教学目标：1.会认8个字，正确读“一口缸、空隙、掀开、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习用关键句概括段落大意。3.体会文中细致生动的描写的好处。4.了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。教学重点：学习用关键句概括段落大意，体会文中细致生动的描写的好处。教学难点：了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。教学准备：课件教学课时：1课时教学过程：一．导入新课1、出示课件小虾图片，谈话导入新课。(直观导入，激发兴趣)2、板书课题《小虾》。齐读课题。二．初读感知，检查预习。1.出示：默读课文，思考：作者围绕小虾都写了什么内容？生默读课文并思考问题。（强调预习也是学好课文的一种方法）2.生字词学习。检查预习情况。出示：一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部（本课词语）（1）学生练习读一读。（2）指生读，师适时纠正读音。（3）齐读。3.副fù量词指成对、成套的物品。幅fú量词用于布匹、字画、景象等。一（）画卷一（）手套参考答案幅副三．明确学习目标1.出示本课课文前的学习提示：默读课文，第三自然段主要写了什么。把课文中细致生动的语句抄下来。强调这是本节课的学习目标。(指名读齐读学习提示)2.生默读自学三自然段。四．细读品味。1.指名说本段关键句。缸里的小虾十分有趣。它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。（缸里的小虾十分有趣。中心句）2.围绕关键句让生找表现小虾有趣的句子。要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端的那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。3.生举手或指名说自己找到的句子并说自己的发现。（师适时相机板书：休闲、生气、搏斗）4.对于三自然段第三句话出示两种不同的说法进行比较。腿末端那副钳子张着，胡须也翘着，连眼珠子也突着。腿末端的那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。师找生做动作，感受生气。生齐读这两句话加上动作。5.带感受有感情齐读三自然段。五．默读交流1.生找文中其他细致生动的句子。2.同桌交流，交流时用上这样的句式：我画的句子是_________，读这个句子我仿佛看到了___________的画面。六．拓展阅读1.围绕着关键语句，通过品味作者细致生动的描写看到了一只只可爱的小虾，再来读读老舍的《猫》片段。猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是它听到老鼠的一点儿响动，又多么尽职，闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！2.默读片段，思考：（1）这是一只怎样的猫？（2）通过哪些画面把猫性格写细致生动的？3.生默读后汇报交流七．妙笔生花，运用方法出示：写一种小动物，试着围绕关键语句写一段话，尽量写得细致生动。学生练习仿写找12名同学说读仿写句子。八、《小虾》评测分析1.看拼音，写词语。dàxiāxùnsùbèngtiàochībǎojījí（）（）（）（）（）2.比一比，组词语。甚()搏()稍()腹()其()博()梢()复()3.按课文内容填空。《小虾》这篇课文主要写了（）和阿成哥到（），捉到了一些（），并把它们带回家里养在（），最后，小虾（）都存活下来了，我很高兴。这些小虾，有的（），像（），这是才长大的;有的（），这是老的，大家叫它千年虾。4.句子创作沙龙。(1)小虾有趣。(改为感叹句)(2)这不正好用来养小鱼小虾吗?(改为陈述句)(3)吃饱了的小虾显得十分特别自在。(修改病句)5.摘抄文中细致生动的语句。九．布置作业1.完成小练笔。2.抄写课文中描写细致生动的语句九．板书设计：15*小虾休闲有趣生气搏斗细致生动《小虾》课后反思这篇课文是略读课文，课文比较浅显易懂，大胆放手让学生自读自悟。以生为本、以读为本、课堂上，学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。教学本课时，激趣导入，创设学习的情景，从第三自然段小虾的有趣入手，注重学法指导，教学第三自然段时，“缸里的小虾十分有趣。......”的段落结构，以及重点词语在句子中的作用，来了解小虾的特点，突破重点难点。教学过程读说结合，训练表达能力。本文语言生动形象，富有情趣，很有画面感，在解读课文内容的同时，应注重语言的训练，使学生在语句的积累与运用中提高语言表达能力。引导学生抓住关键词语朗读，让学生在朗读中理解词语的意思，积累词语，进而了解小虾的特点，最终感悟“我”对小