Module 10 Unit 1 He was in the kitchen（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册

Module10Unit1Hewasinthekitchen（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自于2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册的Module10Unit1"Hewasinthekitchen"。本节课的主要内容围绕着过去进行时态的运用，以及通过故事情节理解并运用本节课的重点词汇和句型。学生在学习过程中，将能够掌握过去进行时态的构成和用法，以及如何通过故事情节来练习和巩固新学的词汇和句型。同时，学生还将能够通过听力、口语、阅读和写作等多种方式，提高自己的英语综合运用能力。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要围绕英语学科的核心素养进行设计，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。在语言能力方面，学生将通过听力、口语、阅读和写作等多种活动，提高运用过去进行时态描述正在进行的动作的能力，同时巩固和拓展本节课的重点词汇和句型。在文化意识方面，学生将了解和理解故事中的人物和文化背景，培养跨文化交际的能力。在思维品质方面，学生将通过分析、推理和判断等思维活动，提高解决问题的能力。在学习能力方面，学生将培养自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高学习效果。通过本节课的学习，学生将能够综合运用英语语言，提高英语学科的核心素养。三、重点难点及解决办法本节课的重点是学生能够掌握过去进行时态的构成和用法，以及通过故事情节理解并运用本节课的重点词汇和句型。难点在于学生对过去进行时态的运用和对故事情节的理解。

为了解决这一重点难点，我将采取以下解决办法：

1.通过多媒体课件和生动的故事情节，激发学生的兴趣，引导学生主动参与课堂活动。让学生在听故事的过程中，注意故事中人物的动作和状态，从而引出过去进行时态的概念和用法。

2.设计不同类型的练习，如填空、选择、连词成句等，让学生在实践中运用过去进行时态，巩固所学知识。同时，引导学生运用本节课的重点词汇和句型进行口语表达，提高学生的语言运用能力。

3.分组讨论和合作完成任务，让学生在互动交流中，共同解决问题，提高学生的合作能力和思维品质。通过这些解决办法，相信能够有效地突破本节课的重点难点，帮助学生更好地掌握过去进行时态的运用，提高英语语言能力。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、教学卡片、录音机、磁带或音频文件。

2.课程平台：班级学习管理系统（如学校的教学平台）、英语学习软件。

3.信息化资源：与Module10Unit1相关的电子教案、教学视频、在线练习题、互动游戏。

4.教学手段：任务型教学法、情境教学法、合作学习、小组讨论、角色扮演、听力练习、口语练习、阅读理解、写作活动。

5.教辅材料：Module10Unit1的学生用书、练习册、单词卡片、故事角色扮演剧本。

6.评价工具：课堂表现评估表、小组合作评估表、听力、口语、阅读和写作练习的答案对照表。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Module10Unit1的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习Module10Unit1内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确Module10Unit1教学目标和Module10Unit1重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保Module10Unit1教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习Module10Unit1的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入Module10Unit1学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的Module10Unit1内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为Module10Unit1新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解Module10Unit1知识点，结合实例帮助学生理解。

突出Module10Unit1重点，强调Module10Unit1难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕Module10Unit1问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验Module10Unit1知识的应用，提高实践能力。

在Module10Unit1新课呈现结束后，对Module10Unit1知识点进行梳理和总结。

强调Module10Unit1的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对Module10Unit1知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决Module10Unit1问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的Module10Unit1错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与Module10Unit1内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合Module10Unit1内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习Module10Unit1的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的Module10Unit1内容，强调Module10Unit1重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的Module10Unit1内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）故事背景文化：为学生提供有关英语国家厨房文化的资料，如厨房用品、烹饪方式、饮食习惯等，帮助学生更好地理解故事背景。

（2）过去进行时态相关练习：提供一些与过去进行时态相关的练习题，如填空、选择、改写句子等，让学生进一步巩固过去进行时态的用法。

（3）同龄人优秀作品：展示一些同龄人在过去进行时态写作方面的优秀作品，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

（4）家庭作业：设计一些富有创意的家庭作业，如让学生拍摄家人或朋友在做饭时的照片，并配以英文描述，培养学生的观察力和表达能力。

2.拓展建议：

（1）组织学生进行厨房用品展览，让学生展示自己收集的厨房用品，并用英文介绍其用途，提高学生的实际应用能力。

（2）开展“我是小厨师”活动，让学生在课堂上展示自己的烹饪技巧，同时用英文介绍烹饪过程，培养学生的动手能力和表达能力。

（3）鼓励学生利用课余时间观看英文动画片或电影，关注其中的人物动作和状态，提高学生的听力水平和词汇量。

（4）引导学生关注国内外知名教育平台，如KhanAcademy、Coursera等，学习英语语法和词汇课程，提高学生的自学能力。

（5）组织学生参加英语角活动，与其他同学交流学习心得，分享优秀的学习方法，促进学生的共同成长。

（6）鼓励学生参加英语演讲比赛、写作比赛等活动，提高学生的语言表达能力和自信心。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：我在课堂上通过故事情节和角色扮演，为学生创设了生动有趣的情境，让学生在真实的环境中学习和运用英语。

2.任务型教学：我设计了一系列的任务和活动，让学生在完成任务的过程中，主动参与学习，提高他们的合作能力和解决问题的能力。

3.信息技术应用：我充分利用多媒体资源和网络平台，为学生提供了丰富的学习材料和互动机会，激发了学生的学习兴趣和积极性。

（二）存在主要问题

1.教学管理：在课堂管理方面，我有时会遇到学生注意力不集中、课堂纪律混乱等问题。

2.教学组织：在教学组织方面，我需要进一步提高课堂活动的设计和实施能力，确保教学活动的连贯性和有效性。

3.教学方法：在教学方法方面，我需要更多地运用启发式教学，引导学生主动思考和探索，提高他们的学习效果。

（三）改进措施

1.加强课堂管理：我将通过制定明确的课堂规则和奖惩机制，提高学生的自律意识，确保课堂秩序。

2.优化教学设计：我将根据学生的实际情况，设计更加合理和有效的教学活动，提高教学组织的质量。

3.提高教学方法：我将更多地运用启发式教学，引导学生主动思考和探索，提高他们的学习效果。同时，我也会不断学习和探索新的教学方法，以提高教学效果。

4.加强学生反馈：我将更加关注学生的学习反馈，及时调整教学内容和教学方法，以满足学生的学习需求。

5.促进家校合作：我将加强与家长的沟通，共同关注学生的学习情况，为学生提供更好的学习环境和支持。八、板书设计1.过去进行时态结构：

-主语+was/were+动词ing形式

2.过去进行时态用法：

-描述过去某一时刻正在进行的动作

-表示过去的计划或安排

-表示过去的对比和转折

3.重点词汇和句型：

-inthekitchen

-wascooking

-Hewascookingdinner.

-Shewaswashingclothes.

-TheywerewatchingTV.

4.故事情节：

-人物：Tom,John,Mary

-地点：厨房

-动作：cooking,washingclothes,watchingTV

5.课堂活动：

-小组讨论

-角色扮演

-听力练习

-口语练习

-写作练习课堂小结，当堂检测（一）课堂小结

1.过去进行时态的构成：主语+was/were+动词ing形式

2.过去进行时态的用法：描述过去某一时刻正在进行的动作，表示过去的计划或安排，表示过去的对比和转折

3.重点词汇和句型：inthekitchen,wascooking,Hewascookingdinner.,Shewaswashingclothes.,TheywerewatchingTV.

4.故事情节：人物：Tom,John,Mary；地点：厨房；动作：cooking,washingclothes,watchingTV

5.课堂活动：小组讨论，角色扮演，听力练习，口语练习，写作练习

（二）当堂检测

1.选择题：

（1）WhatwasTomdoinginthekitchen?

A.Cookingdinner

B.Washingclothes

C.WatchingTV

（2）Whowascookingdinnerinthekitchen?

A.Tom

B.John

C.Mary

2.填空题：

（1）Inthekitchen,Tomwascooking___.

（2）Marywas