专题16 读后续写如何表达紧张背默与仿写（词-句-文）教学设计 -2025年新高考英语读后续写提分宝典

专题16读后续写如何表达紧张背默与仿写（词-句-文）教学设计-2025年新高考英语读后续写提分宝典授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《2025年新高考英语读后续写提分宝典》专题16旨在帮助学生掌握如何表达紧张情绪的背默与仿写技巧。本章节内容与课本紧密关联，选取了教材中涉及紧张情绪的场景，如比赛、考试等，以词-句-文的顺序，引导学生学习并运用相关词汇、句型及篇章构建。通过本章节学习，学生能熟练运用所学知识，提升读后续写的实际操作能力，增强英语写作的实用性和生动性。核心素养目标培养学生英语学科核心素养，本章节强调以下目标：提升语言理解与表达，通过学习紧张情绪的相关词汇及句型，使学生能够准确、恰当地在语境中表达情感；培养文化意识，让学生在了解紧张情绪在不同文化背景下的表达方式中，增强跨文化交际能力；锻炼思维品质，通过仿写练习，激发学生创新思维及逻辑推理能力；提高学习能力，引导学生自主探究、合作学习，培养解决实际写作问题的能力。这些目标与新课标要求保持一致，旨在全面提升学生的英语学科素养。学情分析本章节面向的学生群体为即将面临高考的高三学生，他们在英语学习上具备一定的基础，对词汇和语法知识有较好的掌握，但部分同学在情感表达和写作技巧方面仍需加强。在知识层面，学生对紧张情绪的表达词汇和句型掌握不够丰富，影响其在写作中的准确性和多样性。能力方面，学生的阅读理解能力较强，但将理解转化为创造性写作的能力有待提高。素质方面，学生普遍具有较好的合作精神和探究欲望，有利于开展小组活动和互动教学。然而，部分学生在学习习惯上存在依赖性，对教师的引导和启发依赖较高，这可能影响其在读后续写中的自主学习能力。因此，本章节教学需针对学生的实际情况，提供适当的引导和策略，以提升其读后续写的综合能力。教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：通过精讲词汇、句型的用法，为学生提供清晰的知识框架。

-讨论法：组织小组讨论，鼓励学生分享紧张情绪表达的创意，互相学习，提高语言运用能力。

-情景教学法：设置具体场景，引导学生运用所学词汇和句型进行角色扮演，增强语言实践能力。

2.教学手段：

-多媒体设备：利用PPT、视频等展示紧张情绪的场景，帮助学生直观感受并学习表达方式。

-教学软件：运用互动软件，设计读后续写的互动游戏，提高学生的学习兴趣和参与度。

-网络资源：推荐相关在线学习资料，拓展学生视野，丰富其写作素材库。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线学习平台，上传关于紧张情绪表达的相关词汇和句型的PPT和视频资料，明确要求学生预习并尝试自我表达。

设计预习问题：围绕“紧张情绪的表达”，设计问题，如“你能想到哪些描述紧张的词汇？”、“如何在句子中体现紧张情绪？”

监控预习进度：通过学习平台的数据反馈，了解学生的预习情况，及时给予指导。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，自主观看视频，阅读PPT上的内容。

思考预习问题：针对提出的问题，学生进行独立思考，并记录自己的理解。

提交预习成果：将自己的预习笔记或疑问通过平台提交，以便教师了解预习效果。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习习惯。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

-作用与目的：

让学生提前接触并思考课程难点，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和问题意识。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过一个紧张的比赛场景视频，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解描述紧张情绪的词汇、句型及篇章构建方法。

组织课堂活动：设计小组角色扮演，让学生在模拟情境中运用所学表达紧张。

解答疑问：在活动过程中，针对学生的疑问进行解答。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，思考紧张情绪在不同情境下的表达方式。

参与课堂活动：在小组内进行角色扮演，尝试将所学知识应用于实际情境。

提问与讨论：对不理解的地方提出问题，与小组成员或教师讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生系统掌握知识。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中学习和巩固。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

-作用与目的：

加深学生对紧张情绪表达知识点的理解和应用。

通过实践活动，提升学生的语言表达能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂内容，布置相关写作任务，要求学生运用所学表达紧张情绪。

提供拓展资源：推荐一些关于情绪表达的英文文章和视频，供学生课后学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：认真完成写作任务，尝试将所学知识内化于心。

拓展学习：利用教师提供的资源，进一步探索情绪表达的方法。

反思总结：对学习过程进行反思，总结自己在表达紧张情绪时的优点和不足。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：指导学生通过反思，促进自我提升。

-作用与目的：

巩固课堂所学，提高学生的写作能力。

通过拓展学习，丰富学生的知识储备和写作技巧。

通过反思，帮助学生形成自我评价和持续改进的习惯。知识点梳理1.词汇表达

-描述紧张情绪的形容词：nervous,anxious,tense,stressed,excited,thrilled等。

-与紧张情绪相关的动词：worry,panic,dread,fear,anticipate,hurry等。

-紧张情绪表达的副词：frantically,desperately,anxiously,cautiously等。

-过渡词汇：however,nevertheless,onthecontrary,inaddition等。

2.句型应用

-疑问句：用于表达疑惑、不确定或紧张的情绪，如“CanIdothis?”、“WhatifIfail?”。

-祈使句：用于表达紧张时的命令或请求，如“Calmdown!”、“Hurryup!”。

-感叹句：用于强调紧张情绪，如“Howstressfulthisis!”、“Whatarelief!”。

-并列句：用于描述紧张情绪的多个方面，如“Theroomwassilent,buttheatmospherewastense.”

3.篇章构建

-开头引入：通过背景介绍、情境描述等方式引出紧张情绪的主题。

-主体段落：详细描述紧张情绪的表现、原因和影响，运用词汇和句型表达。

-结尾段落：总结紧张情绪的影响，或给出解决紧张情绪的方法和建议。

4.写作技巧

-情感描述：通过细节描写，使读者感受到紧张情绪的真实性。

-情境设置：创造具有紧张感的场景，使读者产生共鸣。

-对话运用：通过人物对话，展示紧张情绪的传递和处理。

-过渡与连接：使用过渡词汇和句型，使文章结构紧凑，逻辑清晰。

5.实例分析

-教材中的案例：分析教材中关于紧张情绪表达的例句、段落和文章，学习其写作技巧和表达方法。

-真实语境：结合现实生活中的紧张情境，如考试、面试等，分析如何运用所学知识进行表达。课堂小结，当堂检测1.课堂小结

-本节课我们学习了如何用英语表达紧张情绪，包括词汇、句型及篇章构建。

-掌握了描述紧张情绪的形容词、动词、副词及过渡词汇。

-学会了使用疑问句、祈使句、感叹句和并列句表达紧张情绪。

-了解了篇章构建的方法，包括开头引入、主体段落和结尾段落。

-学习了情感描述、情境设置、对话运用和过渡与连接等写作技巧。

2.当堂检测

-词汇填空：根据所给情境，选择合适的词汇填空，检测学生对词汇的掌握。

-句型应用：设计一些情境，让学生运用所学的疑问句、祈使句等句型进行表达。

-篇章写作：根据一个紧张情境，要求学生运用所学知识，写一篇短文，表达紧张情绪。

-互动讨论：分组让学生讨论紧张情绪的表达方法，并互相评价，提高学生的实际应用能力。

3.检测题目示例

-词汇填空：

1.Theatmosphereintheroomwasvery________(紧张的)beforethecompetitionstarted.

2.She________(焦虑地)lookedatherwatch,hopingthemeetingwouldstartontime.

3.Hetriedto________(安慰)hisfriendwhowas________(紧张)abouttheexam.

-句型应用：

1.Writeaquestionsentencetoexpressyourworryabouttheupcomingexam.

2.Giveanexampleofusinganimperativesentencetocalmsomeonedowninatensesituation.

-篇章写作：

-Imagineyouarewaitingfortheresultofacompetition.Writeashortpassagetodescribeyourfeelingsandthoughtsduringthetensemoment.

-互动讨论：

-Ingroups,discussandsharedifferentwaystoexpresstensioninEnglish.

-Eachgrouppresentstheirfindingsandevaluatestheexpressionsusedbyothergroups.板书设计-形容词：nervous,anxious,tense,stressed,excited,thrilled

-动词：worry,panic,dread,fear,anticipate,hurry

-副词：frantically,desperately,anxiously,cautiously

-过渡词汇：however,nevertheless,onthecontrary,inaddition

2.紧张情绪的句型应用

-疑问句：CanIdothis?WhatifIfail?

-祈使句：Calmdown!Hurryup!

-感叹句：Howstressfulthisis!Whatarelief!

-并列句：Theroomwassilent,buttheatmospherewastense.

3.篇章构建

-开头引入：背景介绍，情境描述

-主体段落：描述紧张情绪的表现、原因和影响

-结尾段落：总结紧张情绪的影响，给出建议

4.写作技巧

-情感描述：细节描写

-情境设置：创造紧张场景

-对话运用：展示情绪传递

-过渡与连接：使用过渡词汇和句型

5.实例分析

-教材案例：分析例句、段落和文章

-真实情境：结合现实生活中的紧张情境

6.课堂小结与检测

-课堂小结：总结本节课所学内容

-当堂检测：词汇填空、句型应用、篇章写作、互动讨论

7.作业布置

-完成课后作业：根据紧张情境进行写作

-拓展学习：阅读相关英文文章，观看视频教学反思在本次教学过程中，我深刻体会到了学生对表达紧张情绪这一主题的兴趣和需求。通过结合教材内容，我尽力将词汇、句型和篇章构建等知识点传授给学生，同时也注意到了以下几点值得反思的地方。

首先，我发现学生在词汇掌握方面还存在一定的不足，对一些描述紧张情绪的词汇和副词运用不够熟练。在今后的教学中，我需要更加注重词汇的讲解和练习，让学生在实际语境中多加运用，提高他们的词汇运用能力。

其次，句型应用方面，学生对疑问句、祈使句等句型的掌握相对较好，但在实际写作中，部分学生还是显得有些拘谨，句型运用不够灵活。我觉得在课堂上，我应该多设计一些有趣的情境，让学生在互动中更自然地运用所学句型。

此外，篇章构建是学生在写作中的一个难点。在本次教学中，我尝试引导学生关注开头引入、主体段落和结尾段落的构建，但部分学生的篇章结构仍然不够清晰。我考虑在以后的教学中，可以让学生多进行一些篇章分析的练习，帮助他们更好地把握文章结构。

在写作技巧方面，学生对情感描述、情境设置等方法有一定的了解，但在实际操作中，还需进一步提高。我觉得可以多给学生一些实例，让他们模仿和分析，从而提高写作水平。

课堂小结和当堂检测环节，我发现学生对课堂所学内容的掌握程度参差不齐。为了提高教学效果，我计划在今后的教学中，加