4 乡愁2024-2025学年九年级上册语文同步配套教学设计(山西专用)

4乡愁2024-2025学年九年级上册语文同步配套教学设计(山西专用)授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《乡愁》2024-2025学年九年级上册语文同步配套教学设计

2.教学年级和班级：九年级（3）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《乡愁》的诗歌语言，理解其比喻、象征等修辞手法，提升学生的语言鉴赏能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探讨诗歌中的情感表达，培养学生批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：了解《乡愁》所承载的文化背景，增强学生对中华传统文化的认识和理解。

4.审美鉴赏与创造：感受《乡愁》的审美价值，激发学生对文学的热爱，培养审美情趣。学习者分析1.学生已经掌握了初中阶段的基础文学知识，包括诗歌的基本形式、修辞手法和情感表达等。他们对《乡愁》作者余光中的背景有一定了解，能够识别并理解一些常见的文学象征。

2.九年级的学生对文学作品有一定的兴趣，他们具备一定的自学能力和分析能力，喜欢通过讨论和分享来深入理解文学作品。在学习风格上，他们更倾向于互动式和探究式的学习方式，对直观的教学手段如案例分析、小组讨论等反应积极。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对诗歌深层情感的把握、对修辞手法的深入理解和分析，以及将诗歌与作者生活背景和文化背景相结合的能力。此外，部分学生可能在语言表达和文学创作方面存在障碍，需要教师的个别指导和鼓励。教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：讲解《乡愁》的创作背景和诗歌分析，引导学生理解诗歌内容。

-讨论法：分组讨论诗歌中的情感表达和象征意义，促进学生思维碰撞。

-情境教学法：通过创设情境，让学生模拟诗歌中的情感体验，加深对作品的理解。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用PPT展示诗歌文本、作者简介和时代背景，增强直观性。

-网络资源：利用网络资源，播放与《乡愁》相关的视频或音频，辅助教学。

-互动平台：运用教学软件，建立线上讨论区，鼓励学生课后交流心得。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《乡愁》的诗歌文本和作者背景资料，要求学生预习并理解诗歌的基本内容。

-设计预习问题：设计问题如“诗歌中的‘邮票’‘船票’‘坟墓’‘海峡’分别象征着什么？”引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，了解学生的预习情况。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主阅读《乡愁》诗歌和背景资料，初步理解诗歌意义。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，利用信息技术手段监控预习进度。

-作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过播放余光中的朗诵视频，引出《乡愁》的学习，激发学生兴趣。

-讲解知识点：讲解比喻、象征等修辞手法，结合诗歌内容进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨诗歌中的情感和象征意义。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答，帮助学生理解诗歌内涵。

-学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考诗歌中的情感和象征。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和感受。

-提问与讨论：提出自己的疑问，与同学和老师讨论交流。

-教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

-作用与目的：深入理解诗歌内容，掌握文学鉴赏技能，培养团队合作能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：布置以《乡愁》为主题的写作或分析作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供相关文学作品和评论文章，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予反馈，指导学生改进。

-学生活动：

-完成作业：认真完成作业，尝试运用所学知识进行分析和创作。

-拓展学习：利用拓展资源，深入学习诗歌创作的背景和文化。

-反思总结：总结学习过程中的收获和不足，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

-作用与目的：巩固学习内容，拓展知识视野，提升自我反思和改进能力。知识点梳理1.《乡愁》诗歌的基本内容

-诗歌的结构：四节，每节四行，共十六行。

-诗歌的主题：表达作者对故乡的思念之情。

-诗歌的情感：深沉、哀愁、浓烈。

2.诗歌中的修辞手法

-比喻：将乡愁比作邮票、船票、坟墓、海峡，形象地表现了乡愁的变迁和深化。

-象征：邮票、船票、坟墓、海峡分别象征着亲情、友情、爱情和家国情怀。

-对仗：诗歌中多处以对仗形式出现，如“乡愁是一枚小小的邮票，乡愁是一张窄窄的船票”等，增强了诗歌的韵律美。

3.诗歌中的意象和象征

-意象：邮票、船票、坟墓、海峡等，这些意象生动地描绘了乡愁的外在形式。

-象征：邮票、船票、坟墓、海峡分别象征着乡愁的不同阶段和深度，体现了作者对乡愁的深刻理解。

4.诗歌中的情感表达

-直接表达：诗歌中直接抒发了作者对乡愁的感受，如“乡愁是一枚小小的邮票”、“乡愁是一张窄窄的船票”等。

-间接表达：通过邮票、船票、坟墓、海峡等意象的描绘，间接表达了作者对乡愁的思念之情。

5.诗歌的韵律和节奏

-韵律：诗歌采用四行一首的结构，每行字数相等，形成了明显的韵律感。

-节奏：诗歌的节奏舒缓，与乡愁的主题相得益彰，使诗歌更具音乐性。

6.诗歌中的文化内涵

-家国情怀：诗歌中的乡愁不仅仅是对个人的思念，更是对家国、民族文化的思念。

-传统与现代的融合：诗歌中将传统的乡愁情感与现代的诗歌形式相结合，体现了文化的传承与创新。

7.作者背景与诗歌创作

-作者余光中的生平：介绍余光中的生平经历，特别是他背井离乡的背景，帮助学生理解诗歌创作的背景。

-诗歌创作的时代背景：分析诗歌创作的时代背景，帮助学生理解乡愁情感在当时社会文化中的普遍性。

8.诗歌的文学价值

-在文学史上的地位：《乡愁》作为余光中的代表作之一，在现代诗歌史上占有重要地位。

-对后世的影响：诗歌的情感表达和艺术手法对后世诗歌创作产生了深远影响。

9.诗歌的鉴赏技巧

-鉴赏方法：通过分析诗歌的结构、修辞、意象、情感等方面，进行全面的鉴赏。

-鉴赏重点：重点关注诗歌中的象征手法和情感表达，深入理解诗歌的主题和内涵。

10.诗歌的启示与思考

-乡愁情感的意义：引导学生思考乡愁情感在个人成长和文化传承中的作用。

-诗歌创作的启示：从诗歌创作中汲取灵感，激发学生的文学创作热情。典型例题讲解例题一：分析《乡愁》中的比喻手法，并说明其作用。

解答：在《乡愁》中，作者将乡愁比作邮票、船票、坟墓、海峡，这些比喻手法使得抽象的乡愁情感具象化，更加生动形象。比喻的作用在于通过具体的事物来表达抽象的情感，增强了诗歌的感染力。

例题二：阐述《乡愁》中“乡愁是一张窄窄的船票”的象征意义。

解答：“乡愁是一张窄窄的船票”中的“窄窄的船票”象征着亲情，窄窄的船票代表着与亲人相聚的短暂和珍贵，同时也暗示了分离的悲伤和无奈。

例题三：《乡愁》中哪一节最能体现作者对故乡的思念之情？请结合诗句进行分析。

解答：第二节“乡愁是一张窄窄的船票，母亲在彼岸，我在此岸”最能体现作者对故乡的思念之情。诗句中的“窄窄的船票”和“母亲在彼岸，我在此岸”形象地描绘了作者与母亲、故乡的隔离，以及对母亲的思念之情。

例题四：分析《乡愁》中作者运用对仗的手法及其效果。

解答：《乡愁》中多次运用对仗手法，如“乡愁是一枚小小的邮票，乡愁是一张窄窄的船票”。这种对仗手法使得诗歌的语言更加流畅，韵律感更强，增强了诗歌的音乐美。

例题五：《乡愁》中作者对乡愁的思念是如何逐步深化的？请结合全诗进行分析。

解答：从诗歌的结构来看，作者对乡愁的思念逐步深化。第一节以邮票为象征，表达了对亲人的思念；第二节以船票为象征，表达了对母亲的思念；第三节以坟墓为象征，表达了对逝去亲人的思念；第四节以海峡为象征，表达了对家国的思念。诗歌通过对乡愁不同阶段的描绘，展现了作者对乡愁的逐步深化。

例题六：结合《乡愁》的创作背景，谈谈你对诗歌主题的理解。

解答：《乡愁》创作于作者背井离乡的背景下，诗歌主题是对故乡的深深思念。通过邮票、船票、坟墓、海峡等象征意象，作者表达了对亲人、家乡和家国的思念之情。诗歌主题深刻，反映了作者对故乡的眷恋和对民族文化的坚守。

例题七：从文学鉴赏的角度，分析《乡愁》的艺术特色。

解答：《乡愁》在艺术特色上表现出以下几点：一是运用比喻、象征等修辞手法，使抽象的乡愁情感具象化；二是采用对仗、韵律等手法，增强了诗歌的音乐美；三是情感真挚深沉，语言简练有力，展现了余光中先生的诗歌才华。教学反思与总结今天上了《乡愁》这一课，总体来说，感觉收获颇丰，但也有些许不足。首先，我想说说教学方法上的反思。

在导入环节，我尝试用余光中的朗诵视频来吸引学生的注意力，这是挺成功的，孩子们都被那深情的嗓音和诗歌的韵律所感染，很快进入了学习状态。但在讲解诗歌中的比喻手法时，我发现部分学生对这些手法理解得不够深入。我意识到，可能需要更细致地讲解比喻的意义和作用，比如结合具体诗句进行分析，让学生真正理解比喻手法的妙处。

策略上，我设计了一些小组讨论和角色扮演的活动，希望让学生在互动中学习，提高他们的参与度。但是，在实施过程中，我发现部分学生不太愿意发言，可能是害羞或者对诗歌内容不够熟悉。这让我意识到，以后在准备类似活动时，要更加注重激发学生的兴趣，同时也要给他们更多的鼓励和支持。

管理方面，我尽量保持课堂秩序，但是课间休息时，还是有学生纪律松散，这需要我在今后的教学中加强课堂纪律的教育和管理。

至于教学效果，我觉得整体上是不错的。学生们对《乡愁》这首诗有了更深入的理解，他们在作业中展现出的对诗歌情感的分析和对象征手法的运用，都让我感到欣慰。当然，也有一些学生对于诗歌的鉴赏还有待提高，这需要我在今后的教学中继续引导。

首先，对于诗歌中的修辞手法，我计划在今后的教学中，结合具体实例，更深入地讲解，让学生真正理解并能够运用到自己的写作中。

其次，为了提高学生的课堂参与度，我会尝试更多样化的教学方法，比如引入诗歌朗诵、创作等活动，让学生在体验中学习。

再次，针对课堂纪律问题，我会加强课堂纪律的教育，同时，通过设置奖励机制，鼓励学生积极参与课堂活动。

最后，我还会加强与学生和家长的沟通，了解学生的学习需求和困难，以便更好地调整教学策略。作业布置与反馈作业布置：

为了帮助学生巩固《乡愁》这首诗歌的学习成果，提高他们的文学鉴赏能力和表达能力，以下是为本节课布置的作业：

1.诗歌复述与创作：

请学生选择《乡愁》中的一节，用自己的语言进行复述，并在此基础上进行诗歌创作，题目自拟，要求不少于20行。

2.诗歌情感分析：

结合《乡愁》中的具体诗句，分析诗歌中表达的情感，并撰写一篇不少于300字的读后感。

3.诗歌意象探究：

选择诗歌中的至少一个意象，如“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”，探究其象征意义，并分析作者通过这些意象传达的情感。

4.诗歌比较阅读：

选择一首与《乡愁》主题相近的诗歌，进行对比阅读，分析两首诗歌在情感表达、修辞手法、意象选择等方面的异同。

5.诗歌朗诵与分享：

学生准备一段《乡愁》的朗诵，并在下节课上与同学分享，其他同学评价并提出改进意见。

作业反馈：

对于学生的作业，我将按照以下步骤进行批改和反馈：

1.及时批改：

在规定的时间内完成所有作