高中语文统编版（2019）必修上册教案：第七单元 14.1《故都的秋》

高中语文统编版（2019）必修上册教案：第七单元14.1《故都的秋》授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《故都的秋》

2.教学年级和班级：高中一年级（1）班

3.授课时间：2023年11月10日

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习高中语文统编版（2019）必修上册第七单元的课文《故都的秋》，通过深入分析课文内容，理解作者对故都北京的秋天的描绘，以及其中蕴含的思乡之情。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《故都的秋》的语言特色，体会作者如何运用比喻、拟人等修辞手法细腻地描绘秋天的景象，提升学生的语言表达和审美鉴赏能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考课文中的情感表达，探讨故都秋天所引发的思乡情怀，培养学生的批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：理解课文中蕴含的中国传统文化元素，增强学生对传统文化的认识与尊重，培养学生的文化自觉和自信心。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏和解读《故都的秋》中的美，提高学生对自然美的鉴赏能力，激发学生的创造力和审美情感。学情分析本节课面对的是高中一年级的学生，他们已经具备了一定的语文基础知识和阅读理解能力。在知识层面，学生已经学习过一些现代文学作品，对文学作品的阅读和分析有了一定的了解。在能力方面，学生能够运用基本的文学鉴赏方法，对文本进行初步的解读，但在深度理解和批判性思维上还有待提高。

在素质方面，学生具有较强的好奇心和探索欲，对于文学作品中的情感表达和深层含义有浓厚的兴趣。然而，部分学生在学习习惯上存在一些问题，如阅读不细致、思考不够深入等，这些习惯可能会影响到他们对《故都的秋》这样富含情感和意境的文学作品的理解。

此外，由于现代生活节奏的加快，学生对传统文学的接触相对较少，对故都文化的认识可能不够深入，这可能会影响他们对课文情感内涵的把握。因此，在教学过程中，需要引导学生关注课文中的文化背景和情感细节，帮助他们更好地理解和欣赏文学作品。教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法，讲解课文背景和作者简介，引导学生理解课文内容；运用讨论法，组织学生进行小组讨论，探讨课文中的情感表达和深层含义；实施情境教学法，通过创设情境，让学生身临其境地感受故都的秋。

2.教学手段：利用多媒体设备展示课文的配图，帮助学生形象地理解课文内容；使用教学软件，如电子白板，进行实时批注和解析，提高学生对文本的直观感受；通过互联网资源，播放与课文相关的音频或视频资料，增强学生的学习体验。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-教师播放一段秋日故都的短视频，引导学生直观感受秋天的氛围。

-提出问题：“你们对秋天的印象是什么？有没有同学去过北京，能描述一下那里的秋天吗？”

-学生自由发言，教师总结并引出课题《故都的秋》。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师介绍作者郁达夫及其创作背景，解释“故都”的含义。

-教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。

-教师讲解课文中的关键词语和修辞手法，如“绿”字的运用，比喻、拟人等修辞手法。

-教师分析课文中的情感表达，引导学生理解作者对故都的思乡之情。

-教师板书重点句段，解释其在文中的意义和作用。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师给出几个问题，让学生分组讨论，如：“课文中最让你印象深刻的句子是什么？为什么？”

-各组汇报讨论结果，教师点评并给出答案。

-教师提供一段文本，让学生尝试运用本节课学到的修辞手法进行创作。

4.师生互动环节（用时5分钟）

-教师随机抽取学生，让他们用自己的语言复述课文中的某一段落。

-教师提问：“你们认为，作者为什么在文中表达了怎样的情感？这种情感对你们有什么启示？”

-学生回答，教师总结并强调情感表达的重要性。

5.课堂总结与作业布置（用时5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调学生对课文的理解和欣赏。

-教师布置作业：写一篇关于自己家乡的秋天的小作文，运用本节课学到的修辞手法。

整个教学过程注重师生互动，教师通过提问、讨论等方式引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。同时，教学环节紧密联系实际学情，注重重难点的讲解和核心素养能力的培养。通过练习和创作，学生能够巩固所学知识，提高文学鉴赏和表达能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-文学作品：《故都的秋》是郁达夫的代表作之一，可以进一步阅读郁达夫的其他作品，如《沉沦》、《春风沉醉的晚上》等，了解其文学风格和创作主题。

-文化背景：介绍北京的历史文化，包括故都的变迁、北京的传统文化和民俗风情，帮助学生更好地理解课文中的文化内涵。

-艺术作品：欣赏一些描绘北京秋天景色的绘画和摄影作品，如齐白石的《秋意图》等，感受艺术中的秋日故都美。

-相关诗歌：介绍一些描写秋天和思乡情怀的古代诗歌，如马致远的《天净沙·秋思》、纳兰性德的《长相思·山一程，水一程》等，对比分析不同文学作品中的秋天意象。

2.拓展建议：

-比较阅读：鼓励学生将《故都的秋》与其他描写秋天的文学作品进行比较，分析不同作者对秋天的不同描绘和情感表达。

-研究性学习：组织学生进行小组研究，探讨郁达夫的文学创作与当时社会背景的关系，以及其作品中的文化内涵。

-实地考察：如果条件允许，可以组织学生到北京实地考察，感受故都的秋天，将书本知识与实际体验相结合。

-创作实践：鼓励学生尝试创作描写自己家乡季节变化的散文或诗歌，运用课堂上学到的修辞手法和情感表达技巧。

-文化探索：引导学生深入了解中国的传统节气文化，特别是秋分的习俗和意义，以及它在中国传统文化中的地位。

-主题讨论：组织学生进行关于“乡愁”主题的讨论，分享自己或家人朋友的思乡故事，理解乡愁在不同文化背景下的表现。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题和参与讨论，表现出对课文内容的兴趣和热情。

-部分学生在朗读课文时，能够较好地把握语气和节奏，显示出对文本的初步理解和感受。

-在分析课文情感表达时，学生能够结合自己的生活经验，对作者的情感有较为深刻的体会。

2.小组讨论成果展示：

-各小组在讨论中能够积极交流，分享各自对课文的理解和感受。

-小组代表的发言能够概括组内讨论的要点，展示出小组合作的学习成果。

-通过小组讨论，学生对课文的理解更加深入，能够从不同角度解读文本。

3.随堂测试：

-学生在随堂测试中能够准确回答问题，显示出对课文内容的较好掌握。

-测试结果显示，学生在理解课文情感和修辞手法方面表现较好，但在分析课文结构和文化背景方面还有待提高。

4.课后作业：

-学生能够按时提交课后作业，作业内容符合要求，显示出对课堂学习的巩固和拓展。

-作业中，学生能够运用课文中的修辞手法，创作出具有一定文学素养的短文。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现，教师给予积极评价，鼓励学生继续保持参与热情和思考习惯。

-对于小组讨论成果，教师指出优点，同时提出改进建议，如加强组内协作、深入挖掘课文内容等。

-针对随堂测试的结果，教师分析学生的掌握情况，对存在的问题进行讲解和指导。

-对于课后作业，教师提供详细的评价和修改意见，帮助学生提高写作能力。

-教师总结本节课的学习情况，强调学生的进步和需要改进的地方，为下一节课的学习奠定基础。同时，教师鼓励学生积极参与课外阅读和创作，以拓展自己的文学视野和表达能力。教学反思今天我们学习了《故都的秋》，通过这节课的教学，我看到了学生们对文学作品的热情和对知识的渴望。但同时，我也发现了教学过程中的一些不足，这让我对今后的教学有了更多的思考。

课堂上，学生们对于秋天的描述都有自己的理解和感受，这让我感到欣慰。他们在小组讨论中积极发言，能够结合自己的生活经验去感受作者的情感。这一点证明了学生们具有一定的文学素养和审美能力。但在讨论过程中，我也发现了一些问题。比如，有些学生在表达自己的观点时，语言表述不够准确，缺乏深度。这提示我在今后的教学中，需要更加注重培养学生的语言表达能力和思维能力。

在讲解课文的过程中，我发现学生们对于修辞手法的理解还不够深入。尽管我在课堂上进行了详细的讲解，但部分学生仍然难以把握修辞手法的运用。这可能是因为我在讲解时没有充分考虑到学生的实际水平，导致讲解过于理论化。因此，我计划在今后的教学中，通过更多的实例分析和练习，帮助学生更好地理解和运用修辞手法。

随堂测试的结果让我看到了学生们对课文内容的掌握情况。大部分学生能够准确回答问题，但也有一些学生对课文的理解不够深入。这让我意识到，课堂教学不仅要注重知识的传授，还要关注学生的实际吸收情况。我会在今后的教学中，加强对学生的个别辅导，确保每个学生都能够真正理解和掌握课文内容。

在课后作业方面，学生们的基本完成了写作任务，但质量参差不齐。有些学生的作业缺乏创意，过于平淡。这让我思考，如何在教学中激发学生的创造力和想象力。我计划在今后的教学中，通过更多的写作练习和创意启发，培养学生的写作能力。

此外，我也在反思自己的教学方法。虽然我尝试了多种教学方法，