一年级下册心理健康教育教案-第3课我能行长春版

一年级下册心理健康教育教案-第3课我能行长春版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：一年级下册心理健康教育教案-第3课《我能行》长春版

2.教学年级和班级：一年级（具体班级）

3.授课时间：[具体日期][上课时间段]

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生自信心，使其能够认识到自己的能力和潜力。

2.增强学生面对困难时的积极态度和解决问题的能力。

3.提升学生合作意识，学会在团队中表达自我和倾听他人。学习者分析1.学生已经掌握了基本的自我认识，能够简单表达自己的情绪和需求。在之前的课程中，他们已经接触过关于情绪管理和合作的概念，对基本的团队合作有初步的理解。

2.一年级的学生通常对新鲜事物充满好奇，喜欢互动和游戏化的学习方式。他们的学习风格偏向于直观和体验式，对视觉和动手操作的学习内容更感兴趣。在能力上，他们能够进行基本的交流和合作，但注意力集中时间较短，需要通过有趣的活动来维持其参与度。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对自我能力的怀疑，面对挫折时的情绪管理，以及在团队活动中如何表达自己的观点和倾听他人。此外，他们可能还不完全理解如何将所学知识应用到实际生活中。教学资源-长春版《心理健康教育》一年级下册课本

-多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）

-互动式白板

-简单的团队游戏道具

-学生自我评价表

-教师引导性问题卡片

-视频资源（自信儿童故事、团队合作案例）教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发放包含课程重点的预习PPT和自信主题的小视频，要求学生预习并记录关键点。

-设计预习问题：提供几个关于自信和挑战自我场景的思考题，如“你在哪些事情上感到自信？”和“当你遇到困难时，你会怎么做？”。

-监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和问题回答，检查学生的准备情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家中观看视频和阅读PPT，理解自信的重要性。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试联系个人经历。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案拍照上传至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习习惯。

-信息技术手段：利用微信群共享资源，方便学生随时学习。

作用与目的：

-为课堂学习打下基础，让学生对自信有初步的认识。

-培养学生的自我探索和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个关于自信的小孩克服困难的故事，引出课题。

-讲解知识点：详细讲解自信的定义，以及如何建立和保持自信。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生分享自己的自信故事，并进行角色扮演，模拟面对挑战时的自信态度。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生更好地理解自信的重要性。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何将自信应用到自己的生活中。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论和角色扮演，实践自信行为。

-提问与讨论：学生就自己的疑惑或想法进行提问和讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解自信的概念和技巧。

-实践活动法：通过角色扮演等实践活动，让学生体验自信。

-合作学习法：分组讨论，促进学生互动和沟通。

作用与目的：

-理解并实践自信的技巧，增强面对挑战时的心理准备。

-培养团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计一些关于自信的情境题，要求学生思考并写下自己的应对策略。

-提供拓展资源：推荐一些关于自信的儿童书籍和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：根据情境题，学生撰写自己的应对策略。

-拓展学习：利用提供的资源，学生自行学习更多关于自信的知识。

-反思总结：学生回顾课程内容和作业完成情况，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生利用拓展资源自主学习。

-反思总结法：引导学生自我反思，提升自我认知。

作用与目的：

-巩固课堂所学，将自信理念应用到日常生活中。

-培养学生的自主学习能力和反思习惯。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识理解与掌握：学生能够准确理解自信的概念，认识到自信对于个人成长的重要性。通过课程学习，学生能够描述自信的特点，并能够举例说明自信行为。在课程结束时，学生应能够独立完成关于自信的情境题，提出合理的解决方案。

2.自我认知提升：学生在课程中通过分享个人经历和参与角色扮演活动，增强了对自我能力的认识。他们能够识别出自己的强项和需要改进的领域，并开始制定提升自信的计划。

3.情绪管理能力：学生学会了在面对挫折和困难时，如何通过积极的自我对话来调整情绪，保持乐观态度。他们能够运用在课程中学到的技巧，如深呼吸、正面思考等，来应对日常生活中的压力。

4.问题解决能力：通过课堂活动和作业练习，学生提高了面对问题时的解决能力。他们能够更自信地面对挑战，尝试不同的解决方案，并在实践中学习从失败中恢复和成长。

5.团队合作与沟通：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了如何在团队中表达自己的观点，倾听他人意见，并有效地进行沟通。他们能够理解团队合作的重要性，并在小组活动中展现出积极的合作态度。

6.学习习惯与态度：学生通过自主预习和课后拓展学习，培养了良好的学习习惯。他们对学习保持了积极的态度，愿意主动探索新知识，并在学习过程中展现出自我激励和自我管理的能力。

7.实际应用能力：学生在课程结束后，能够在日常生活和学习中应用所学的自信原则。例如，在课堂上勇敢发言，在朋友面前自信地展示自己的才艺，或者在家庭中承担更多的责任。

8.自我反思与成长：学生通过课后作业和反思总结，能够对自己的行为和态度进行自我评价。他们能够识别出自身的成长点，并制定实际的改进计划，以促进个人全面发展。

总体而言，通过本节课的学习，学生在知识、技能和态度上都有了显著的提升。他们不仅掌握了关于自信的理论知识，更在实践中学会了如何成为一个更加自信和独立的人。这种转变将对他们的个人成长和未来的学习生活产生深远的影响。重点题型整理题型一：情境分析题

题目：小华在班上回答问题时总是害怕答错，因此不敢举手。请结合课程内容，分析小华的情况并提出至少两点建议，帮助小华建立自信。

答案：小华的情况可能是由于对自己的能力缺乏信心，以及对失败的恐惧。建议如下：（1）鼓励小华多参与课堂讨论，无论答案是否正确，都要给予肯定和鼓励，增强她的自信心；（2）和小华一起制定小目标，如每周至少举手回答一次问题，逐步增加难度，帮助她克服恐惧。

题型二：案例分析题

题目：小明在学校的运动会中报名参加了跳远项目，但他担心自己跳不远，不敢全力以赴。请结合课程内容，分析小明的心态并提出至少两点建议，帮助小明提升自信。

答案：小明的心态可能是因为对自己的能力缺乏信心，担心无法达到预期表现。建议如下：（1）和小明一起回顾他过去的成功经历，让他认识到自己也是有能力的；（2）鼓励小明将注意力集中在跳远技巧上，而不是结果上，帮助他建立积极的自我对话。

题型三：角色扮演题

题目：假设你是小明的朋友，你想帮助他建立自信，你将如何与他交流？

答案：我会这样与小明交流：“小明，我知道你担心跳远比赛，但我相信你有能力做得很好。记得你在上次体育课上的表现吗？你跳得很远。让我们一起练习，我相信你可以超越自己。不要担心结果，重要的是你敢于尝试并且享受这个过程。”

题型四：行动计划题

题目：请你为自己制定一个提升自信的行动计划，并说明每一步的目标和预期效果。

答案：我的行动计划如下：

-目标一：每天对自己说一句积极的肯定话，如“我可以做到”。

-预期效果：增强自我信念，提升自信。

-目标二：每周至少完成一次新的挑战，如尝试一项新的运动或学习一项新技能。

-预期效果：通过成功经验积累自信。

题型五：反思题

题目：在经历了一次失败后，你如何运用课程中学到的知识来帮助自己恢复自信？

答案：在经历失败后，我会首先允许自己感到失望，然后尽快调整心态。我会回想课程中关于如何面对挫折的内容，例如，我会告诉自己失败是成功的一部分，每个人都会经历失败。我会从失败中学习，找出失败的原因，并制定改进的计划。我还会寻求朋友或老师的支持，他们的鼓励和反馈将帮助我恢复自信。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在课程设计中，我尝试引入了角色扮演这一教学方法，让学生在模拟的情境中实践自信行为，这样的互动式学习让学生更加投入，也更容易理解自信的重要性。

2.我还利用了多媒体资源，如自信主题的视频和故事，这些资源不仅吸引了学生的注意力，也帮助他们更直观地感受到自信的力量。

3.我鼓励学生在课堂上分享个人经历，这样的分享环节增强了学生之间的情感联系，也让学生从彼此的经验中学习和成长。

（二）存在主要问题

1.在教学组织中，我发现部分学生在小组讨论环节参与度不高，可能是因为他们感到不自在或者害怕表达自己的观点。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖课堂讲解，而忽视了学生的个别差异，没有给予每个学生足够的个别指导。

3.在教学评价方面，我反思自己可能过于注重结果评价，而忽略了过程评价，这可能会导致学生只关注成绩，而不是真正的学习过程。

（三）改进措施

1.为了提高小组讨论的参与度，我计划在课前对学生进行更细致的分组，确保每个小组都有积极参与的成员，并在讨论中加入更多的引导性问题，帮助那些不太愿意发言的学生融入讨论。

2.我将调整教学方法，结合更多个性化的指导，例如，在课后提供一对一辅导机会，或者根据学生的兴趣和能力设计不同的学习任务，以满足不同学生的需求。

3.在教学评价上，我将更加注重学生的全面发展，不仅评价他们的学习成绩，也评价他们在课堂上的参与度、合作精神和自我反思能力。我会引入更多形成性评价，如学习日志、自我评价和同伴评价，以帮助学生关注学习过程。作业布置与反馈作业布置：

1.个人反思日记：要求学生撰写一篇关于自己在课堂上学习自信心得的反思日记，内容包括自己在课程中学到了哪些自信的技巧，以及如何在日常生活中应用这些技巧。

2.情境模拟练习：设计一个情境，让学生模拟在遇到挑战时如何使用自信的言语和行为来克服困难。学生需要写出模拟对话和行动步骤。

3.家长参与任务：鼓励学生与家长分享课程内容，并要求家长观察孩子在家庭中的自信表现，填写一份简短的观察反馈表。

作业反馈：

1.反馈个人反思日记：在批改学生的反思日记时，我会重点关注他们是否能够准确理解自信的概念，以及是否能够结合个人经历进行反思。对于每篇日记，我将给出以下反馈：

-肯定学生的努力和进步，指出他们在理解自信方面的优点。

-提出具体建议，如如何更深入地反思自己的行为，以及如何将自信技巧应用到更多的生活场景中。

-对于需要改进的地方，我会提供具体的例子和改进的方向。

2.反馈情境模拟练习：在评估学生的情境模拟练习时，我将检查他们是否能够有效地运用自信技巧，并给出以下反馈：

-对学生的模拟对话和行动步骤给予积极的评价，强调他们的努力和创造的情