9-2《永遇乐·京口北固亭怀古》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

9-2《永遇乐·京口北固亭怀古》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）9-2《永遇乐·京口北固亭怀古》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册设计意图本节课以统编版高中语文必修上册《永遇乐·京口北固亭怀古》为教学内容，旨在通过对辛弃疾这首词的鉴赏，培养学生对古典诗词的审美情趣，提高学生的文学素养。结合学生所在年级的知识深度，本节课的设计意图在于引导学生深入理解词中的意象、情感和艺术特色，从而激发学生对古诗词的兴趣，培养学生的文学鉴赏能力和审美能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标在于培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造四个方面。通过分析《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词，学生将学会运用古典诗词的基本鉴赏方法，提升语言表达能力；在解读词意、体会情感的过程中，发展逻辑思维和审美思维；深入了解辛弃疾的生平经历和创作背景，增强对传统文化的认同；同时，通过创作类似的作品，提高自身的审美创造力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了古诗词的基本知识，包括诗词的节奏、韵律、意象等，对辛弃疾的历史背景及部分作品有所了解，具备一定的古典诗词鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生通常对具有深刻情感和历史背景的文学作品充满兴趣，具备一定的文学理解能力。他们在学习过程中可能偏好通过讨论、探究的方式深入理解文本，喜欢结合实际情境进行学习。同时，学生可能具有一定的批判性思维，愿意表达自己的见解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在鉴赏《永遇乐·京口北固亭怀古》时，可能会对词中的一些生僻字词和古汉语用法感到困难，对词人复杂的情感和深刻的历史背景理解不够深入。此外，如何将所学知识与实际生活相结合，提高审美鉴赏能力，也是学生可能面临的挑战。教学资源准备1.教材：提前为学生分发统编版高中语文必修上册教材，确保每位学生都有《永遇乐·京口北固亭怀古》的相关内容。

2.辅助材料：准备辛弃疾的画像、京口北固亭的图片，以及与词作情感相关的背景音乐，通过多媒体设备播放，增强学生的学习体验。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的书写工具，以便学生在讨论时记录想法。教学过程一、导入新课

1.同学们，大家好！今天我们将学习一首充满历史沧桑感和爱国情怀的词作——《永遇乐·京口北固亭怀古》。

2.在正式开始学习之前，我想请大家回顾一下我们之前学过的辛弃疾的词作，比如《青玉案·元夕》、《水龙吟·登建康赏心亭》等，大家能分享一下对这些词作的感受吗？

二、作者及背景介绍

1.辛弃疾，南宋著名词人，一生力主抗金，但屡遭贬谪。他的词作多表现对国家和民族的忧虑，以及对个人命运的感慨。

2.《永遇乐·京口北固亭怀古》是辛弃疾晚年的作品，写于他被贬至京口期间。此时，他登上北固亭，眺望远方，感慨万千，写下了这首传世之作。

三、课文阅读与感知

1.请同学们打开教材，自主阅读《永遇乐·京口北固亭怀古》，注意把握词的节奏和韵律。

2.在阅读过程中，请大家思考以下问题：词中描绘了哪些景物？词人表达了怎样的情感？

四、课文主旨内容探究

1.“千古江山，英雄无觅孙仲谋处。”这是词的开头，词人通过对历史人物的怀念，表达了对国家命运的忧虑。请大家结合辛弃疾的生平经历，谈谈你对这句话的理解。

2.“舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。”这句话描绘了历史的沧桑变迁，词人以此抒发了对过去辉煌岁月的怀念。请大家从词中找出类似的句子，并谈谈自己的感受。

3.“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。”这句话表现了词人对历史上英雄人物的敬仰，同时也反映了他的抗金情怀。请大家结合词中的其他句子，分析辛弃疾是如何表达这种情感的。

五、课文侧重点讲解

1.本节课的重点之一是理解词中的意象。请大家从词中找出具有代表性的意象，如“千古江山”、“舞榭歌台”、“金戈铁马”等，并分析这些意象在词中的作用。

2.另一个重点是把握词人的情感变化。词中既有对历史的感慨，也有对现实的忧虑，还有对个人命运的无奈。请大家从词中找出体现这些情感变化的句子，并进行深入分析。

六、课堂讨论与分享

1.请同学们分成小组，就以下问题进行讨论：词人在词中是如何运用历史典故和自然景物的？这种写景抒情的方式给你带来了怎样的感受？

2.每个小组选一位代表，将讨论成果分享给全班同学。

七、课堂小结与作业布置

1.通过今天的学习，我们深入了解了辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，感受到了词人的爱国情怀和艺术魅力。

2.作业：请同学们结合今天的学习内容，写一篇关于《永遇乐·京口北固亭怀古》的鉴赏文章，要求不少于500字，下节课分享。

八、课后拓展

1.鼓励同学们课后阅读辛弃疾的其他词作，进一步了解他的创作风格和思想内容。

2.建议同学们参加学校组织的诗词朗诵活动，提高自己的文学素养和表达能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-辛弃疾生平介绍：向学生介绍辛弃疾的生平经历，包括他的家世背景、生平事迹、政治立场以及他在文学史上的地位。

-《永遇乐·京口北固亭怀古》创作背景：详细讲解这首词的创作背景，包括当时的历史环境、词人的个人遭遇以及词作中的历史人物。

-相关诗词对比阅读：选取辛弃疾的其他词作，如《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、《西江月·夜行黄沙道中》等，以及同时期其他词人的作品进行比较阅读。

-古诗词鉴赏方法：介绍古典诗词的基本鉴赏方法，包括理解词牌、把握节奏韵律、分析意象和情感等。

2.拓展建议：

-阅读辛弃疾词集：鼓励学生课后阅读《辛弃疾词集》，通过阅读更多作品，全面了解辛弃疾的词风和思想情感。

-参观文学纪念馆：如果条件允许，组织学生参观辛弃疾或其他宋代词人的文学纪念馆，实地感受词人的生平和创作环境。

-开展诗词创作活动：鼓励学生尝试创作古典诗词，通过模仿辛弃疾的风格，锻炼自己的文学创作能力。

-组织诗词讲座：邀请专家或资深教师开展古典诗词鉴赏讲座，帮助学生深入理解诗词的内涵和艺术魅力。

-研究历史人物：针对词中提到的历史人物，如孙权、刘裕等，鼓励学生查阅资料，深入了解这些人物的历史背景和生平事迹。

-开展小组讨论：分组讨论辛弃疾词作中的艺术特色，如对比不同词作的意象运用、情感表达等，促进学生之间的交流和思考。

-利用网络资源：指导学生利用图书馆、网络等资源，查找辛弃疾的生平资料、词作评论和相关学术论文，以拓宽知识视野。

-写作练习：布置相关的写作练习，如写一篇关于辛弃疾词作风格的分析文章，或创作一首以辛弃疾词作为灵感的现代诗歌。板书设计①词牌：《永遇乐》

②重点词句：

-“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”—表达对历史的感慨和对英雄的怀念。

-“舞榭歌台，风流总被雨打风吹去”—描述历史的沧桑和兴衰。

-“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”—回顾历史人物的辉煌事迹。

③重点知识点：

-辛弃疾的生平简介及其在文学史上的地位。

-词作中的历史人物孙权和刘裕的简介。

-词作的情感变化，从对历史的怀念到对现实的忧虑。教学反思与总结这节课我们学习了辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，通过这首词，同学们不仅领略了辛弃疾的文学才华，也对宋代的历史背景有了更深的了解。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

在教学方法上，我尝试采用了多种方式来激发学生的学习兴趣。通过引入辛弃疾的生平背景，让学生更好地理解他的词作背后的情感。同时，通过小组讨论和分享，鼓励学生主动表达自己的看法，提高了课堂的互动性。但是，我也发现了一些不足之处。在讨论环节，部分同学参与度不高，可能是因为我对讨论主题的设计不够吸引人，或者是学生在公开场合表达自己的观点时感到紧张。下次我会尝试设计更具启发性的讨论题目，并给予学生更多的鼓励和支持。

在策略上，我注重了对词作中的意象和情感的分析，希望同学们能够通过这些分析，更深入地理解词的内涵。我觉得这一点做得不错，因为在课堂反馈中，同学们能够准确地描述出词中的意象，并表达出词人的情感。然而，我也意识到，在分析过程中，可能过于注重了词的形式，而忽略了与学生的实际生活经验的结合。未来我会更多地引导学生将词作与现实生活相联系，以提高他们的学习兴趣和实际应用能力。

在教学管理方面，我努力维持课堂秩序，确保每个同学都能在有序的环境中学习。但是，我也发现，在小组讨论时，有些同学可能会偏离主题，导致讨论效率不高。为了改善这一点，我计划在讨论前更加明确地设定讨论目标和规则，并在讨论过程中加强监督和引导。

关于本节课的教学效果，我认为同学们在知识层面有了明显的收获，能够理解并欣赏辛弃疾的词作，对宋代的历史文化也有了更深的认识。在技能层面，同学们通过讨论和写作练习，提高了自己的文学鉴赏能力和表达能力。在情感态度层面，同学们对古典诗词的兴趣有所增加，对文学的热情也有所提高。

当然，也存在一些问题和不足。例如，部分同学在课堂上的参与度不够，可能是因为他们对古典诗词的兴趣不浓，或者